一、用全新的教育教学理念,改革课堂教学,适应多班级多元化管理
从实施课程改革以来,我反复学习有关的教育教学理论,深刻领会新课标
二、用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力,让学生真正成为课堂的主人
新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我们仔细研究教育心理,准确把握初一学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点
这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威。师生互动,生生互动,组组互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在。活跃的思维,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材,又不唯教材。师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力。
三、用先进的教学手段,提高学习效率,增加教学内涵和外延
新课程要求课堂要以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受,使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的
教学中,一改过去课堂上过于注重知识传授,内容上过于注重书本知识,结构上过于强调学科本位,实施中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练等状况,仔细研究教材内容,
四、用扎实多样的训练,培养学生的语文实践能力和独道的解题方法
“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积,而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,他们要在未来有所作为,要在未来跟上时代,就一定要不断地学习,终身学习,去吸收新东西,更新知识结构。可见,方法的确比知识更为重要,教授方法才是教学的根本。那么,学生对于传授的方法是否能够灵活运用,对初中学生而言,则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此,我针对不同的知识版块,采取不同的训练方法:夯实基础――硬笔书法每日一页,字词听写“循环放映”;扩大积累――课外阅读每日一段,读书笔记(摘记)天天都写自我展示——课前3分钟演讲;训练能力――阅读理解,从总体方法到解题技巧,系统指导,反复锤炼;
教学有法,教无定法,重“双基”,重拓展,重内涵,重外延,让学生在大语文环境下学语文,提高了学习效率,初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。
下午,为期一周的以“我爱阅读,我爱语文”为主题的语文周活动圆满结束。一周来,通过
一、深入宣传,营造读书学习的氛围
根据学校安排,语文组制定了详实可行的语文活动周的
二、创新活动,丰富读书学习的外延
语文周活动内容丰富多彩。各年级各类竞赛时,学生一个个聚精会神的答卷,可都是鼓足了劲……所有的活动极大丰富了学生语文学习的外延,培养了学生学习语文的兴趣。
三、不断改进,体验读书学习的`快乐
丰富多彩的语文活动周在大家的积极而愉快的参与中结束了,一些平时沉默寡言、很少参与活动的同学也得到了锻炼,他们积极参与活动过程,大家在活动中实践,在活动中体验,在活动中锻炼,在活动中收获并快乐着。
语文活动周丰富了我们的学习生活,是学校一道亮丽的风景,是学校充满活力的源头,是提高学生语文综合修养的良好途径,是师生、生生交流的渠道,值得开展。
学期工作已经结束,我的四年级一班的语文教学工作也告一段落。在本学期中,我不断研讨教学方式方法,并积极进行课堂教学改革尝试,有所收获,当然对于四一学生的语文实践活动实施也有一些尚未解决的问题。现在将这一学期的四年级一班语文教学如下:
一、加强教研,创新有为,提高业务素质
素质教育要求搞好教研教改。要求每一名教师都要不断提高业务素质。为此,我积极探索,大胆实践。我积极向同年级的教师学习,努力实施创新教学,积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性,让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中,我努力鼓励学生敢说敢为,引导学生能说会做,不断促进学生各方面素质的提高。
为了更好地促进教学,我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一环节我都
二、依托语文综合实践活动教学,提高学生的知识积累
本学期的努力方向是学生的古文诵读。在教学中,针对我们四年级一班学生的实际,我充分激发他们的古诗文诵读积极性,每早上,我都坚持用最俊秀的字在黑板上抄写优美的古诗文和学生一起诵读。激发学生背诵古诗文的兴趣。
为了更好地培养学生的自学能力,我一直要求学生坚持写阅读笔记,并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果,通过手抄报等形式进行展示。
三、抓科学研究,阅读教学的主旨性的研究有一定的认识
本学期,我的科研目标是对研究阅读教学目标的研究。我认为首先应加强学生基本技能的培养。学生的基本技能的形成以基础知识的全面掌握为前提。我们在四年级语文组将大力加强语文基础知识的教育教学,进而不断巩固基本技能。
抓好探究性的研究,让探究性真正为教师们所掌握并灵活运用。注意发展学生的能力,强化好奇心,启发学生敢于想象,勇于质疑,鼓励学生逆向思维、发散思维、求同思维、求异思维,努力开发学生思维的深度与广度。
教学中始终坚持以学生为主体,以教师为主导,教师的创新建立在此基础上。搞好创新,积极实施探究性学习方法的研究,让每个学生都成为探究性教学的主体。
积极创设情境,让学生在探究性学习中培养兴趣,激发好奇心和求知欲。我们使学生成为学习的主人。认真指导学生自主学习、独立思考,鼓励学生自主地发现问题,提出问题和解决问题。
改革教法,注重学法。变满堂问式教学为学生自由发展式教学。教师加强学法指导,给学生学习充足的时间与空间,让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨,迸发学生好学的火花。
总之,经过一学期的语文教学工作,我的教育理论水平有一定提高,课堂教学方面也有明显进步。但也不不足,如本班学生不遵守纪律,成绩一直不够理想。今后立足实际,开拓进取,不断前进。
一、想法和做法
(一)课标研究伴我行
站在新一轮课改的前沿,和大家一样,我们不知道前面的路该怎么走,只知道应该像孩子一样学着走。学什么,学新课标——新课标会告诉我们该怎么走。为此,学校和年级成立了课改工作
1、以研究教法为重点研究新课标。
新一轮课程改革的一个显著特点就是倡导教师角色的转变,变过去的师本位主义,为学生的生本位主义,实现自主学习、合作学习和探究学习。为了真正实现教师角色的这种转变,我们学习小组在集体备课的时候突出教法研究,研究怎样去教才更符合自主、合作和探究,才更符合新课标倡导的教法。
2、以课题研究为难点研究新课标。
在自主、合作和探究的研究中,我们又突
(二)课标落实任我行
在新课程标准学习过程中,我们也曾经尝试着走别人的路。比如:学洋思——先学后教,当堂训练。再比如:学杜郎口——自主合作,课堂展示。但我们最终都没有学成,原因很简单:不适合我们学校的学情。
比如学洋思,由于其他学科布置的作业量比较大,语文课外预习的时间很难保证。加上语文预习自身的一些特点——一般都是些无形的软作业(读读书什么的),到头来大多数班级的语文课前预习都变成了说说而已,真正做好的、做到位的很少。所以“先学后教”也只好变成“当堂学当堂教”。课堂时间有限制,在“当堂学当堂教”之余,剩下的时间很少,所以“当堂训练”也做不到,只能变成“堂堂内外都有练”。我们也知道上述做法不是很好,但为了保证我们语文学习的时间,我们只能“不得以而为之”。
再比如说学杜郎口,前面已经说过了,在各科争抢时间蛋糕的情况下,语文课外自主学习、合作学习的时间很有限。主要要依靠课堂。而课堂,“自主学习”还可以,“合作学习”也很有限。包括借读生在内,每个班级都是将近70个学生,你没有办法将他们弄成一个小组、一个小组的集中在一处,充其量也就是两人一桌或前面的频繁转头到后面,变成四人一组。“课堂展示”就更不可能:我们的教室,左右两面是白色的墙壁,不许写字;后面的黑板是板报,那是供参观和检查的,不许擦;全班唯一可写字的地方就是前面的那块黑板,可以让老师写,也可以让学生写。学生能写多少呢?全班人人都写的话,一人只能写一、两个字;每个小组都写的话,每个小组只能写一、两句话。什么时间写呢?你总得等上节课可擦的东西擦去以后吧(不能擦的除外),你总得等下楼上完厕所回来吧,等上完厕所回来也就要上课了,即使牺牲休息时间准备小组展示,你也没有多少时间(何况也没有地点呢?)有的同志会说:你黑板没法展示可以用投影仪或多媒体当堂展示啊。同志,我告诉你,灌云县实验中学是一个负债近两千万的学校,政府不给一分钱,自收自支。我们现在只能保证比市区少得多的工资和很少的津贴按时发放,哪来的钱改善办学条件呢?目前,我们的教室没有投影仪、电视只能是点蜡烛看黑屏,多媒体更不谈。要展示的话,只能是写在纸上小组展示吧。鉴于此,我们学习杜郎口也就变味为:“充分自主,适当合作,尽量展示。”
以上说的,也就是我们落实新课标的一些想法和做法,说是“特立独行”未必准确,我倒觉得我们周围的学校绝大多数也是这样做的。
(三)弹好“自主”这根弦
我们的语文课改在困难中前进。根据我们学校的实际情况,我们学校将“自主”作为全校各科课改的突破口。语文学科也不例外。为了弹奏好“自主”这根弦,我们重点是这样做的:
1、预习工作天天抓。
我们觉得:“抓预习”是培养学生自主学习习惯的必要举措。为了保证预习工作不流于形式,我们将预习定位于课内和课外结合,课内以检查为主,并以课内的预习和检查来保证课外预习的有效性。同时,我们还加强了课外预习方法的指导,让学生在明确预习重要性的基础上,明确应该怎样去预习。我们对学生预习的要求是做到六个字:查注、研读、提问。并天天在语文课上检查预习情况。
查注:就是查阅资料,了解作者、作品及文章的
研读:就是将文章仔细地读,在读中要做好批注工作,并将发现的疑难问题批注出来。
提问:在研读的基础上,要将发现的、自己和小组内讨论又无法解决的问题记录在语文笔记本上,以便老师检查和课堂提出来。
2、课堂主权在学生。
课堂上,我们强调转变教师的角色,将课堂的主动权还给学生。重点要求做到如下几点:
一是课文要让学生用心去读。让学生在读中自己去用心感悟文本。
二是课堂讨论的主要问题应该是学生自己发现的、而又对文本理解重要的问题。(次要的问题一般个别交流)
三是学生没有发现的、而又重要的问题也尽量让学生自主讨论解决。
(四)抓紧“读”“练”两条线
新课标要求“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字。”为了抓紧“读”这条语文学习的主线,我们主要做了下列工作:
1、利用寒、暑假时间开展名著阅读竞赛活动,保证教科书上要求学生阅读的六部文学名著人人都读过。
2、坚持订阅语文《自读课本》,鼓励学生认真阅读。每学期组织两次语文《自读课本》阅读测试,以考促读。
3、鼓励和帮助学生自主订阅一些语文课外读物,保证学生平时有书看。
4、编印《读写指导报》等阅读材料,指导学生阅读,丰富学生的阅读生活。
5、在初一和初二的时候,每周专门开设一节阅读课,让学生自选刊物、自主阅读。
为了提高学生的应试技能,在重视阅读的同时,我们还注意抓紧学生“练”这条语文学习的辅助线,为此我们主要做了下列工作:
1、力求练得“适时”。
我们将“练”分为三个时段,每个时段“练”的要求不同。第一时段是每
2、力求练得“适度”。
我们学生学语文的时间有限,搞“题海战术”是行不通的。所以我们除了统一定的《语文学习手册》之外,不要求学生购买语文练习资料。平时,我们要求学生做《语文学习手册》上的题目。单元复习的时候,我们要求学生做老师编印的单元综合练习。阶段复习的时候,我们要求学生做阶段复习模拟试卷。老师编印的练习,也力争做到“精要”。所以,学生感到我们的语文作业量并不大。
3、力求练得“有实效”。
为了提高练的效果,我们要求学生练习除非不做,做就要做得认真,做出成绩来。《语文学习手册》上的练习答案是附在后面的,有的学生不认真对待,抄后面的答案。为此,我们对这些同学进行了反复的批评教育。并用语文学习手册内容测试的办法来促使学生认真做《手册》。老师编印的练习,我们要求:学生做后要交给老师批改,在批改的基础上,各班级要认真评讲。当然,我们也不会放弃练习质量的把关。特别是在中考总复习期间,我们的练习都是在反复斟酌筛选的基础上编定的。
二、反思和教训
由于主观努力不够,加上客观条件的限制,我们在许多方面还有缺点和疏漏,需要今后加以改进,归纳起来有以下几点:
(一)
1、我们感到教材中
2、课外
3、
(二)阅读指导需攻坚
阅读指导一直是我们重视的问题,我们平时就坚持进行阅读训练,并进行必要的阅读指导。但目前仍然有许多技术难题有待攻克。主要包括:
1、文章的阅读方法有待研究,并对学生加以辅导。
2、阅读题的解题方法有待研究,并对学生给予必要的指导。
3、阅读题的答题规范有待研究,并让学生明确。
(三)复习安排需得法
中考复习怎样安排,事关中考成败。目前,我们对中考复习安排的合理性研究尚处于探索阶段,许多技术性问题还没有解决。包括:
1、到底安排几轮最合理呢?时间怎么分配呢?
2、每轮到底应该做些什么呢?需要注意哪些问题呢?
3、复习时最感到没办法的就是时间不够用,怎样解决这一问题呢?
(四)心理调适需重视
中考复习是一个漫长而艰辛的过程。日复一日的重复劳作很容易使学生产生厌学心理,大大降低学习的效率。因此,采取有效的方法调适学生的心理,调动学生的学习情绪成了一个不可忽视的问题。这方法是我们学校的一个研究课题,目前正在研究中。
回顾过去的三年,我们深深地感觉到:在语文教学的大海边,我们就像无知的孩子。三年的语文教学使我们憔悴了许多,也自信了许多。我们相信,“走对路才有出路”。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,让我们为了自己的事业继续努力吧。
在这寒冷的冬天里,今天真是令人高兴,艳阳高照,虽然有点小风。
由于我们学校改变了分班模式,平行分班,不分成绩好坏,这种情况给我们任课教师带来了许多的困扰(因为学校的
有这样一个心态后,看教育教学中的很多矛盾、困扰时,总能想到学生的不易:虽然有部分学生的确很懒,但试想,让一个大部分内容都听不懂、对未来又很茫然、说不定内心又很自卑的学生整天坐在教室里,天天如此,他们的日子也不好过啊!我自己在很多事情上得不到自由,心情郁闷,可以控制、想法排解,学生只是一个孩子,我们何不试着在自己能力所及的范围里还他们一点公平与自由呢?所以我在言语上很少指责学生(当然个别学生严重干扰别人时也要批评),在学习任务上也会考虑到学生的差别。
教书真的凭个人的良心。回忆本学期来,我做到了按自己的良心做事,并凭良心对待学生,真心希望我们师生都能将心比心,控制自己的情绪,过好这一年。
在教育上公平对待每一个学生,但考虑到学生的未来发展及教学目标的完成,教学上我会分层教学。首先在分组上要按成绩和态度(肯学)分开,我们班一共分为5个组;其次,在教学任务的制定上会有不同的要求。目标是一中的、有能力的学生是要端正他们的态度、激励他们的求知欲,求对;只为完成学业的学生或能力有限的学生不能太强求,但是一定要做、一定要改正错误,其实语文学科上改正错误也会学到知识,增强书写与组织语言的能力。
以前,我总是有点担心学生的能力不够,很多事情怕学生做不好,总是自己做。但是,从排序题的分配上来看,学生的能力还真说不定呢。我将几十个题目平分给几十个学生来讲,他们大部分分析得头头是道,我有点惊喜与意外。这也说明分层分能力来教学很有必要。
除了心态与要求外,能力也是相当重要的。尤其是要在教学上与学生一起成长,这学期我觉得与学生一起做得最好的是文言文与
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