对小学语文中导课的思考教学工作总结

对小学语文中导课的思考教学工作总结

　　导课就是在一节课的开始，又可以称为开讲或开课，是课堂教学中的重要环节。语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。好的开始是成功的一半。导课在语文教学中尤为重要，导课的好坏直接影响着课堂的教学效率。它是教学的第一步，虽然是一步，但却是关系全局的一步。精彩的导课就像是在师生之间架起一座沟通的桥梁，他可以提高课堂教学的效率，使教师教得轻松，学生学得愉快。因此要取得良好的教学效果，必须十分重视导课这一教学环节。

　　导课的任务是最大限度地调动学生的学习积极性、主动性和创造性，把学生的注意力吸引到学习上，使学生在课堂上如同进入迷人胜景一样乐而忘返，使学生在教学过程中真正成为“主体”，做学习的主人。

　　每个教师都有自己的教学方式方法，而且因为教学内容、教学条件、学情等的不同，教师会用不同的导入方法。但根据语文学科特点，可将导课方法概括为以下几种：

　　一、复习导入法。

　　也就是温故而知新。通过对旧知识的回顾复习导入新知识，这是各科教学都常用的方法。这种方法是符合学生的认识规律，也符合教育规律的。在复习旧知识的基础上，把旧知识与新知识作对比，找出旧知识与新知识的联系与差异，这样学生在感知新知时，既有思想准备，又有知识基础，新旧知识对比得越清楚，其内部的联系就越紧密，学生的注意力就会越集中。例如：学习修辞方法排比时，可复习之前学过的.修辞方法比喻、拟人来导入。

　　二、情境导入。

　　学习是一种极为复杂的活动，情感在其中的作用很大。大量的成功经验证明，师生之间的情感，在教学过程中起着十分重要的作用。要激起学生健康的积极向上的情感，作为一个教师，一踏进课堂就要精力充沛，情绪饱满。如果教师在导课时能迅速激起学生的情感，师生感情达到共融，就为整个教学过程创造了良好的气氛。小学生以形象思维为主，对有声、有色、有形的事物接受较快，反之则差，显得没有兴趣。例如：在教授《秋天的雨》一课时，可利用秋雨的场景、各种秋叶、果实等秋景，把学生引入课文所描述的秋景。可利用图片、视频、实景等将学生引入相应的情境中。如果条件较差，无法找到所需观赏材料，教师可用有感情的儿童语言为学生描述。

　　三、课题导入。

　　课文的题目是整个课文的核心，我们可以通过分析题目意思、针对课题置疑、用作为题目的词语围绕课文造句等方法导入新课。例如，在教学《全神贯注》一文时，可让学生用“全神贯注”围绕课文造句，来导入。

　　四、故事导入。

　　老师一说要讲故事，学生的反映一定是小脸放光，竖起耳朵，迫不急待地想听。用一个感人的故事导入新课，可以集中学生的注意力。用于导课的故事，可以是与要讲内容相类似的，也可以是所讲课文的内容梗概，旨在引起学生的兴趣，集中注意力。例如：在设计《女娲补天》一文的导语时，可考虑讲一讲《女娲造人的故事》，让学生对女娲产生崇敬之情，对课文的理解做一个铺垫。

　　五、谜语导入。

　　猜谜语是学生喜闻乐见的一项活动。猜谜语不但能开发学生智力，活跃课堂气氛，拉近师生距离还有助于学生理解课文。用猜谜语的方法导课，极易把学生带入轻松的学习环境之中。以物为线索的课文，或是状物类的课文，就可以抓住这一“物”的特征，用谜语导入新课。《笋芽儿》、《小蝌蚪找妈妈》等课文就适于用谜语导入。

　　导入的方法不少，除了以上五种还有游戏导入法、音乐导入法、问题导入法、人物导入法、介绍背景导入法、对比认识导入法等，这些导入方法可单独使用，也可组合使用。选择时除了受教师习惯、课文需要、学情等影响，还受限于客观环境条件。

　　导课对一堂课的教学效果至关重要，所以我们在设计课堂导入时一定要慎重。特别需要注意以下三点：

　　一、导课也是课堂的一部分，也可以说导课就是为之后的课堂教学服务的，所以在设计导课时要注意不能脱离整个课堂教学。针对不同的教学内容，不同学生，不同客观环境选择不同的导入方法。

　　二、导课部分的设计还要注意适当控制时间。例如在用影片导入或游戏导入时，有可能会因为影片播放时间过长，游戏时间过多，反而会起到“喧宾夺主”的作用，耽误时间，使得要完成的教学任务完成不了，教学效果反而大打折扣。

　　三、导课确实需要精心设计，要最大限度的吸引学生的注意力。但又切忌太花哨。华丽的设计，形式大于内容，教师费力准备，开场隆重而华丽，效果却不一定就好。有时看似随意而简单的开场却会收到意想不到的效果。

　　课堂教学是一门艺术，一门有缺憾的艺术，任何一堂课都不可能完美无缺。但是我们可以通过努力尽量去完善、去超越。这就要求我们不断学习、不但积累、不断进步。导课艺术需要你我为它天上更精彩的一笔。