总结的作文汇总五篇

总结的作文 篇1

　　那年——酷暑。

　　整个小区就是一个蒸笼，热气从地底冒出。恶毒的太阳散发着热情的火焰，居民楼似冰淇淋融化着。这就是所谓的桑拿吗？

　　水！

　　打开水龙头，瘦小的胳膊上没有一丝凉意，饥渴的水龙头喝光了冰凉——停水了！我急冲冲地跑到奶奶面前，告诉她这噩耗。她开了开，确实没水了。

　　她牵着我的小手，前去物业问。两祖孙，大手拉着小手，在这段短暂的路途中却如同在撒哈拉大沙漠中爬行。握久了，手心里全是汗，仿佛形成了一层膜，黏住了。我如同发现新大陆般欢喜地叫着：“奶奶，前面有好多人。”便领着心中的烦躁跑了过去，两只“绑住”的手把奶奶也给拖了过去。几个男子团团围着一口在路中央的水井，谈论的起兴。小小的我，哪里懂得他们的话。只是好奇地观望着井。井很深，深深的地底上是水，黄黄的，浑浊的水！一个大哥哥在里面，看不到模样，只是看到茂密的头发。不久，他上来了，说着一大堆大人才懂的技术词。

　　仿佛里面有什么宝藏似的，我朝井口一步一步靠去，一点一点，半个脚掌悬空着，不一会儿，“扑通——”我在井里了！也不知溅起了多少的水花，引起了多少惊恐的目光。旱鸭子的我拍打着水面，仿佛跳起了水中芭蕾。耳边是“啪——啪——”的打水声和奶奶的呼喊声。我没有叫，只是安静的打着水花，随着水流的一起一伏。

　　也许当时上面的人宛如热锅上的蚂蚁，嘈杂着。奶奶在一旁叫喊着我的名字“阿惠——阿惠——”一脸的惶恐。他们着急着。那个大哥哥敏捷地爬了下来，把我抱着，一旁在耳边说道：“小妹妹，没事了！”离开了冰凉的“泳池”我浑身湿哒哒的，人们个个担忧的目光都落在了我这个落汤鸡身上，耳畔喧闹的杂声中有的是疑问“这孩子，怎么掉进去的？这么多人在”有的是叹息“还好没事”有的……奶奶拉着我，吓唬道：“小心下次被鲨鱼吃了。”

　　他走了。

　　他是谁？

　　十几年过去了，残缺的记忆里模糊的身影——高高的个子，短短的头发和那热肠的心。我难以忘怀。朦胧地记得那一句：“小妹妹，没事了！”

　　那个背影，又怎能轻易忘了。

总结的作文 篇2

　　一、作文教学的几个案例：

　　案例一：在余杭宝塔山上，看到一队学生个个拿着照相机，围着安乐塔一边叽叽噪喳喳议论，一边忙着拍照。细问之下，原来是写《一次游览活动》的作文，老师请他们把游览过程中按顺序把觉得最美的地方拍下来，然后再带到课堂上进行写作。

　　案例二：一堂《一项体育活动或游戏》的作文教学公开课，陆老师设计了一个“比巧力”的小游戏，让学生在游戏中习作，学生参与兴致高，习作效果也很好。很多学生都觉得感觉不到是在上作文课，非常快乐。

　　案例三：李老师在教学应用文留言条时，先让学生表演：教师节几位学生去看老师，可老师不在，怎么办？让大家帮他们想办法。接着大家帮他们写了留言条。最后，老师因为看到了留言条，她们第二次去终于看到了老师。

　　二、由此引出的对传统作文教学的反思：

　　传统的作文教学造就了许多大文豪、大作家，但随着社会的发展，其存在的弊端也日益显现：（1）把学生的实践活动放在作文教学之外，认为学生的实践活动不是作文教学的任务，缺乏指导。因此，学生在实践活动中参与无意识，对事物的认识缺乏方法，认识片面、浅肤。（2）由于实践与写作的时间间隔长，容易遗忘。（3）教学过于死板，难以激活学生的生活记忆。（4）从立意到选材等框框太多，使学生不能自由表达自己的想法。这样，使“实践――认识――表达”的通路受阻，结果是作文与生活脱节，缺乏真情实感，陈式化。学生对习作的态度扭曲，表现为厌恶，甚至恐惧。

　　玩是孩子的天性。把当前活动课程的教学理念全面引入到作文教学中，提出活动化作文教学的思想，正是顺应了小学生这个年龄段的天性。像前面案例所举，实践证明是一条行之有效的途径。

　　三、提高学生写作兴趣和水平的对策

　　要提高学生写作兴趣和写作水平，采用活动化作文教学法是一条很好的途径。活动化作文教学是一种新型的作文教学思想，主要通过活动化教学，激发学生的写作兴趣，激活学生的思维，为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，从而使学生有话可写，有话想写，逐步提高学生的写作水平。在实践中应努力体现以下特征：

　　1．自主性。习作是学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵聆听，用自己的大脑思考，用自己的语言表达自己的感受的动态过程。这个过程任何人都不能代替，具有自主性。在教学活动中，学生才是真正的主角，他们自主地参与，充分地体验，自由地表达。并在教学活动中自悟——领悟生活的真谛和写作的规律。

　　2．开放性。开放，才能激活学生的思维；开放，才能体现自主。开放式教学是素质教育的召唤。活动化作文教学的开放性包括：教学渠道的开放，除课堂教学外，学生的课外阅读、兴趣活动和家庭社会活动都可以为写好作文服务；写作方式的开放，除个人作文外，还可以采用合作作文等方式；作文评价的开放，除教师评价外，还可以让同学、家长评价，甚至让习作走出校园，让社会来评价。此外还有题材的开放，体裁的开放，教学方法的开放等。3．趣味性。兴趣是最好的老师。教师要善于把握学生的年龄特征，把学生最喜欢的故事、表演、游戏等活动引入作文教学，变枯燥乏味的技法传授为学生生动活泼的自主体验，让学生在兴趣中学习，在愉快中领悟。如《一项体育活动或游戏》，把“贴鼻子”等简单游戏搬进课堂，气氛一下子活跃起来。学生在玩中体验，边玩边写，思维活跃，作文也很生动。

　　4．创新性。习作是一种创造性劳动，具有创新性。创新，首先要从教师做起。教师要在教学的设计，教学方法上博采众长，不断创新，把学生吸引到习作教学中，取得良好的教学效果。其次，要从学生身上做起。教师要鼓励学生的创新思维，在题材、结构、思想、表达上充分发挥自主，使作文具有一种新概念的特征。

　　5．发展性。这是活动化作文的又一特征。学生在习作过程中，不但提高了写作水平，同时思维能力、交际能力、动手能力、良好的个性等综合素质都得到了发展。如在摄影作文过程中，学生不仅提高了写作能力，还获得了摄影知识，提高了审美能力等，除了显性的作用，那些隐性的作用也许更大。

总结的作文 篇3

　　秋天是一个极有意蕴、丰富多彩的季节。秋天是一个丰收的季节，秋天是一个萧瑟肃杀的季节，秋天也是一个与诗歌书画有关的季节。

　　秋天是一个丰收的季节。在习习秋风和咄咄逼人的烈日的攻势下，稻米纷纷成熟，无边的金黄染遍了大地，各种瓜果发出的清香沁人心脾。玉米和高粱被压弯了脊梁，酿好的高粱酒发出的阵阵醇香，令人沉醉其中，农民在一年的辛苦劳作后终于露出了笑容。假如把春夏比作一位小姑娘，秋天就是一位伟大的母亲，她不再摆弄风姿，而是将自己的一切都奉献给自己的子女。

　　秋天是一个肃杀萧瑟的季节，在阳光的炙烤下，树叶与青草都被烘干、败落、直至腐朽，重新回到土地。在这里，又一次进行了生命的循环。周而复始，繁荣与腐败、生机与腐朽、生存与死亡一次又一次的上演，成为秋天永恒的主题，肃杀与萧瑟在秋天开始的时候显露，又在下一次生命循环开始时褪去。如果说春夏具有的美是活泼美和欢快美，那么秋天就有与它们迥然不同的凄凉美和清幽美。关于秋天的美，一千多年前的郦道元讲得最好：“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”

　　秋天也是一个与诗歌书画有关的季节。唐代诗人刘禹锡曾写下“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。在赞美秋天的同时也为秋天增添了一丝奔放豪迈之意。随着历史车轮的滚动到了宋代，1046年，范仲淹因倡导变革而被贬谪，他的好友滕子京重修岳阳楼请他写一篇楼记。当时正逢秋天，真是秋高气爽的好时节。秋风萧瑟，吹动他心中的悲凉，范仲淹挥笔写下“北通巫峡，南极潇湘”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名篇《岳阳楼记》。从此岳阳楼和范希文俱名声大振，秋天的诗情画意可见一斑。除此以外，描写秋月的诗词也数不胜数。秋天如同一位诗词歌赋俱佳的文人骚客，他既奔放，又矜持，既豪迈又多愁善感，及热烈又萧瑟，令人捉摸不定。

　　我爱秋天，它虽没有春天的惬意与夏天的欢愉，却有着自己独特的深邃。它虽没有春天的希望与夏天的清新，却有着自己独特的萧瑟。它虽没有春天的`轻盈与夏天的畅快，却有着自己独特的诗情画意。

总结的作文 篇4

　　在印度有个挑水工，他有一只完好的水罐和一只有裂缝的水罐，每次挑水都要到十公里外的小溪里去挑水，可每次到小路的尽头，那条有裂缝的水罐只能盛半罐水，那只完好的水罐不禁为自己的成绩而骄傲，而那另一只水罐呢？它正在埋头低声哭泣，挑水工对它说：“等你回家的时候，请注意那些美丽的花朵！“它在路上看到那些美丽的花儿，心里有一丝丝快乐，但到了小路的尽头，它又在低声哭泣了。挑水工说：”难道你还不明白？我早就知你有裂缝，所以我就利用了你那条裂缝。“

　　挑水工清了清嗓子说：”在回家的路上，你就浇灌了她们，一句话，如果没有你，我就不能摘下花朵儿，主人也不能每天欣赏着那美丽的花儿呢？“那只水罐听了，破泣而笑，因为这句话对它很是欣慰。

　　小朋友们，你们要知道就算有缺点的人，总有一点好处！我的演讲结束了，请大家记住这个演讲内容，谢谢大家！

总结的作文 篇5

　　还记得我们在一起的日子吗？没有遮掩，没有虚伪，有的是一种纯真，一种快乐。还记不记得我们在上学路上，曾经肩并肩踏着夕阳走在黄昏中？那年，我们都只是小学六年级的孩子，懵懂的孩子。每天早上，在校门口相遇，我们一同走向学校，一齐迈进班级

　　在学校的日子，过得总是那么快，充满了欢乐。多么美好。傍晚夕阳西下。我们总是不停的打闹，直到在那个校门分离，你向左，我向右，或许直到现在你还不知道。在你每次转身，我总会回头望着你远去的身影。一身素雅的衣装，一个淡紫色的背包。夕阳将你的影子拉长。背影，总是很简单，简单是一种风景。

　　记不记得你被人欺负，像一个幼小的孩童一样哭着来找我，弄得我不知所措，我看见你可怜的样子，不顾一切的去找她，谁知，她也哭了起来，所以我还是灰溜溜的回去安慰你吧。那天放学，我们如同往日一样走着，可你却没有说话，倒是我，一直在安慰你，弄得我像个大妈，又是这个校门，我看着你，你低着头，脚步很小，头发下垂，微风吹动你的裙摆，那是的你，像一个仙女。

　　直到我们毕业的那天，我们最后一次从那所校园走出来，正午的太阳直照在我们头顶，粒粒豆大的汗珠从头上滴下来，可我们谁也没有说话。只是，都低着头，脚步早已默契的不停走。你忽然抬头，我看得见你的眼眶中有泪水在打转，正当我要开口时，你捂住我的嘴，说“我…要走了。”我拉着你的手，泪水掉在你的手背上，仿佛天空都失去了颜色。你说：“傻瓜，我会回来看你的。”我的心底，早已涌起一翻泪水。我什么都没说，只是点点头，我们依旧向前走着，眼泪不争气的滑落，又是那个十字路口，我们停住脚步，紧紧相拥在一起，放声大哭，我听到你抽泣的声音，你哽咽着和我说：“不哭，要坚强，路还长，要学会一个人走。”我点着头，擦干眼泪，冲你微笑，“不早了，快回去吧。”你只是望了望我，转身离开，这一次，路很静，没有人，风，刺骨，阳光，照亮了回家的路。背影，总是很孤零，孤零，更让人记得清。

　　不知，你是否回过头看我，但我每次都看着你离去的背影，才安心，你的背影，一次次浮现在我的脑海中。记忆犹新……

　　你的背影，刻印在我的心底。