高一语文备课组“同课异构”听评课活动总结

阿林老师

  据语文组教研活动安排,这次同课异构活动时间定为11月16日,语文组全体教师参与了听课评课活动,通过互相听课,大家普遍认为,听课这样的教学活动是非常必要的,它为教学人员提供了互相学习,采长补短,共同提高的机会与展示平台。听课、评课。它们不仅有助于教师教学水平的逐步提高,而且还有助于提高教师发现问题的敏锐意识。通过听课活动,促使教师们对总体教学模式、教案的设计、教学目标的确定、板书设计、作业布置等各教学环节进行了进一步规范,这对提高教学质量是极为有益的。听课这一教学活动增强了教师积极参与教研活动的意识,也增加了教师间的相互了解和交流,从不同的教师那儿学到了可取的教学方法,为更好推动学校听评课活动,先总结如下:

  一、授课教师

  (一)充分展示了语文教师在课堂教学中的水平,在课堂上展示了教师的风采

  (二)显示了语文教师在评课方面的功力

  评课的过程是互相促进、互相提高的过程,老师们开诚布公、认真细致的评课,既显示了老师们评课的水平——因为听课也是需要准备的,也显示了学科组教师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。

  (三)展示了老师的反思水平

  有人说过,没有反思的教学是难以提高的,我们的老师在评课之后,主动对自己的课堂教学进行反思,抓住亮点,反思错误,以不断提高自己的教学水平。

  (四)显示了我校语文教师的积极进取精神

  1.善于应用多媒体教学

  每位教师在课件的制作上都下了很大的功夫,课件水平提高。

  2.课堂设计精、结构巧

  语文课不同于语文课,往往比较枯燥无味,但老师们的教学设计环环相扣,结构紧凑,有张有弛,学生的兴奋点被调动起来,思维非常活跃,在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的语文知识。充分调动了学生的潜能,成为真正的学习的主人。

  3.课堂气氛活跃,教学方法灵活

  课堂气氛活跃,不是指外在的形式,而是指学生思维的活跃。好的课堂总是最大限度的调动学生的思维,让学生在思维中体会学习的快乐,在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐,师生之间有平等的对话和交流,对学生的`反应能正确引导和评价。只有以尊重学生为前提,才能达到课堂气氛的和谐。

  4.课堂教学充满趣味、课堂语言亲切

  成功的课不会是知识的干巴巴的罗列,总是以学生的生活为背景,因为学生的抽象思维能力尚处于发展中,理性思维往往需要感性材料作支撑。大多数教师能对身边课程资源进行挖掘。关于课堂语言,比如声音清晰,语调沉稳,富有穿透力,善于用声音的抑扬顿挫吸引学生,充分调动学生的思维,是学生的思维始终处于活跃之中。

  二、听课教师

  在听课期间,大家都做了听课记录,记录了教学过程和教学效果,以及学生的反应,之后听课的教师对授课教师的课程讲授做了分析评价,指出了授课教师在讲课过程中的长处与不足,并及时对授课教师提出了一些改进教学的建议;也有个别老师的听课记录未能反映出听课的目的,评价较笼统模糊。

  从听课情况来看,几位教师教学态度认真,基本的教学素质都比较好,教态自然大方,语言规范有条理,语音清晰,对教材内容都比较熟悉,能合理安排板书,有教案,课堂气氛较好,与学生也有一定的交流。

  现以教研整体角度从以下几方面对这次活动做一下总结和评价:

  1.注重导教引练教学模式的应用,通过精心设计使课堂教学环节清晰,明了。

  2.注重以学生为主体,改变了以往教师一言堂的教学弊病,使课堂气氛较为活跃,有效发挥了学生的学习潜能。

  3.运用现代化教学手段于财会教学的意识得到强化,全体授课教师都有课件,在课堂上真正实现了多媒体教学,在这方面张宁等两位青年教师做得更为突出。

  4.在遵循共性的教学模式前提下彰显了个人的教学风格,发挥了各自的教学特长。

  课堂教学中存在的问题

  1.教学思想和教学理念问题一是课堂教学中学生的“学”突出的不到位,老师放手“放”的不到位,学生自己能解决的问题老师还在牵着鼻子走。

  2.学生的小组交流只是流于形式,小组交流应是是在学生独立思考,初步有了自己的见解之后再与同学交流,达成共识。

  3.学生回答问题后教师应及时给予评价,评价时应多使用鼓励性的语言。学生回答问题时,有的教师关注的不够,学生答错了老师却没有发现。

  4.有的教师课准备的不够充分,仍有知识性错误出现。通过开展互听互评课活动,大家互相学习,取长补短,提高了教师的业务水平,为提高我校的教育教学质量打下了坚实的基础。