幸福教育用心打造学习小结

“你幸福吗?”这是最近的一句流行语。记者们很喜欢站在街头拿着话筒问路人，可惜回答“我很幸福”的人真的不多。虽然现在整体上人们的经济宽裕了，生活品质在不断提升，但对于幸福的满足感却越来越少了。再联想到近期暑假里一系列的社会伤害事件，反人类反社会的人格屡屡出现，危害公共安全，百姓生命，大家都在问：“这世界到底怎么了?”连安全感都没有了，又何来幸福感呢?那么我们教师的幸福感呢?教育的幸福感呢?又该如何追寻，如何打造呢?

暑假里在教师教育网上进行网络继续教育，认真学习了迟学为校长的讲座，对幸福教育有了一些初浅的认识。迟校长的讲座我前前后后也听了好几遍，觉得不枯燥，很好听。他这个讲座面对的是各位校长，建议让学校领导们培训听听，这样我们普通教师会幸福更多一点。

迟老师做过很多学校的校长，所以他谈幸福文化更多是站在管理者的角度，他可以有很多做法来搭建幸福文化，他也介绍了许多他做的或者看到的一些学校的做法。而自己毕竟只是一名普通的小学教师，那些关于搭建学校整体幸福文化的想法和做法对我们来说连纸上谈兵的机会都没有。那么我只能从自己一个小学教师，班主任的角度出发，谈谈对幸福文化，幸福教育的理解和想法。

一、个人调适幸福感

作为一个人，首先要让自己有幸福感，才会继而带来工作的幸福感，教育的幸福感，并传递给同事和学生们幸福感。迟校长说了很多关于幸福的法则，比如学会主张，学会对话，学会妥协，学会分享。痛苦是比出来的，烦恼是想出来的……特别是他提到自己喜欢的一段话：风过疏竹，风过而竹不留声;雁过寒潭，雁过而潭不留影。我也很喜欢这段话。所以要让自己幸福，身体上要保持健康，心态上要保持平和，乐观积极地看待事物，不强求，不攀比，不激进。这样，我就会比较轻松愉悦的面对生活和工作。人难免会遇到困难与烦恼，正视它，却不要纠结，勇敢面对，坦然接受。

二、教师找寻幸福感

小学教师，现在面对的各种压力也是很多的，社会对教师的要求越来越高，人们对教师的偏见也从没有停止过。在工作中还要遇到纷繁的人和事，时不时还要生气委屈，怎样找寻幸福呢?我从内心保持对这份职业的热情和专注。我不敢说我喜爱这个职业，更谈不上热爱，但我始终认真的对待这份工作，因为我有教师的责任心，而且我知道如果带着一份不喜欢不愉快的心情去度过每个工作日的七八个小时的话，那将会是很痛苦的事情。所以，让自己有份好的心态，每天热情投入学校工作中。所以我会把自己的办公环境布置的干净、整洁、甚至温馨、温暖，有点家的感觉。同样的，作为班主任，我也会把班级环境布置地让学生有家庭的感觉，感受到集体的温暖。这是从内心到环境在搭建幸福的基调和氛围。

作为老师，我做的最多的就是上课。怎样在课堂上感受幸福呢?也有些时候，下了课心情会很不好，甚至怒气冲冲走出教室，到办公室和同事们互相诉苦。这样的经历，相信很多老师都有过。老师生气，学生也不快乐，这样的课堂当然不幸福。主导者是老师，老师应该做好准备和调控，让课堂轻松快乐起来。所以教师要精心备课，根据学生实际，设计有效并有趣的教学设计，吸引学生学习兴趣。通过灵活有效的教学手段引领学生一起探究学习，畅游知识的海洋，体会学习的奥秘，感受学习的幸福。

教师应该是风趣幽默的，和学生平等对话，努力做学生喜欢的老师，建立良好的师生关系，这样才能保证在长久的教学关系中搭建幸福文化。学会调控自己的情绪，微笑面对学生，耐心辅导学生。迟校长说了：让孩子做最好的自己。学生有他的强势智慧和弱势智慧，不要苛求，让学生得到个性自主的发展。还说激励别人永远比训导有效。所以我们要鼓励孩子，相信他们，从内心接受每一个孩子。这样学生们也会觉得很幸福。

三、班级营造幸福感

首先让班里的每一个孩子都有集体认同感。学生都把自己当成班集体的一份子，能认识到自己的一言一行都影响到班集体整体的荣誉，班集体的方方面面需要每个同学的努力，要共同维护。反过来，班集体中的快乐也是属于每一个孩子的。学生感到自己是主人，有集体，不孤单，他们觉得幸福。

接着，在共同讨论的基础上，形成大家认同的班级目标和班级公约。成为大家共同遵守，互相监督的行为准则。学生觉得自己有主张，老师尊重学生，能够平等对话，他们很幸福。

在平时每一天的教育活动中，无时无刻不让学生感受到自己在一个温暖团结的大集体中，有老师们的爱护，有同学们的互相关心与帮助。大家公担风雨，共同进步。当班集体在各项评比中屡屡争优获胜时，同学们都感到很幸福。

通过组织各种集体活动，让学生感到学校生活的丰富，班级文化的多彩，他们觉得快乐幸福。多联系家长，保持良性的沟通，学生在家也得到很好的反馈，他们也觉得安心而幸福。

作为一个班主任，工作繁杂，辛苦。很多教师都不愿意当班主任。我觉得这是痛并快乐着的一件事。虽然很苦很累，承担的责任和风险也很大，却也最让人有成就感。特别是每天晨会课教育孩子们的时候，我从不认为自己在生硬说教，那一刻，我很幸福，很有成就感。而且，我也让我们的学生们感到他们在这样一个班集体中很幸福。我认为，说道理，特别是给低年级的小学生讲道理，讲规则，切忌空洞，感同身受才容易接受。

举个例子，我们上课的时候，有别的班的学生整队经过我们教室窗前走廊。他们大多是由任课老师带着前往专用教室去上课的。有的班级经过会很吵闹，我们不得不让靠窗的同学赶快关窗，等他们走了再开。而有的班级则纪律良好，丝毫没有打扰到我们上课的节奏。我就会问学生，你们喜欢怎样的班级经过?如果是你们自己整队出去，你们希望经过别人窗前时给人家留下怎样的印象?你是希望别人赞赏你们，还是很讨厌你们呢?所以我们班学生的整队纪律做的是很不错的，而且他们这样做并不觉得约束了自己，是很顺理成章，而且很骄傲的一件事。

又比如，中午在食堂就餐，学校规定分两批，先吃的高年级同学吃完要迅速整理餐桌，后吃的低年级同学则不需要。但我规定我们的孩子们吃完也要整理好餐桌。我说，食堂的工作人员很辛苦，要清理那么多餐桌，而我们只要每个人清理好自己的一份，就能为别人省去很多辛劳。而且其他人看到我们这样会怎么说?学生们听了都很乐意这样去做。虽然一开始整理还弄不太好，但没多久就做的很好了。而且，这样的做法也感染了边上班级的老师和孩子，他们也学着我们这样做。我们的学生又一次觉得很自豪，觉得在这样的班里很幸福。像这样的小事很多。

家长会时，我精心准备了五千多字的发言稿，和家长交流教育孩子的很多问题。我要让家长也充分感受到我们学校，我们老师对孩子们的尽心，让他们放心孩子在学校是幸福学习的。我不批评任何一个孩子，甚至家长，我鼓励家长在即将到来的六一精心为孩子准备一份他喜欢的礼物，平时多和孩子沟通交流。我从不建议家长给孩子额外买辅导材料，报各种补习班，只要每天多花十五分钟谈谈心。同时我也善意地提醒每一位家长用积极的心态面对学校，老师，正面沟通，这样才会少一些误会，一起为了孩子，从孩子出发。