学校教学工作总结

学校教学工作总结

　　篇一：

　　20xx年又接近尾声，回顾一年来的教学工作，感觉有收获，也有遗憾，现将教学工作情况总结如下。

　　一、教育教学

　　1、常规教学

　　学校每年组织两次电教观摩课，并评出了前五名;作业、教案，听课记录，教学反思，听课心得严格要求，无论是数量还是质量，都必须及时认真完成，作业不拖欠批改，教案要求条理清理，书写工整，教学反思每周一节，听课心得每学期至少10节，听课记录每学期至少15节，听课后要有评课。学校每两周小检查一次，每一月大检查一次，发现问题及时反馈，及时改正。

　　2、教育科研

　　每月一次校本教研，每周一次分学科教研活动，从目前教学活动中存在的问题、教师专业理论学习、提高教师讲课技能等多方面进行学习研讨，并留有活动记录。加强课题研究力度，本学年，我们成功结项一个市级课题，成功申报一项区级课题，目前正在开题阶段。

　　二、德育教育

　　我们学校以节假日为契机，组织学生进行一些有意义的活动，如：清明节的缅怀革命先烈、端午节的歌颂屈原、中秋节的赏月，国庆节观看大阅兵、元旦联欢等，让学生在活动中学习，在活动中成长。

　　每学期根据实际情况学校制定《行为习惯养成教育》，对学生进行行为习惯教育。

　　三、体育艺术教育

　　坚持大课间活动，上午以两操为主，下午跑步跳绳为主，阴雨天气教师组织学生进行室内活动。

　　四、教育特色

　　开设手工课，开设经典诵读活动，在每学期结束时进行考核、评比，对优秀班级颁发证书。

　　五、安全教育

　　安全工作常抓不懈，每天一巡查，每周一小节，落实门卫制度，迎送学生制度，确保学生在校园内的安全。每月组织一次安全演练活动，并及时总结。稳定信访工作，做到零上访。利用国旗下讲话，对学生进行安全教育，如：交通安全、用电安全、防溺水、防火、防煤气中毒等。注重学生的食品安全教育，传染病防控教育，做到及时发现，及时上报。坚持每日晨检，并做好记录，发现没到校者及时与家长联系。

　　六、师德师风教育

　　根据上级文件要求，对教师进行师德师风教育，通过文件学习，书写学习心得，硬笔书法、师德征文投稿等活动，加强了师德师风建设。

　　七、取得成绩

　　经过一年来的集体努力，我校在教学工作中取得了一些荣誉：李玉灵和刘亚丽老师在鹤壁市师德征文中分别获得二等奖和一等奖;张莉和郭丽华老师在师德教育硬笔书法比赛中分别获市三等奖;刘亚丽老师的师德征文送往省级评选，获得省一等奖;王海英和李玉霞老师在鹤壁市庆六一艺术节师生书画展活动中，辅导的两名学生获市级一等奖，老师荣获辅导二等奖;郭丽华老师被评为鹤壁市优秀团员荣誉称号;五优评比中，刘亚丽老师的听课记录和教学反思分别获区二等奖;李玉灵和张莉的教研活动记录分别获区二等奖，郭丽华老师的教案获区二等奖;刘亚丽老师被评为区级优秀教师;闫淑霞老师在综合实践教育优质课评比活动中获区二等奖;赵红霞老师所带班级被评为区文明班集体;张莉老师优质课《西风胡杨》获市级三等奖;王小亮校长被评为教学标兵;体育运动会中，王雨欣同学获区小学女子单摇跳绳第五名;李扬帆同学获区小学女子铅球第二名;马草青同学被评为淇滨区三好学生;周佳颖同学被评为市级三好学生;栗静、周佳颖、张俊茹在庆六一书画展活动中分别获区一等奖，冯玉学获市级一等奖;张文浩同学在快乐暑假美好生活摄影活动中获区二等奖;冯玉学同学在手工技能操作中获区二等奖;冯玉学同学在淇滨区经典诵读大赛中获二等奖;张珺茹在书香伴我活动中被评为读书明星;我校五名学生在汉字听写大赛活动中，获区第一名。

　　成绩代表过去，新的一年，我们会继续努力，扎实开展教学工作，争取更优异的成绩。

　　篇二：

　　我校始终以“立德树人”作为学校工作的出发点和落脚点，围绕培养具有民族文化底蕴和良好行为习惯的现代人的培养目标，以课程建设和课堂教学为主阵地，以信息技术为辅助，让学生在充满书声、歌声与笑声的环境中不断成长。下面将我校在课程建设、课堂教学和教学评价等方面的工作汇报如下。

　　一、课程建设

　　(一)经典伴我成长，提升传统文化底蕴。

　　要使我们的学生具有中华传统文化的底蕴，自然离不开对中华经典的学习。我们不仅让学生读经典、背经典，并力求让学生用经典中的行为准则来指导自己的实践，达到学以致用的效果。

　　《弟子规》是一把幸福和谐的人生钥匙，其中的一词一句，都教育人们为人处世应该恪守的规范。为了让每个孩子把《弟子规》的内容落实到生活中的点点滴滴，学校开展了一系列践行《弟子规》活动。

　　其一，诵读《弟子规》。每天早上由校长带领全校集体诵读《弟子规》，并由每个班轮流进行分享。通过每天的诵读让学生达到熟读的程度，最终目的是让学生在反复诵读过程中逐步能脱口背诵，这样才能使学生对文章的记忆更加深刻，长久地保留在学生脑海中。每名同学的上台分享，讲出自己对《弟子规》的感悟，并引导其他同学去规范自己的行为。其二，践行《弟子规》。每名同学都有一本属于自己的《弟子规》践行手册，书中的.每一部分与相关历史故事结合起来逐一讲解，帮助学生理解。写学习《弟子规》的心得体会，通过反思，借助学生已有的生活经验以及对经文内容的初步感悟，让学生来讲讲《弟子规》在生活中的运用;说说自已哪些规范做得好，找出自身哪些不足需加以改进，把学《弟子规》与学做人联系起来。同时，由教师组织全班同学进行互动式交流，让学生大胆表达自己在生活中是如何做的，在交流过程中让学生重点理解对行为方面的要求，明确其中的道理。学生通过自己的写更进一步严格要求自己的行为习惯。其三，记录践行《弟子规》的行为。通过学校微信公众平台，为每位同学建立了自己的《弟子规》成长记录，家长可以用手机拍照的方式记录孩子们每天践行《弟子规》的点点滴滴。老师会选择好的成长记录在班级内进行分享，给孩子们树立起身边的榜样，激励大家共同成长。

　　我们还把《课程标准》中要求背诵的70篇古诗文和另外180篇经典古诗文进行了整合，编写了一本经典诵读教材。这本教材分十册，每册各包括必备古诗15首，欣赏篇目10篇。让学生分层次地诵读和积累。

　　我们还将继续对《论语》、《大学》、《道德经》中的经典文章、篇目开展诵读和校本化的梳理加工。通过开发系列化的经典校本课程，让学生诵读更多经典，增加经典储备，扎下厚实的语文功底。同时注重在日常生活中的实践，提升学生的传统文化底蕴。

　　(二)“挑战不可能”——轻声细语，平心静气。

　　不在公共场所高声喧哗是具有文明素养的体现，而学生又可以通过这一习惯的养成在其他方面也逐渐养成自律的习惯。现实生活中我们经常会听到学生在校内等公共场合高声喧哗，即不文明同时对说话嗓音也会造成不良影响。为此，我们邀请原淄博师专音乐教师杜祥君老师为指导，在全校范围开展“挑战不可能”的实验。所谓“不可能”就是使每一个同学唱歌都达到音准，平时能做到轻声细语，平心静气。通过挑战实现“让话语动听如歌声，使歌声自然如呼吸”的效果。

　　具体做法是学校兼音乐课的老师负责教会学生最基本的轻声发音的方法，杜老师及其助手教学生基本的乐理和学唱歌曲，班主任和全体教师都要鼓励和监督学生不高声说话。

　　在此基础上，在各班组建合唱团，全班学生都参与。通过合唱团的训练让全体学生能在正确的调高和音准下演唱歌曲。同时，在班级全员参与进行合唱训练的同时也注意培养学生的集体主义精神和团队荣誉感。让学生在团队中与同伴共同成长。

　　二、课堂教学

　　(一)海量阅读，在量变中提升语文素养。

　　2014年9月我校的刘维丽老师开始尝试在自己班级内进行课内海量阅读。起初，她只是通过网络和书籍大量的学习海量阅读的理念和教学内容，一边教学一边摸索，每天都要看课内海量阅读创始人韩兴娥老师的课堂实时记录。开学不久，她第一个买到刚出版的《拼音儿歌77首》并在班级内尝试运用，偶尔的机会，被韩老师知道了这个消息，于是建立了和韩老师的单线联系，得到了韩老师手把手的指导。顺利的在一年级进行了《三字童谣》、《韵语识字》、《成语儿歌》、《歇后语儿歌》、《谚语儿歌》、《俗语儿歌》等海量阅读教材的教学，并参与编写了海读教材《成语接龙》，带领一年级的孩子们参加了首届海量阅读年会的展示，孩子们的随意接龙赢得了会场老师们的赞叹。通过一年的教学，孩子们的识字量大幅度的提升，从入学的平均200的识字量到了1200的识字量。

　　二年级补充阅读了《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《多音字儿歌》、《古诗新唱37首》、《韵读成语》、《画成语接龙》等内容。孩子们最喜欢做的事就是课上的猜成语、成语运用、成语编故事等。其他班级的老师看到效果明显，也加入了这个行列，目前已经有四个班级在做课内海量阅读教学。学校也为海量阅读的开展积极创造条件，从出版社把所有的海读教材为孩子们配备人手一本。课内海量阅读工作的开展，扩展了语文教学的内容，在量变的过程中提升了学生的语文素养。

　　(二)智慧课堂，点燃师生的智慧火花。

　　为提高课堂教学的信息化水平，我们引入了易课辅助教学系统打造智慧课堂。它主要由教师用平板电脑和相应的软件组成。是老师在课堂教学过程中，用平板来控制投影和电子白板等设备，实现远程控制、画笔操作、拍照上传、视频直播、微课录制等功能的信息化智慧教学模式。同时借助博学宝的电子教材，教师可以在大屏幕上很方便地实现对教材重点内容的勾画、点读。老师还可以将学生在练习本上的书写内容及时拍照上传至大屏幕，进行展示互动。教师还可以把在课堂上重点讲解的内容录制成微课，供学生观看复习。

　　目前我们已组建了智慧课堂研究团队，有部分老师参与研究并进行实践。我们力争在本年度将智慧课堂的研究和使用覆盖学校所有班级和所有任课老师。

　　三、教学评价

　　小学生更容易从老师的正面评价与鼓励中获得前进的动力，在课堂上的及时评价就显得非常重要。为了做好课堂教学评价，我们引进了七点半智慧校园应用平台。它主要由兰尺魔法教棒、学生电子卡、学生自主管理落地式终端机和相应的软件等组成。学生每人一个电子卡片，老师在课堂上表扬学生时，可通过手持的魔法棒点击学生卡，教室的投影屏幕上就会显示该学生获得奖励的图片。学生还可以从终端机上随时查看自己获得奖励的情况，家长也可登陆网站来查看。

　　我们在实践中还将评价的范围扩展到学生在学校的行为习惯等日常表现等方面，充分发挥物联技术、信息化技术独特的优势，简单便捷完成学生日常行为轨迹的捕捉和数据采集，并以积分银行和奖励成就兑换的形式促进学生良好行为的形成，完善了在校行为管理系统的运行机制。

　　兰尺魔法教棒使得教师采集课堂教学过程中的评价数据变得简单便捷，也让评价变得有形、即时、可追溯，发挥评价的最大功效，实现“有效评价促进有效教学”的根本目的。完整全面的评价报表为教学反思提供了坚实的数据基础，辅助教师更具针对性地改进教学、帮助学生师生在教学平台上的所有数据通过家校通APP实时推送消息给家长，让家长真正及时掌握学生校园生活动态，并及时与教师沟通，更好地帮助孩子。