浙江省今年推出了适合本地区学前教育的管理指南既《浙江省学前教育保教管理指南》,它的推出能使浙江省的学前教育走向规范化,明确指出了学前教育应做些什么?怎么做?用《浙江省学前教育保教管理指南》指导各个幼儿园的运行和管理。学期初,幼儿园组织我们一起认真学习了《浙江省学前教育保教管理指南》,通过学习使我体会到学前教育的重要性。管理指南总共由三大章组成,分别是:
第一章——课程管理;
第二章——保教常规管理;
第三章——教师专业发展管理。
在管理指南的第六条提出“树立一日生活皆课程的教育理念。要综合利用一日生活的各个环节来实施教育,达成课程目标。关注教学活动的组织形式,倡导以游戏为幼儿的基本活动,个别活动、区域活动、小组活动、集体活动等形式有机结合,把游戏、参观、实践、探索、操作等作为幼儿学习的主要方式,克服教育形式和内容上的‘成人化’和‘知识化’倾向。幼儿园不宜进行写字教学,不准布置有书写要求的家庭作业。课程内容的安排要注意领域均衡,并考虑各领域的有机联系,相互渗透。”就如著名教育学家陶行知指出的:“全部的课程包括全部的生活,一切课程都是生活,一切生活都是课程”。当孩子们踏入人生的第一天开始,生活即与他们密不可分,生活中蕴含着取之不尽的教育资源,学习可以说是随时随地发生着,所以在幼儿园一日活动皆是课程。课堂教学不再是学习的唯一途径,教师在教学中要时刻注意多领域的联系,把教学与生活、游戏等相贯穿,生活是最好的老师。我们要关注一日生活的细节,减少不必要的等待。
幼儿由于年龄的特点,决定了他们在注意、记忆、思维、想象等方面有着很大的随意性,因此幼儿在接受教育、学习知识的过程中具有明显的情绪性的特点。当他们被某种事物或想象所吸引而兴奋的时候,他们的思维就特别活跃,这时最容易接受成人对他的.教育。因此,在幼儿一日活动中,教师要抓住时机,有效地对幼儿进行随机教育。
随机教育在幼儿一日活动的教育过程中能产生良好的教育效果,是由幼儿的年龄特点和随机教育本身所具有的特点所决定的。幼儿的思维具体形象,而随机教育正是根据幼儿的这一特点而临时组织进行的教育,随机教育所抓住的事例往往具有情境性、直观性,容易被幼儿所理解和接受。我们可以利用一日活动中的随机教育,对幼儿进行品德教育,培养和锻炼幼儿的交往能力等活动。教育家陈鹤琴也提出要注重在日常生活中培养孩子的交往技能。他认为需要鼓励和提高孩子与人交往的勇气和兴趣。日常交往中我们经常有意动用交往语言与幼儿打交道,使幼儿在无意识中受到潜移默化的影响。在幼儿与同伴的交往中,及时根据情况,引导幼儿使用合适的交往行为方式,提高幼儿的社交技能。
还有在第二章第十三条规定:“熟练掌握和使用各类教具及教辅设备;
课前熟悉所教内容,做到儿歌能熟练背诵,故事能脱稿讲述,歌曲能熟练弹唱,科学实验事先做过,避免组织无准备的活动。”虽然这项工作看起来十分简单,但是真正做到甚至做好是需要很多精力和时间的,也是我一生教育事业的努力方向。
学习《浙江省学前教育保教管理指南》后,使我深深认识到自己还有很多的不足。我热爱自己的本职工作,关心和热爱每一个幼儿,关注每一个孩子的点滴成长,但这远远不够,今后我要常常对照《浙江省学前教育保教管理指南》全面提升自己各方面的专业素质,尽自己最大的努力为孩子的健康成长创造最佳的环境!
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