教师期末考试成绩总结
一、试题分析
这份试题题量一般,一共有四个大题26个小题。其中知识积累与运用共6小题占18分,文言文阅读两篇共8小题占18分,现代文阅读三篇12小题占34分,作文占50分。
二、学生答题情况
(1)知识积累与运用(18分):只有一人得到了满分,其余大多在10—13分。语音、与成语判断错得较多,默写题及两题开放性试题回答得较好。看来,落实词语意义与句子表达仍是基础知识部分的难点,当然,其它也不可忽视。
(2)文言文阅读考查(18分):整体情况较好,大多数得分在10分以上。古诗文默写与课内文言词句解释较好;存在的.问题是:分析题与拓展延伸题答得不严密;中等偏下的学生默写题错别字较多,古文背诵不过关。在今后的教学中,除了落实好字词句解释外,对文章的思想感情与写法也不可忽视;特别要注重知识的归纳整理与内容的拓展延伸,为中考打下坚实的基础。
(3)现代文阅读考查(34分):这部分设置了课内两个课外各一个阅读文段,题目基本上体现了中考的特点,重在对语言的理解、品味、分析、概括、表达,并进行初步的欣赏与评析。但得分相对较低。
主要问题:一是整体感悟与概括能力较差,抓不住要点;二是对问题的理解有失偏颇,弄不清作者或命题者的意图;三是答题不严谨周密,顾此失彼。语言赏析品味题相对较好。要解决以上问题,除了教给学生一些答题的技巧与规则外,更重要的是加大阅读的量与训练的力度。
(4)作文部分(40分):作文要求是以“渴望”为话题写一篇文章,这类题目比较能调动学生平时的积累,又可以让每一位学生有话可说。存在的问题是:对题中关键词“渴望”缺乏深入理解,语言表达平淡;还有少数结构不完整、写不完作文、书写潦草、错别字多等等。作文教学是语文教学的半壁江山,不容忽视;多读、多写、多积累始终是提高作文水平的关键。
三、今后须改进的:
1、加强文字书写能力,要切实引导学生在书写时做到“正确、端正、整洁而不涂改”。
2、加强常用字的识别与运用的教学,平时的语文教学就应当要培养学生使用工具书的习惯,发现不会读、不理解意思的字词要及时通过工具书解决,这样才能解决好识字问题。
3、口语交际教学不能忽视,要实实在在地进行,不能纸上谈兵,要通过开展具体的活动来落实。
4、名著阅读要落实,不能在出现如本学期教材要求读的《钢铁是怎样炼成的》书是怎样的一部书也弄不清楚的笑话。
5、古诗文的背诵与默写要抓实,不要去猜题押题,尽量让学生多诵记,并且要在理解的基础上诵记,要努力克服默写中错别字多的问题。
6、文言文教学要实,不能因为中考可能考课外而忽视扎实文言文阅读的基础,重要的实虚词、常见的句式要让学生理解掌握。
7、现代文阅读教学要注意让学生切实掌握“词句理解、文章把握、要点概括、内容探究、作品感受”这20个字的学习策略。
8、作文教学一定要抓好审题关、构思关、选材剪裁关、语言表达关等,作文单元教学要实实在在,一点一点突破,要使学生不怕写作文,能写好作文。
一、积累与运用
1、2、3题,建议平时多识记《语文中考说明》(附录一),大约3500个。
4题,建议以“中考说明”古诗文默写部分,关注易错字,尤其是文言文中的通假字一定要写所通的字。如:(6)“同舍生皆被绮绣”中“被”通“披”,但不能写成“披”。
5题,(2)小题,错误属于关联词搭配错误:“不仅”只能和“还”连用,只有“不但”才能和“而且”连用。平时多熟悉常用关联词的搭配,还要搞清楚各表示什么关系。
6题,考查《名人传》,这篇可以不考虑,2016年开始,名著阅读只考12篇,《名人传》已经被删去,再关注就没有必要。平时多以《中考说明》规定的12篇。
二、综合性学习
(3)题,没有注意题干的规定“对联”,而不是诗句,况且“会当临绝顶,一览众山小”也不符合对联“对仗”的要求。建议一定要认真阅读题干,养成用笔画出关键词的习惯。
阅读(一)
考查的是说明文,中考必考,总分12分,一定要掌握。
8题,考查筛选关键信息的能力。注意,题干中的关键词是“怎样影响”,要求答详细些。如:1、过多的蛋白质会增加尿钙的排泄。过于简单,注意再说具体点。可把第4段“过量的蛋白质会增加人体24小时尿钙定量,也就是推动钙的流失。同时注意,此题给了4分,可能会是4点。但经过筛选后发现,只有两点,况且,如果能够审好“怎样影响”,亦可判断出是2点。
9题,考查说明文语言的准确性,通常的步骤有:1、明确观点(答出此点1分),2、解释加点的词语,即加点词表示什么。3、去掉加点词后,句子变成了什么意思。4、解释为什么不能去掉。5、体现说明文语言的准确性(答出此点1分)。
所以,此题格式是:不能去掉,“一般情况“表示通常情况,大多数情况下,去掉后句子意思变成‘钙在人体的储备通过入与出来衡量,还会有特殊情况,删去意思表达过于绝对,体现了说明文语言的准确性。
【注意】一定不要忘记说“体现了说明文语言的准确性“。
10题,考查说明方法及其作用。
每种说明方法有相对固定的答题方式,尤其掌握:列数字、举例子、打比方、分类别、分类别和摹状貌六种说明方法的格式。
打比方的格式是:运用打比方的说明方法,把……比喻成……,生动形象地说明了……(特征)
所以,此题格式是:运用打比方的说明方法,把钙比作人体生命活动的调节剂,生动形象地说明了钙对人体的重要性。
【注意】表达一定要简洁。
阅读(二)
12题,考查标题的含义。标题的含义一般有两层意思,一是浅层意义,即标题的字面意思。二是深层含义,即与文章主题有关的意义。
在做阅读题,一定要了解文章基本内容后,接下来需要找文章的主旨,主旨句的寻找一般情况下在文章的.前面或后面。本文的关键句是第9、10段,9段的“你家的苹果树伸过来的树枝,给我和家人增添了许多快乐……无比幸福”和10段“他最初的气愤已经像棉白糖一样完全融化在水中了”,可知,相互分享快乐可以消除掉气愤与不快。
13题,考查学生对文章情节的掌握。此种题型2016、2017年都考查了。
此种题一定要注意:
1、初读之后再细读,先确定给出的情节所分布的段落,有时候也不需要一定很精准,大概也可以,就可以通过再再细读,进行概括。
2、试题有“示例”答案,一定要注意答案的格式,也就是说,必须按照所给答案的格式进行。
14、15题,均考查了语言的赏析。
此考点的切入点有:修辞的角度、富有表现力的词语、描写方法(人物描写方法、景物描写、正面、侧面描写等)等。
先考虑修辞,如果没有依次考虑。
A句,只使用拟人修辞,不是排比,排比必须是三句或三句以上。
拟人的格式是:使用拟人的修辞手法,把花拟人化,赋予花人的情态,生动形象地写出了花的快乐、高兴。
注意:语言是要表达情感的,最后一定要考虑到情感这一点。
答案:使用拟人的修辞手法,把花拟人化,赋予花人的情态,生动形象地写出了花的快乐、高兴。为下文写胡安给艾尔送苹果蛋糕做铺垫。
16题,考查文章主题的延展。试题给力“链接材料”,一定要概括材料所要表达的意思。通过引用周国平的话语,告诉我们,我们苦苦寻找的幸福,其实她就在我们身边。
当然,还要结合文章内容,艾尔和胡安,是邻居,也是“仇人”,但就是通过身边物——苹果,解除了隔阂、仇恨。
题干要求联系生活实际,就是要求考生要列举出和自己有关的实际事例,当然还要针对事例具体说明,你是怎样获得幸福的。还要注意不少于50字的要求,这很重要哟!
阅读(三)
考查对比阅读。
17题,考查文言实词。1-2,是课内学过的;3-4是课外,但一定是课内学过的,就看你能否知识迁移。3小题:“盖世间之色”中“盖”在《狼》中“盖以诱敌”和《记承天寺夜游》中“盖竹柏影也”,意思是“原来是”。4小题“乃悟世间真有碧色”,《狼》“乃悟前狼假寐”,意思是“明白、知道”。
18题,考查文言虚词。与课内均有对应关系。一般是一个课外,一个课内。
19题,翻译文言句子。此题最好是“字字落实”,一个字一个字地翻译。
20题,抓住题干的“分别”,最好找到文章中的原句,【甲】文原句是“凄神寒骨,悄怆幽邃”,【乙】文原句是“独其水最奇”,关键词是“奇”,下文主要针对水的颜色——碧,展开铺写,由此可见是“色奇”。
阅读(四)
21题,揣摩诗词的情感,一定要找到关键句,本词的关键词是“黯乡魂,追旅思”和“明月楼高休独倚,酒入愁肠,化作相思泪”,——“独”字写出了孤独;“相思泪”写出一种思念之情。到底是什么情感,结合前句,可知是一种思乡的情感。
22题,关键词是“景物描写”、“特点”。
“景物描写”——首先需要找到词中描写景物的句子。主要在上阙。
“特点”,从句子中思考特点,一个是抓住景物的特点——紧紧抓住秋天景物的特点;一个是把秋天的景物和人物处境、心情有机结合。
作文:
1、作文有“套作”的嫌疑,模仿《小石潭记》,“要求”③明确:不得抄袭、套作。改卷老师一旦确认你是抄袭或套作,就没有得高分到可能。
2、语言表达半文半白,有些“四不像”。
【建议】
1、审题。紧抓“山水之间”,是情感的触发点,是文章所描写之物。“所思所感”是由景生情。结合此二点,本文所用表现手法上借景抒情,情景交融。
2、表达。一是文章语言一定要简练,切不可拖泥带水。根据中考作文老师改卷一般不超过20秒的时间,认真写好开头和结尾。二十语言尽可能生动一些。建议多用成语和修辞手法,有时甚至使用一些表达技巧,如:先抑后扬、悬念等,尽量让文章多“亮点”。
3、照应。考场作文一定记住结尾要点题。和开头照应、题目照应等。
4、文面。一定注意不要修改,即使是有错误,如:错字、语病等,要将错就错,改卷老师不一定能看到。
一、总体分析
这一份期末考卷,总体来说是比较成功的。考卷突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力,重视语文基础知识的考查,突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性,难度适中,符合对全体同学的考查。
本试题满分为120分,考试时间为100分钟。我校参加考试的总共有420人,其中最高分为113分,最低分为10分,平均分为90.1分。
本次试卷在结构上,主要分为以下几大块:
(一)语文知识积累与运用。
主要考查了汉字的书写、成语的运用、古诗文名句默写、仿句、语病修改、名著的知识等几个方面,很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。
1、汉字书写。2、成语运用。这两题雷同于07年的期末试卷,我们在最后复习时间刚给学生做过,所以得分比较好。3、名句填空。第一——第四题是机械型默写,即给出上句,要求写出下句,或给出下句,要求填出上句。难度较小,除个别的有错别字,其余得分不错。第五题需填陆游《游山西村》中的名句属于运用型默写,即给出一定的背景,按要求填出诗句。由于课文改版这首词删掉,有点超纲,以致学生得分不理想。第六题写出春节或中秋的诗句算理解型的背诵,学生读题粗心,写出的却是别的传统节日诗句,失分较多。从这里可以反映出学生较注重机械记忆,但没有真正理解,因而在以后的教学中应留意在理解的基础上记忆古诗文。
(二)现代文阅读
采用课内阅读和课外阅读相结合的形式。这与中考全部考课外的不一致,但也是很有必要,有利于提醒老师用好教材,避免出现老师中“学业考试不考课内,课文可教可不教”的想法。
命题者课内的选了《中国石拱桥》中卢沟桥的重点段落,课外阅读选择的是科普小品文《大自然的文字》。从题目设计上看,无论从设计点上看和获取答案的途径上看都不甚高、不甚难。从题目的考查点上看,重在培养学生在整体把握文章基础上的分析概括能力以及词不离句,句不离篇;仔细推敲,深入思考的良好阅读习惯。存在的问题:答非所问,不会联系上下文去寻找答案;答案抓不住要点,写得多,但得分点少。
(三)古诗文阅读
在传统的课内和课外文言文的基础上增加了一首古诗阅读《题金陵渡》,并且古诗的选用难度也很适合,没有给学生设置太多理解的障碍,与中考学生的古诗文阅读题的要求是一致的。但对于八年级学生而言题目设置上就有点难度,让学生找出用的最妙的一字来分析,学生的答题得分不是很高。课内文言文《桃花源记》相对简单,得分较理想,课外文言文《阮裕焚车》较浅显,学生理解也较容易。但21题故事表现阮裕性格分析上失分还是比较大。
(四)作文
作文形式从以前的话题作文中解脱出来,采用半命题作文的形式,与当下的作文考试题目类型的`大致走向是一致的。不设审题障碍,淡化文体要求,出题者设置文题:《又到》,要求学生先把题目补充完整再真实行文。对于这个作文题目,主要体现了“人人有话说,人人说真话”的作文命题意图。学生有较深刻的体验,有话可说,感情也较为真挚,但缺少深刻的表现,就是说,自己的感情,不知道怎么表达,生活面窄,选用的材料不是很新奇,我在改作文过程发现存在问题是作文选材不够典型,生活素材不够丰富,很多写“又到生日”或“又到春节”。有些滥用词语,语句不通,语言匮乏,缺乏文采。
三、对今后教学与命题的建议
(一)语文教学方面
1、语文基础知识
语文基础知识一向是语文教学中重要的一个板块,我们一定认真钻研语文课程标准,对于古诗文的教学,指导学生在理解的基础上进行背诵,切忌机械的记忆。语言表达方面,指导学生多阅读,多练习,充分利用综合性活动培养学生的语言表达。
2、现代文阅读
在教学中首先要指导学生学会整体把握一篇文章,进而把握文章的主旨。指导学生在整体把握的情况下解读文本,不要脱离整体而孤立地支解文章的个别词句。要练习学生根据文本提炼信息的能力,培养学生结合上下文理解文章中重要语句的能力。
在指导学生解答阅读题的时候,要有目的地指导学生一些解题的方法和技巧,并且还要结合题目有针对性地讲解一些写作手法,如表达方式、表现手法,学会恰到好处地对比、烘托、铺垫等。在平时的阅读练习中,要加强学生答题规范和语言表达的指导。
3、古诗文阅读
加强文言文的课堂教学,在文言文的课堂教学中,一定要认真落实对文言词语的记忆和理解,加强对文言句式的理解,对文言语句的翻译,要指导学生直译和意译相结合,留意语句的通顺。教学中要加强学生对文言语感的培养,要求学生多背诵一些经典的文言文。
对于课外文言文的练习,适当选择一些与课内文言文难度相当的,人文内涵较强的短文给学生练习,重点还是在夯实课内知识的前提下适当向课外延伸。我想,课外文言文,考题在课外,知识在课内。当然,还要指导学生把握一些解答课外文言文的技巧。
4、作文
平时加强练习,并要针对不同的文体作不同的练习;指导学生专心感受生活。加强对学生阅读的指导。语文老师要义无返顾地鼓励和支持学生的课外阅读,重在培养学生的阅读爱好,采用多种形式的读书沙龙活动,推动学生的课外阅读。只有阅读面广了,学生的知识面宽了,文化底蕴厚了,作文时才能行云流水,厚积薄发。
(二)对命题的建议
题目设置应该考虑全体学生的能力和依据课标要求。古诗文阅读的题目设置相对来较难,假如要考,应尽量考一些简单的,如内容和情感的理解或名句赏析。
现代文阅读课内和课外选择都是说明文一类的,虽是淡化文体,但两篇选择的文体相似似乎不大合理。同时比分上也有点欠合理,如7题、13题分值为6分。有个别题目指向也不大明确,如8题,让学生举例说明实数和估计数,学生理解题目上有点费解。
纵观整份试卷,我发现“语文知识积累和运用”一大块有很多题似曾相识。考前我曾翻阅了06和07两年的期末试卷,基础题很多和前两年的相似。这样会给备考的老师一种错误的导向。
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