2024年高考难度趋势,命题难度怎样

一、高考难度趋势

近日，一张名为“教育部发布通知，2023年高考难度大调整”的网络截图在多个平台流传。截图内容称：教育部发布通知，2023高考难度将有大调整，数学将加入复杂情景，强调数学思维方法，语文阅读包括政论、学术、科普等7种文体，英语融入我国传统文化，词汇量要求更大，物理和化学着重考察探究意识、深度思维等。图片则配上了教育部新闻发布会的的背景图。

记者就该内容向成都多所中学的高三教师进行求证，多位教师均表示，此前已经有一些自媒体在网络上发布过类似论断，但是，值得注意的是：文章中所提及的数学、语文、英语、物化的考察方向和内容并不是“最新增加”，而是根据2022年高考全国卷试题评析内容嫁接而来的。“文中提法几乎和试题评析的内容一模一样，不是教育部最新提出来的。”

此外，文中也对2023年的高考趋势内容进行解读，分别提出一要落实立德树人，鲜明体现时代主题；二是高考由“考知识”向“考能力”转变；三是聚焦“关键能力”和“思维品质”的考查；四是高考由“以纲定考”到“考教衔接”转变。

实际上，早在1月19日，教育部已经下发通知部署做好2023年普通高校招生工作，提出要持续深化考试内容改革，高考命题要服务人才培养质量提升和现代化建设人才选拔，体现基础性、综合性、应用性和创新性，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。有高三教师表示，网传内容所称的考试改革内容，不能叫“最新发布的高考趋势或变化”，“只是把教育部的基本育人要求拿来换个包装，耸人听闻罢了”。

二、命题难度怎样

落实立德树人，鲜明体现时代主题

将立德树人这一根本任务融入高考试题命制中，是*高考内容改革的鲜明特征和坚定方向，这在过去几年的高考命题中得到了充分体现，也将是2023年高考命题的核心要旨。

新高考试题历经多年积累，试题不再回避热点，而是直接面对热点，在引导课堂教学与日常学习的过程中，有意识地关注现实热点和生产生活实践。

高考是连接基础教育和高等教育的关键环节，高考评价体系指导下的高考不断强化考试的育人功能，系统性地加强考试内容的思想教育和价值引领作用，紧扣时代脉搏，夯实信仰根基，彰显五育并举，由注重智育评价的人才选拔向落实立德树人的育人载体转变，成为德智体美劳全面培养教育体系的有机组成部分，引导学生坚定“四个自信”，助力培养担当民族复兴大任的时代新人。

高考坚持为党育人、为国选才，引导学生树立正确的理想、坚定的信念。2022年文科综合全国乙卷第29题是陈望道关于马克思主义传播使中国社会新旧评判标准发生变化的阐述。

高考命题坚持以*核心价值观滋养学生，以***伟大成就激励学生，助力培养担当民族复兴大任的时代新人。2022年语文全国乙卷作文围绕“北京:双奥之城”组织信息，集中体现*我国在体育、科技、交通、经济等方面的卓越与跨越，引导学生体会奥运会成功举办背后的国家力量和制度优势，将爱国和爱党、爱*高度统一。

从2022年高考命题立意来看，2023年命题将延续这一风格，聚焦时代重大现实问题、关键历史事件、社会热点话题、科技前沿进步、伟大建设成就等，着重考查学生的家国情怀、奋斗精神、责任担当与理想信念，以及美育、体育、劳动等领域的道德品质。

高考由“考知识”向“考能力”转变

高考评价体系科学服务选才，实现高考由“考知识”向“考能力”的转变。

突出关键能力和学科素养的考查，探索“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考查模式，不断增强试题的灵活性、开放性、探究性和创新性，试题命制考查的重点集中在学生的思维品质和综合运用所学知识发现问题、分析问题以及解决问题的能力，强调思维过程和思维方式，鼓励学生多角度主动思考、深入探究，发现新问题、找到新规律，降低“死记硬背”和“机械刷题”的收益。

坚持创新人才培养在教育改革事业全局中的核心地位，不断完善人才选拔标准和方式方法，引导拔尖创新人才培养培育，服务国家创新驱动发展战略和人才强国战略。

2022年高考命题聚焦关键能力考查，加强试题情境化设计，加大学以致用和活学活用的结合力度，从日常生活、生产实践、科学研究中广泛选材创设情境，考查学生分析解决实际问题的能力，引导实现从“解题”到“解决问题”的转变。高考试题考查的关键能力包括但不限于信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维与创新思维、语言组织与表达等。

2023年高考命题也将围绕上述关键能力进行加强和优化，坚持创新人才培养在教育改革事业全局中的核心地位，不断完善人才选拔标准和方式方法，引导拔尖创新人才培养培育，服务国家创新驱动发展战略和人才强国战略。

聚焦“关键能力”和“思维品质”的考查

高考评价体系聚焦“关键能力”和“思维品质”的考查，有助于将学生从传统的对知识的简单占有中解放出来，引导学生强化关键能力、学科素养和创新思维的培养培育，推动高水平创新人才自主培养。

在“考思维”“考能力”的引导下，传统的教学模式、学习方法、课程结构、课程内容、课程实施方式、课程评价及课程管理模式都将发生根本性的变化，实现从教师传授知识向学生主动学习的转变，课堂教学将实现从“授人以鱼”到“授人以渔”的转变，启发式教学、体验式教学、参与式学习、小组合作学习等成为更有效的教学教育模式。随着高考内容和命题改革的不断深入，高中教学将逐步实现从“以知识传授为中心”到“以关键能力和核心素养培养为中心”的转变。

高考由“以纲定考”到“考教衔接”转变

高考评价体系有效引导教学，实现高考由“以纲定考”到“考教衔接”的转变。充分发挥高考指挥棒的正向指挥作用，积极引导高中教育教学，形成“招-考-教-学”良性互动，引导教学回归课标、回归课堂。

高考命题严格依据高中课程标准，确保“内容不超范围、深度不超要求”。考查内容限定在课程标准范围之内，既注重考查内容的全面性，又突出主干和重点内容的考查，引导中学依照课程标准进行教学。高考命题遵循教育规律，注重考查对基础知识、基本技能、基本方法的深刻理解，引导学生要知其然，更知其所以然，学有所思、思有所疑、疑有所问、问有所悟，以考促教，服务教学提质增效。

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