对小学语文中导课的思考教学工作总结

李盛老师

对小学语文中导课的思考教学工作总结

  导课就是在一节课的开始,又可以称为开讲或开课,是课堂教学中的重要环节。语文课堂教学是一门艺术,而课堂导语更是艺术中的艺术。好的开始是成功的一半。导课在语文教学中尤为重要,导课的好坏直接影响着课堂的教学效率。它是教学的第一步,虽然是一步,但却是关系全局的一步。精彩的导课就像是在师生之间架起一座沟通的桥梁,他可以提高课堂教学的效率,使教师教得轻松,学生学得愉快。因此要取得良好的教学效果,必须十分重视导课这一教学环节。

  导课的任务是最大限度地调动学生的学习积极性、主动性和创造性,把学生的注意力吸引到学习上,使学生在课堂上如同进入迷人胜景一样乐而忘返,使学生在教学过程中真正成为“主体”,做学习的主人。

  每个教师都有自己的教学方式方法,而且因为教学内容、教学条件、学情等的不同,教师会用不同的导入方法。但根据语文学科特点,可将导课方法概括为以下几种:

  一、复习导入法。

  也就是温故而知新。通过对旧知识的回顾复习导入新知识,这是各科教学都常用的方法。这种方法是符合学生的认识规律,也符合教育规律的。在复习旧知识的基础上,把旧知识与新知识作对比,找出旧知识与新知识的联系与差异,这样学生在感知新知时,既有思想准备,又有知识基础,新旧知识对比得越清楚,其内部的联系就越紧密,学生的注意力就会越集中。例如:学习修辞方法排比时,可复习之前学过的.修辞方法比喻、拟人来导入。

  二、情境导入。

  学习是一种极为复杂的活动,情感在其中的作用很大。大量的成功经验证明,师生之间的情感,在教学过程中起着十分重要的作用。要激起学生健康的积极向上的情感,作为一个教师,一踏进课堂就要精力充沛,情绪饱满。如果教师在导课时能迅速激起学生的情感,师生感情达到共融,就为整个教学过程创造了良好的气氛。小学生以形象思维为主,对有声、有色、有形的事物接受较快,反之则差,显得没有兴趣。例如:在教授《秋天的雨》一课时,可利用秋雨的场景、各种秋叶、果实等秋景,把学生引入课文所描述的秋景。可利用图片、视频、实景等将学生引入相应的情境中。如果条件较差,无法找到所需观赏材料,教师可用有感情的儿童语言为学生描述。

  三、课题导入。

  课文的题目是整个课文的核心,我们可以通过分析题目意思、针对课题置疑、用作为题目的词语围绕课文造句等方法导入新课。例如,在教学《全神贯注》一文时,可让学生用“全神贯注”围绕课文造句,来导入。

  四、故事导入。

  老师一说要讲故事,学生的反映一定是小脸放光,竖起耳朵,迫不急待地想听。用一个感人的故事导入新课,可以集中学生的注意力。用于导课的故事,可以是与要讲内容相类似的,也可以是所讲课文的内容梗概,旨在引起学生的兴趣,集中注意力。例如:在设计《女娲补天》一文的导语时,可考虑讲一讲《女娲造人的故事》,让学生对女娲产生崇敬之情,对课文的理解做一个铺垫。

  五、谜语导入。

  猜谜语是学生喜闻乐见的一项活动。猜谜语不但能开发学生智力,活跃课堂气氛,拉近师生距离还有助于学生理解课文。用猜谜语的方法导课,极易把学生带入轻松的学习环境之中。以物为线索的课文,或是状物类的课文,就可以抓住这一“物”的特征,用谜语导入新课。《笋芽儿》、《小蝌蚪找妈妈》等课文就适于用谜语导入。

  导入的方法不少,除了以上五种还有游戏导入法、音乐导入法、问题导入法、人物导入法、介绍背景导入法、对比认识导入法等,这些导入方法可单独使用,也可组合使用。选择时除了受教师习惯、课文需要、学情等影响,还受限于客观环境条件。

  导课对一堂课的教学效果至关重要,所以我们在设计课堂导入时一定要慎重。特别需要注意以下三点:

  一、导课也是课堂的一部分,也可以说导课就是为之后的课堂教学服务的,所以在设计导课时要注意不能脱离整个课堂教学。针对不同的教学内容,不同学生,不同客观环境选择不同的导入方法。

  二、导课部分的设计还要注意适当控制时间。例如在用影片导入或游戏导入时,有可能会因为影片播放时间过长,游戏时间过多,反而会起到“喧宾夺主”的作用,耽误时间,使得要完成的教学任务完成不了,教学效果反而大打折扣。

  三、导课确实需要精心设计,要最大限度的吸引学生的注意力。但又切忌太花哨。华丽的设计,形式大于内容,教师费力准备,开场隆重而华丽,效果却不一定就好。有时看似随意而简单的开场却会收到意想不到的效果。

  课堂教学是一门艺术,一门有缺憾的艺术,任何一堂课都不可能完美无缺。但是我们可以通过努力尽量去完善、去超越。这就要求我们不断学习、不但积累、不断进步。导课艺术需要你我为它天上更精彩的一笔。