《短文两篇》教学方案

《短文两篇》教学方案

　　.教案示例

　　一、导入

　　今天我们一起来学习两篇上好的散文精品，一篇出自中国的大家郭沫若，一篇出自英国的大家罗素。两篇文章加起来不到一千字，内容涉及到鲁迅诗歌与书法艺术的成就和对人生观、世界观的思考。两篇文章都具有思路清晰，言简意赅的特点。请同学们在阅读中注意体会。

　　先学习《<鲁迅诗稿>序》。

　　二、了解文序的特点

　　明确：序是一种写在文首，用来说明著述经过或出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文体，有的序还直接对作品发表评论，研究阐发有关问题。按序的内容和体裁写的文章，如果放在文首，则称作“序”，一般图书常用“序言”、“前言”、“叙言”、“序录”；科技书藉常用“绪论”、“序论”、“引论”等。如果放在文后，则称作“跋”，也有称“题跋”、“跋尾”、“后序”、“书后”、“后记”等。序可以由作者自己写（一般称“自序”），也可以请他人写（一般称“序”或“代序”）。

　　三、诵读感悟语言

　　１．师范读

　　２．生结合注释自读，疏通文义，体会感情。

　　积累词语：犀角烛怪 肝胆照人 臻 荟萃 拘挛 靡涯 面聆謦欬

　　３．生分小组互读检查、评议。

　　４．教师抽查学生字词积累情况，投影显示：

　　（１）下列词语中加点的字，注音全都正确的一组是：（ ）

　　Ａ．每臻绝唱（zhēn） 边缘（yán） 拘挛（luán）

　　Ｂ．犀角烛怪（xī） 篆隶（zhuàn） 好其书（hào）

　　Ｃ．面聆謦颏（qǐng hài） 战栗（lì） 遏制（è）

　　Ｄ．靡涯（yá） 赐予（cí） 欣然（xīn）

　　（２）下列词语中加点字，解释全都正确的一组是（

　　Ａ．每臻绝唱（达到） 犀角烛怪（蜡烛）

　　Ｂ．荟而萃之（聚集） 面聆謦颏（当面）

　　Ｃ．肝胆照人（比喻真诚的心） 寥寥（静寂，空虚）

　　Ｄ．遏制（止） 欣然（旺盛）

　　明确：１．Ｂ（Ａ缘yuán Ｂ 颏hài Ｃ赐cì）

　　２．Ｂ（Ａ烛：照 Ｃ寥寥：形容极少 Ｄ欣然：愉快的样子）

　　请优秀者展示读。

　　６．读读，发现本文语言有什么特点？（或请同学们说说这篇文章为何读起来朗朗上口？从朗诵角度发现本文语言美感）

　　提示：句式精妙。本文句式长短相间，音节铿锵，朗朗上口。短句如“偶有所作，每臻绝唱”“春温秋肃，默化潜移”短得有力；长句如“对方生与死……表现具足”长得自然。还有类似对偶句，对的工整。文言词汇，语言简练含蓄，语句优美动听。用典自然。

　　三、理清思路，整体把握

　　１．鲁迅诗歌和书法有什么特点？

　　２．郭沫若对其作了怎样的评价？

　　３．作者认为应该怎样学习鲁迅的诗歌与书法？

　　４．全文共三段，其相互关系如何？

　　提示：

　　１．特点：诗歌……每臻绝唱，或则犀角烛怪，或则肝胆照人。书法……自成风格，朴质而不拘挛，洒脱而有法度。

　　２．评价，诗歌……前无古人，后启来者。书法……世人宝之，非因人而贵也。

　　３．学其人，更要好其诗，好其书。

　　４．一、二段并列，先分述诗歌与书法，第三段总评，全文形成分.总结构。

　　四、学习《我为谁而生》

　　１．比较两文结构

　　明确：议论文一般有四种结构模式，即并列式、层进式、对照式和总分式。两文均属总分式，只不过前者先分后总，后者先总后分。

　　２．请学生示范读课文，齐读课文，思考作者一生有哪几种追求？其中哪一种追求是令他最执着最痛苦的？

　　３．深入探讨：《我为谁而生》又译为《我的人生追求》，你如何看待作者的这些人生追求？你的人生目标又是什么呢？

　　讨论明确

　　１．先总说，后分说，总分式结构。

　　２．一是对纯真爱情的渴望，二是对无穷知识的追求，三是对人类苦难的深切同情。第三种是令作者最执着最痛苦。

　　（教师打出投影介绍罗素有关情况。）

　　五、课堂小结

　　这两篇短文让我们深刻感受了深厚的中外文化，从内容上说《我为谁而生》体现了西方人对待成功，对待生死的认识，《鲁迅诗稿序》中传递了鲁迅诗歌与书法的精神与魅力；从语言风格上说，《我为谁而生》善用感情色彩强烈的`词语和比喻的修辞手法，用语严谨而缜密《鲁迅诗稿序》则用文言写成，语言凝练而含蓄，展现了我国古汉语经久不衰的魅力。让我们再次齐读两篇课文。

　　六、布置作业：

　　课后习题探究活动

　　《短文两篇》

　　１．鲁迅诗歌研读

　　鲁迅先生一生所写的诗歌不是很多，目前共收集到近80首。这些诗歌从体裁看，有四言、五绝、五律、七绝、七律等旧体诗和新体诗、民歌体讽刺诗等。鲁迅先生的诗歌一部分单独发表在报刊上，一部分是发表文章中的有机部分，一部分是赠送给国内外友人的。这些诗歌后来收入《集外集》《集外集拾遗》等书中。

　　研究方法：

　　(1)确定研究内容。如“鲁迅诗歌的内容”，可以作归类研读、单篇研读，也可以寻找和作者在同时代的内容相关的文章进行对比研读。如鲁迅“诗歌的形式”，可以作形式的归类、同类型艺术特点的对比研读、不同时期同类型艺术特点的对比研读，还可以研究“鲁迅诗歌和鲁迅其他文学样式的联系”等。

　　(2)查阅资料。充分利用图书馆资料和家庭的藏书，还可以上网浏览。

　　(3)阅读思考，分析对比。这是做好研究性学习的重要一环，没有一定量的阅读和思考，就不可能作正确的对比和分析，就没有好的研究成果。

　　(4)交流小结。可以展示自己的成果，可以学习别人的优点，还可以讨论自己的疑难问题。

　　参读书目：

　　(1)《鲁迅全集》，人民文学出版社。

　　(2)《诗刊》2001年第10期“鲁迅诗歌专辑”。

　　(3)周振甫《鲁迅诗歌注》。

　　(4)《鲁迅诗歌选讲》，江苏人民出版社。

　　２．鲁迅书法赏析

　　鲁迅先生的书法作品主要就是他的各种手迹，包括小说、散文、日记等手稿，诗歌条幅手稿等。

　　研究方法：

　　(1)确定研究内容。赏析鲁迅先生的书法，可以从以下几个角度人手：①一般性的欣赏，单独看字的间架结构，笔画枯润；整体看字的布局安排，疏密凝疾。②根据郭沫若先生的评价分析，找到魏晋宋唐的代表性碑帖，比如魏碑、二王的书法、宋四家的作品和唐朝颜真卿等人的作品，研究鲁迅先生的书法和这些不同时代的大家之间的传承关系，从中辨认出鲁迅先生当年摹学的影子和神韵。③进一步赏析，体会“听任心腕之交应，朴质而不拘挛，洒脱而有法度”“书如其人”的评价。不同情况的学生可以根据自己的实际情况作不同层次的选择。

　　(2)查阅资料。

　　(3)了解一点书法理论。

　　(4)比较赏析。

　　(5)交流讨论。

　　参读书目：

　　(1)《世界散文随笔精品文库》，中国社会科学出版社1993年版。

　　(2)《世界文豪同题散文经典·人生之旅》，贵州人民出版社1995年版。

　　(3)《世界散文宝库·人生感悟录》，长春出版社1994年版。

　　(4)《外国人生小品》，湖北辞书出版社1993年版。