我校开展《小班化背景下小学英语课堂教学“人文评价”的研究》的课题研究已有一年多的时间了,在此期间,实验工作得到了教研室钱老师的指导和帮助,得到了学校领导的支持,得到了实验学生家长的支持。经过我们小学英语课题组3位成员的共同努力,本学期实验工作进展顺利,现将工作总结
首先,设计评价奖章
为了更好的评价学生的点点滴滴进步,我们设计了体现不同等级的评价印章。
其次,设计评价手册《成长的足迹》
设计了评价手册《成长的足迹》,详细记录学生的学习过程。手册共分两大部分:一是挑战自我,二是才艺展示。评价手册在使用的过程中,我们根据需要已经进行了三次修改。
第三,制作班级形成性评价表格
对于一个有四十多位学生的班级,适时评价,并让每位学生快速及时地得到反馈信息,显然比较困难。为此,特制作班级形成性评价表,张贴于教室内。我们几位实验老师设计了不同风格的小组竞赛表。
课题自开题至今日已经由课题的准备阶段过渡到实施阶段。我们通过课堂评价、作业评价、对学生的语言知识、语言能力、学习习惯、学习策略、学习方法、情感态度、价值观等多个方面进行了多种形式的评价,为我们的英语教学带来了一些变化:学生学习英语的兴趣比原先有所提高,有了更加良好的英语学习习惯。我们实验班学生在学习习惯、学习态度、学习成绩等几方面都明显好于其他班级学生。连续两年的期末考试,实验班的合格率、优秀率都高于其他班级。具体表现在以下几个方面
1、课堂评价
课堂评价是形成性评价的主要部分。通过一年的实验,我们进一步加强了课堂评价。我们是通过自评、互评、组评、师评等多种评价方式来进行的。通过自评,不断反思,形成有效的、符合个性特点的学习策略;通过学生之间的互评取长补短,培养了他们的团队精神和合作意识。设计了学生课堂学习习惯记录卡,通过对学生在课上能否经常主动回答问题,能否积极参与小组合作活动,能否集中注意力听课,纪律如何,能否主动提问,能否善于表达自己的`意见等多方面来评价学生,学习习惯记录先由学生自评,然后交给小组长评价,再让老师来评价。同时定期让学生带回家,让家长及时了解学生在课堂上的学习情况。每节课都展开小组竞赛活动,表现好的得到奖励。为了控制班级纪律,纪律差的小组将扣掉一定的标志。课堂上还要评选“表演明星”、“听课之星”、“发言明星”“进步之星”等等。获奖者会在评价手册上得到奖章。这样既培养了孩子们的集体荣誉感,又锻炼了他们的个人能力。通过以上几种措施,学生学习习惯、课堂纪律明显好转,学习气氛浓厚,课堂学习效果明显提高。
2、作业评价
每节英语课后会布置一定的英语作业。作业的形式比以前也丰富了很多,有强化基础知识的听说读写作业,有激发学生学习兴趣的表演会话作业,有拓展延伸的手抄报作业,还有开拓视野的实践性作业。作业内容让学生记在作业本上,家校配合完成。每个单元的学习完成之后,老师、家长在评价手册上对作业完成情况写上一些评语。进一步采用动态作业评价体系。作业完成好的,每次会得到一个good印章,积累到一定数量会换得一个excellent印章。此外,我们还鼓励学生自评和互评,反思自己的作业情况,采用了自评、互评、家长评、老师评的多元作业评价方式。
3、学生学习态度的评价
我们通过课前准备评价,课堂表现评价,作业完成评价等几个方面来进行。
现在英语课前,大部分学生已经能准备好英语课本,复习上节课所学内容,进入学习状态。课上绝大多数学生注意力集中,思考积极,对所学内容感兴趣。踊跃参与课堂活动,主动质疑,积极发言讨论、交流并能与他人合作完成任务。经过家校配合,大多数学生能自觉按时完成作业。
4、英语能力的评价
在实施形成性评价的过程中,我们地关注了学生运用语言交流表达的能力。因此,在课堂上或是课外都可以对学生进行评价。定期开展英语演讲、英语故事比赛活动,评选故事大王、表演之星、小小设计师等。
5、完善学生成长档案袋。
学生成长档案袋是形成性评价的重要内容。为了突出评价的过程性并关注个体差异,我们进一步完善学生成长档案袋的使用。学习档案的内容丰富多样,我们现在收集了学生认为满意的作业作品、评价手册、平时书面测验的试卷、家长的评语、教师的评语,英语手抄报。随着课题的进行,还会有的内容充实到档案袋。
总之,人文评价不仅能使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展;也使教师从中获取英语教学的反馈信息,以便于对自己的教学行为进行反思和适当的调整,促进教师不断提高教学水平。
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