四年级下册语文第三课教案五篇

四年级下册语文第三课教案1

教学目标：

1. 有感情的朗读课文，理解课文内容

2.通过朗读感悟描写黄继光语言动作的词句，体会黄继光英勇顽强的品质。

教学重、难点：

体会黄继光英勇顽强、不怕牺牲的精神作为教学重点。

教学过程：

一、营造情境，激发兴趣。

“同学们，从古至今我国历的英雄人物不胜枚举。你最敬佩哪位英雄人物?简单介绍一下他的英雄事迹。”

总结归纳：“他们把自己的生死置之度外，为祖国、为人民做出了巨大的贡献。黄继光就是这些英雄人物中的一位，在抗美援朝战场上，他为了战斗的胜利，献出了宝贵的生命，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义的精神。”今天，我们就来学习黄继光的英雄事迹。

课的第一锤就敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，把学生带入一种与教学内容相通的氛围中，学生在课伊始就对英雄人物充满了无限的崇敬，达到了“课伊始，趣亦生”的境界，为以后各环节做好了情感铺垫。

二、整体感知，读中悟学。

师：用自己喜欢的方式读课文，边读边想：作者在课文中为我们介绍的黄继光是一位怎样的战士?

出示：黄继光是一位( )的战士。

学生自由交流，估计学生对他的评价有：勇敢、坚强、不怕死的……让学生进行个性化解读，进行多角度、多层面的交流读书活动。

三、研析设问，精读感悟。

1、师：短短的一篇课文，让我们读出了那么多的内容，那么多的感受，我相信你们一定还有更浓厚的兴趣再次走进英雄黄继光，去细细地体会，慢慢地咀嚼，抓住其中让你感受深刻的那个词，带着这个词再读课文，把感受深的地方用“——”画出来。

2、学生自学，教师巡视指导，然后回报交流。

A、英勇献身

(1)黄继光在完成任务时处境艰难，他是那样的顽强。

让学生抓住“匍匐→爬→站起→举起→晕倒→又站起→扑向→堵住”等词语，理出英雄的行动线索，黄继光的英雄形象清楚地再现在学生面前，使学生体会到英雄多么顽强，多么勇敢。

出示句子： 啊!黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!

(2)读描写敌人子弹的比喻句，并体会其作用。

小结：在这样艰难的情况下，连挪动都很困难的黄继光居然站起来了。多么顽强，多么了不起啊!多么令人感动啊!

出示句子：他张开双臂，向喷射着火蛇的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

(3)组织讨论交流：究竟是什么力量让他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口?

(4)指导学生有感情地朗读。

在读中体会黄继光两次在敌人的枪林弹雨中站起来，体现了他对敌人的仇恨和他同敌人拼到底的决心，达到“以读促知，以读促解”的目的。

过渡：面对死亡，黄继光毫不畏惧，义无反顾地选择了用自己的生命为这次战斗铺平道路。那么他在主动请战时又是如何表现的呢?

B、主动请战

(1)思考：“愤怒”和“坚定”在文中表达了黄继光怎样的思想感情?

(2)投影：比较两个句子有什么不同。

战士们屡次突击都被比雨点还密的枪弹压了回来。

战士们的突击被比雨点还密的枪弹压了回来。

(3)理解：让祖国人民听我们胜利的消息吧!

这是黄继光保证完成任务的誓言，体现了他对祖国和人民的热爱。

(4)指导朗读：读出黄继光坚定的语气。

C、占领高地

对比句子

(1)战士们像海涛一样向上冲，占领了597.9高地，消灭了阵地上的全部敌人。

(2)战士们猛虎一样冲上去，占领了597.9高地，消灭了阵地上的全部敌人。

使学生通过自己的阅读和分析，掌握课文的主要内容，课堂上充分让学生进行阅读实践。

四、串联教材，迁移课外。

1、补充材料，深情读文。

黄继光的事迹是十分感人的，他的壮烈牺牲的场面让人难忘。老师从课外书上还了解到：就在黄继光壮烈牺牲后，指导员在打扫战场的时候，发现黄继光那结实、坚强的身躯仍然扑在敌人的射击孔上，他的手还牢牢地抓住周围的麻袋，宽阔的胸膛还紧紧地堵着敌人的枪口。在中心火力点的前面，留下一条深深的10米长的血印。看到这一切，连长流出了热泪，所有人都流出了热泪，指导员抱起黄继光，紧紧地搂在怀里，失声痛哭。

同学们，通过刚才的学习你对黄继光又有了新的认识，请你把你此时此刻的心情读出来，你想怎么读就怎么读。

这样的设计，给学生充分表达心中感情的空间，课堂的亮点会在此环节的设置而生成，本文主题得到升华的同时，也很好地突破了本课的难点。

2、身临其境，情感升华。

假如你现在就站在黄继光烈士的墓前，想想过去，看看今天，你心里一定有好多的话要说。请你把要说的话，写下来。

这一环节为学生提供了一次语言发展、创造的机会，使学生将蓄积于心中的情感表达出来，将学生的情感再一次推向__。

板书设计：

黄继光

接受任务

英勇顽强 主动请战 爱国主义精神

不怕牺牲 英勇献身 国际主义精神

占领高地

四年级下册语文第三课教案2

一、教学目标

1.掌握生字新词，初步学会用“只有......才......”“可是”写句子。

2.能根据提供的情节复述第一、二段课文。

3.感受竺可帧为科学事业呕心沥血。一丝不苟的精神。

二、教学重点与难点

读懂文中的四个事例，感受竺可帧为科学事业一丝不苟、。呕心沥血的精神。能按提供的情节复述第一、二段。

三、教学准备

课文录音、投影片。

四、教学时间：3课时

(一)教学目标

1.掌握生字，理解部分词语意思。

2.读通课文，初步了解课文大意。

3.初步感受竺可桢对科学事业的献身精神。

(二)教学过程

1.揭示课题，简介生平。

(1)我们已学过的课文中有哪些是介绍科学家的?

说说科学家茅以升、李四光的事迹。

(2)简介竺可桢生平。(见“背景知识”)

2.听录音，感知大意。

(1)听课文录音，思考：课文写了竺可枚的哪几件事?

(2)交流讨论。

3.自读课文，自学字词。(结合完成《作业本》第1题。)

(1)自由读文，划出生字词，

(2)自学字词。

(3)提出不理解的地方。

4.检查自学效果。

(1)认读生字词，说说易读错、写错的字。(篇一遍辨一辩)

支撑旋钮哆哆嗦嗦与世长辞巡逻

喧闹辨别从不间断车水马龙荣誉

(2)说说词语意思。(“哆哆嗦嗦”、“与世长辞”、“从不间断”、“车水马龙”)

(3)提出疑问，讨论解决其中一部分。与课文后续学习有联系的可存疑。

5、自由读课文。指名分自然段读文。评议

6.作业：(1)《作业本》第2、3、4题。

(2)朗读课文。

四年级下册语文第三课教案3

教学目标：

(一)知识与技能

1、学会8个生字，会认6个生字新词。

2、正确朗读课文，流利、有感情到朗读1、2自然段。

3、了解1、2自然段中所描写的景物与老渔翁垂钓的经过。

4、理解古诗内容。对古诗能熟读成诵。

(二)过程与方法

通过充分朗读1、2自然段，感受江景的诗意，再来学习古诗，以读促讲，做到水到渠成 。诗文对照，感受诗歌的精炼与绝妙。

(三)情感态度与价值观

诗文对照，想象秋江独钓图的美景，体会纪晓岚的机智。

教学重点：

学习1、2自然段，诗文对照，想象“秋江独钓图” 的情景。

教学难点：

读文品境，体会1、2自然段描写的意境：体会古诗语言凝练的特点。

教学准备：

课件(生词、课文1、2自然段、古诗、音乐《春江花月夜》)

教学过程：

第一课时

一、从题入手，解题质疑：

1、师板书“纪晓岚”：知道纪晓岚吗?

师介绍人物资料。(清四大才子，乾隆的宠臣，才华横溢……)

2、师：有关他的故事民间流传了许多，今天学习的内容就是其中之一。

师补充课题：“吟诗”。

3、指生读题。从课题中你知道了什么?(纪晓岚做诗，不是念诗、诵诗)

4、读出题意。指读、齐读。

5、读了课题，还想知道什么?

预设：什么诗?在哪里发生的?什么时候?和谁一起?为什么要吟诗?怎么吟诗?吟得怎么样?

6、师相机归纳板书：时间、地点、人物、起因、经过、结果。

7、小结：这就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以帮我们很好的了解课文内容。翻书，让我们从书本中去寻求答案吧!

二、初读课文，答疑解惑：

1、读文，要求：读准字音，读通句子，边读边思。

生读书。

2、读词。(课件1)

纪晓岚 光芒 乾隆皇帝 江畔

老渔翁 垂钓 重复 一遍

悠然 一篙一橹 嵌入 沉静

(注意读音：畔、翁、沉、嵌，反复读)

3、开火车读课文段落。

师评：声音洪亮、字音准确、句子通顺……

4、解疑：这六要素你解决了哪几个?生说，互相补充。

5、师教方法：把他们连起来说就是主要内容。指生说。

6、师教归纳主要内容的方法：弄清事情的六要素，把它们连起来说一说，就是事情的主要内容。

三、以读促讲，感受诗意：

(一)第一自然段：

1、乾隆皇帝看到了怎样的情景觉得有诗意呢?(师板：诗意)

2、练读第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象这些景物构成的画面。哪些景物给你印象深刻?把喜欢的句子多读一读。

3、生说江畔的景物。

(师板：落日、波浪、芦花、水鸭、钟声)

4、把你喜欢的句子会说的说一说，想读的读一读。

5、指生读。

师引导：

问：“红红的落日，洒下金色的光芒。”为什么重读“红红”、“金色”?

评：抓重点词语想象画面，再把感受读出来。真是好方法。

评：从你的朗读中听出了亮丽的色彩;从你的朗读中听感受到了活泼的动态;从你的朗读中感受到了芦花翻滚的壮观;从你的朗读中看到一群水鸭在夕阳的余晖下慢慢地游不见了……

6、师小结：亮丽的色彩，活泼的动态，在古庙的钟声里构成了一幅江畔落日图。难怪乾隆皇帝会觉得有诗意。指读，齐读。(课件2：第一自然段)

(二)第2自然段。

1、一位老渔翁正独览这一江美景，静静地垂钓呢!(师板：老渔翁垂钓)

把描写老渔翁的句子勾画下来，再读一读， 边读边想象画面。

2、生练读，指读。看谁脑海中想象的画面更生动更丰富。

3、指两生分读老渔翁钓到鱼前的部分和钓到鱼时的部分。

要求：要读出老渔翁的变化。(课件3：第二自然段)

听出了什么变化?(老渔翁动作的变化，老渔翁心情的变化)

4、师评：通过轻重、快慢、高低的不同，把老渔翁由静到动，由平静到愉悦的变化读了出来。

5、指生富于变化的读一读。男女生分读。

6、可这江景中的主人翁不是老渔翁吗?为什么最后要写水鸟呢?

7、小结：老渔翁置身于夕阳的金色光芒之中，心情愉快地钓鱼，这情景真是富有诗意呀!让我们一起在美妙的音乐声中感受这优美的意境吧!配乐朗读1、2自然段。

四、诗文对照，体会精妙：

1、过渡：看了这样的情景，难怪乾隆皇帝想听纪晓岚吟诗，也难怪纪晓岚会吟出这么美妙的诗句。(课件4：古诗《秋江独钓》)

2、指生读古诗。

3、这首诗有什么特点?(七言绝句，嵌入十个一)

4、你能把它读准确吗?指读，要求：能读出诗意来吗?能读出老渔翁的变化来吗?

5、将景色与诗句联系起来想一想，1、2自然段哪些景象正是诗中所写的呀?与同座交流。

6、生交流。

7、反馈：文中哪些景象被聪明的纪晓岚写入诗中的呢?生说。(分别读句子，或是说出第二自然段都可以。)

8、“一人独占一江秋”理解。

“一人”指谁?(老渔翁)

“占”呢?(占领、占据……)再点拨：联系1、2自然段，他独览一江美景心情愉快地钓鱼，这可真是一种——“享受”啊!

9、 理解第四行诗。对应了哪部分内容?(1、2两个自然段)

10、小结：纪晓岚仅仅用了28个字，可谓字字精妙，字字都是他渊博学识的沉淀与迸发。让我们在音乐声中，用优美的朗读把诗中的意境表现出来吧!

11、配乐齐读。(课件5：音乐《春江花月夜》)

五、小结所学，铺垫下文：

纪晓岚不愧为一代文学泰斗，真是才华横溢，机智过人啊!乾隆皇帝对他和他的诗作出了怎样的评价呢?下节课接着学习。

六、自设练习，巩固拓展：

又到了“我的练习我设计”的时间：

你打算针对这首古诗和1、2两个自然段设计哪些精彩的作业呢?

预设：

1、想象古诗所描写的意境，写下来或画下来。

2、背诵古诗并默写。

3、针对第一自然段填空。

4、问答题：明明有钟声，为何还显得沉静?

5、问答题：明明写老渔翁，为何还要写水鸟?

七、板书设计：

22纪晓岚吟诗

诗 落日 波浪 芦花 水鸭 钟声 时间 地点 人物

意 老渔翁垂钓 起因 经过 结果

四年级下册语文第三课教案4

教学目标：

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。

2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重、难点：

学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学准备：

1、实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。

2、生字卡片。

教学设计：

程序 教与学 意图

教学过程：

一、看杨桃

1、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状?本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。　　看看课文讲了一件什么事?

2、板书课题：画杨桃

再现课文情景为领悟道理奠定基础。

二、读课文

1、自由读课文。

要求：

(1)会认6个生字;

(2)会读课文;

(3)知道讲了一件什么事。

2、认字，同学互查，记分。

3、指名读课文，边听边想：

(1)谁读得最棒?

(2)课文讲了一件什么事?

我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。

让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。

三、学提问

1、默读边读边思考，划出重点词句。不懂得地方提出问题来讨论。

2、老师观察，了解学生默读的情况：

(1)是否划出重点词句?

(2)是否会提问?

3、评价提问：看谁会问?问的问题最有探究的价值。

例如：我画的杨桃为什么像五角星?老师的神情为什么变得严肃?……

要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。

四、齐探究

1、读第一段，

讨论：

(1)父亲对我要求很严，表现在什么地方?为什么这样要求我?理解：经常、叮嘱、想当然等。(从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。……)

(2)练习朗读：

突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。

2、读第二段，

讨论：

默读，“我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?画出重点句。“认认真真地看”“老老实实地画”。“自己觉得画得很准确。”说说自己的体会： “我”画画一丝不苟。

3、学习下一段

过渡：

同学们认为我画得怎样呢?面对我的画是什么态度?画出重点词句：“哈哈大笑””“……是这个样子吗?”“……是五角星吧!”不改变愿意 让学生知道父亲这样做的道理。

“……是这个样子吗?”“……是五角星吧!”不改变愿意，把反问句在成陈述句。概括态度──嘲笑。

用嘲笑的态度读一读同学们的话。为什么嘲笑──不像杨桃。

后来同学的态度发生了什么变化?读一读后来的话，说一说同学的态度是怎样的?──不好意思，知道错了。

4、老师的态度又是怎样的?有什么变化?画出老师的动作、语言读一读。说说体会：老师从“我”的角度去观察事物。又让学生从“我”的角度去观察事物，使学生的态度发生了变化。老师的态度在“审视”之后神情变得“严肃”后来变得“和颜悦色”。为什么?因为我明明画得很准确，但同学们却说”不像“引起他的沉思;老师后来发现同学们已经认识到自己错在那里了。所以神情变得“和颜悦色”。

5、想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。想一想每一句话是什么意思?有什么想法要说。

意思：

(1)看杨桃的角度不同，扬子也不同;

(2)看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人;

(3)应该实事求是。

想法：父亲的话和老师的话联系起来想一想，说明了什么道理?这个道理仅仅适用于画画吗?

板书：我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的实际出发。

让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了仔细观察认真画画、画准确的习惯。

让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的原因。体会老师态度变化以及变化的原因。

对老师讲的话要认真读认真想，联系生活实际体会其中的道理。升华认识。

五、学表演

1、分小组练习朗读，讨论表演的动作和语言、神情。鼓励同学们创造性的表演。(如果能把老师说的那段话背下来表演更好)

2、学生表演。讨论：自己在平时有没有发生过类似的事。以后再遇到类似的事应该怎样处理。巩固已经明白的道理，并能联系生活中的事情思考。

六、学写法

对话：我们应当学习作者那些写法?

1、运用呼应的手法：前呼后应，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的经验来否定别人的新发现。

2、反复描写“笑”。而最后一个不要忙着发“笑”耐人寻味。

3、准确运用标点：破折号一处;六处用了问号;四处用了感叹号;三处用了省略号;形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态;幼稚可笑的表现;知错不好意思的样子。

引导学生把读与写自觉联系起来。从读中悟写作方法。

七、抄句子

1、鼓励学生把意思深刻的句子抄下来。

2、读一读资料袋。

四年级下册语文第三课教案5

教学目的：

1.通过学习课文，了解课文的主要内容，让学生体会到为人真诚的重要性。

2.学认本课10个生字，7个二类生字。并借

助工具书或联系上下文理解新词的含义。

3.有感情地朗读课文，练习复述课文，采用

多种方式与课文中的人物进行对话。

教学重点：

体会文中人物的语言，在读中感悟，在读中受启发。

教学时数：三课时

教学设计(A案)

第一课时

教学内容：

初读课文，了解课文的主要内容。学认本课生字、新词。

教学过程：

一、初读课文

二、随文识字：在课文具体语句中学习生字

兼：会意字 上下结构 八 部

(1)同时涉及或具有几方面的情况：兼职 兼顾 德才兼备 软硬兼施(2)加倍、合并：兼并、兼程 兼办 兼任 兼课 兼管

歉：形声字 左右结构 欠 部

(1)感到对不住别人：道歉 歉意 抱歉

歉疚(2)庄稼收成不好：歉收 歉年

谎：形声字 左右结构

(1)假话，骗人的话：撒谎 说谎(2)假的，不真实的：谎言 谎话 谎称

扩词：谎报 谎信 扯谎 弥天大谎

罪：会意字 上下结构 四部

(1)触犯法律的行为：罪行 犯罪 罪证(2)过失，过错：罪过 归罪于人(3)痛苦，苦难：受罪 遭罪(4)刑罚：判罪 死罪罪有应得 罪人 问罪 得罪 定罪

吾：上下结构 口部

(1)我，我的，我们的：吾国 吾辈 吾人

(2)姓

抑：会意字 左右结构

压下去，压抑：压抑 抑郁 抑强扶弱

扩词：抑扬顿挫 抑制 抑止

谅：形声字 左右结构

(1)宽容：谅解 原谅 体谅 见谅

(2)预想，料想：谅不见怪 谅他也不敢做

闷：形声字 半包围 门部

mēn(1)空气不流通(2)不说话，不张扬(3)声音低沉(4)在屋里呆着(5)不透气

扩词：闷热 闷气 闷头 闷声闷气

mèn心情不舒畅：闷闷不乐 闷气 愁闷 苦闷

均：形声字 左右结构 土部

(1)相等：平均 均摊 势均力敌

(2)都，全:均等 均分 均衡

沮：(神色)颓废：沮丧

三、自由练习读全文。

四、小结，布置作业：方格本写生字。

第二课时

教学内容：

进一步理解课文内容。

教学过程：

一、读题质疑：

看到这个题目，有什么问题?

(父亲为什么要步行18里?)18里=9000米

二、自由读课文

思考：步行18里的原因。

学习第一自然段：交待了事情的起因。(指导朗读：

引导学生对这段话分层。)

学习第二自然段：

1.概括这段话的意思。

2.想象：父亲当时看我的眼神会是怎样的眼神?

3.指导朗读。

三、学习3----9自然段：

面对儿子的谎话，父亲的表现是怎样的?你从中能体会到什么?

1.分角色朗读课文。

2.揣摩人物心理，体会人物的语言。

3.想象：父亲的眼神

四、讨论：父亲这样做好还是不好?

(可采用辩论形式：要注意通过抓文中的词语、句子进行辩论，注意辩论时的语气态度，也要注意倾听别人的发言，从而有力反驳)

五、学了这篇课文，你一定有很多感受，请用一段话写下来。

第三课时

教学内容：

处理课后习题。

教学过程：

一、读文

二、复述课文

三、课后练习

1.读句子，理解加点词的意思

(1)一阵罪恶感涌上心头，……真正原因

罪恶感：指严重损害人民利益的行为。

(2)父亲身心……最为沮丧与痛苦的事。

沮丧：指灰心失望。

痛苦：身体或精神感到非常难受。

2.与人物对话(此题可在辩论中进行)

3.语言积累

教学设计(B案)

教学过程：

一、由题导入，启发思考

1.板书18里，说一说有多远?

2.再板书“步行”，请学生说说自己的感受。

3.请学生说说看到这个题目有什么问题。

(1)谁要步行18里?

(2)他为什么要这样做?

二、默读课文，思考学生提出的问题。

1. 概括文章写了一件什么事。

2.说说儿子为什么要说谎。

3.画出描写父亲语言、动作、神态的句子，体会父亲的心情。

4.指导分角色朗读父子的对话。

5.这件事对作者有怎样的影响。

三、与文中的人物对话，完成课后的练习题。

四、汇报自己积累的有关诚信的格言。