部编版六年级上小学语文教案：《月光曲》

　　教学目标

　　1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。

　　2.学习掌握“谱、莱”等9个生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语，描述画面进行语言训练。

　　3.学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

　　教学重点

　　1.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。

　　2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。

　　教学难点

　　引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境的统一。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.自学课文，整体感知，理清文章层次。

　　2.范读课文，指导正确朗读课文。

　　3.讲读课文第一部分和第二部分的第一层。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、揭示课题，激发兴趣

　　同学们，说起月光，你一定会想起许多优美的诗句，回忆起许多与月光有关的故事或传说。这一课我们就看看《月光曲》是如何诞生的。【出示课件1：课题】（板书课题：月光曲）这篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

　　1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

　　2.《月光曲》这篇课文，写的是什么？

　　二、自学课文，读后提问

　　（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）

　　1.《月光曲》这篇课文写的是什么？

　　提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（不是，是一个传说）

　　解释“传说”：是在民间流传的故事。

　　2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。）

　　3.《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。

　　（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲。）

　　4.结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习兴趣：【课件2】

　　贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福！”

　　5.歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？（谱成）

　　写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。

　　三、理解结构，引导分段

　　1.这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用？

　　2.课文哪些段落写了这个传说？

　　3.那么课文可以分成几大段？

　　段意：①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。

　　4.这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。范读课文第二大段。

　　四、读后提问，分清层次。

　　1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》？

　　2.第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据，分成两层。

　　出示【课件3】

　　第一部分：第1自然段

　　第二部分：第2—10自然段

　　第一层：第2—6自然段

　　第二层：第7—10自然段

　　五、进入情境，体会内心

　　读讲课文第二部分第一层。

　　1.指名读本段第一节。

　　2.通过教师描述，带入情境：

　　这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：出示【课件4：相关图片】我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）

　　3.这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路。

　　4.贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？请同学们联想。

　　5.贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。

　　贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，走进了茅屋。）

　　（通过设问，启发学生思考）

　　现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。

　　（1）男女生分角色读。

　　（2）读后指导：

　　那有多好啊！这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴的心情读出来。（板书：聆听谈话）

　　谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。出示【课件5】

　　男的（ ）地说

　　一个姑娘（ ）地说

　　同桌对读。

　　指名两人。现在让我们大家跟随贝多芬来到小茅屋的窗外听屋里的谈话。

　　6.听到这里，贝多芬可能会怎么想？

　　（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。）

　　7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。（板书：同情）

　　8.贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。

　　（一支、微弱、正在、旧、瞎）

　　指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，因为弹琴的是个盲姑娘。

　　9.下面是贝多芬和他们的对话。指名分角色读本段4、5两节的对话。

　　10.读后指导。

　　指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。

　　应该怎么读呢？要读好，首先要理解。

　　解释：纯熟就是技术高超而又熟练。

　　出示【课件6】重点指导：您……您就是贝多芬先生吧？！

　　技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个您读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是——

　　示范；练习朗读。

　　通过填充练习，小结课文。出示【课件7】

　　（ ）贝多芬走近（ ）茅屋，给一位（ ）（ ）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（ ）。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.讲读课文第二部分第二层。

　　2.总结课文、练习。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、前后衔接，进入新课

　　1．从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过：我的音乐只应当为穷苦人造福。还说，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里有什么样的感受？

　　2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

　　3.于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是即兴弹出来的？从哪一句里可以看出？（他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。）

　　4.同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的钢琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学第二层。（学生自学）

　　二、感受情境，享受艺术

　　1.是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的钢琴曲呢？这个情景课文中有这样的描述出示【课件8】（老师读课文：一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。）读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个“清”是亮、清朗的意思；“幽”给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。这两个词的意思加在一起是清幽、幽静，都有寂静的含义。但清幽有秀丽的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。

　　2.现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？（学生各自准备，同桌两人对话。）

　　出示【课件9】例话：一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

　　3.月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？

　　4.通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？

　　（学生自学。）

　　5.学生读写实的'部分：出示【课件10】皮鞋匠静静地听着，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。

　　指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。

　　6.从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？

　　（板书：好像……仿佛……）

　　7.下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。

　　学生自学课文分层次。

　　月亮升起来了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大风，卷起巨浪三个画面。

　　他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。

　　8.用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情。

　　（1）语言描述带入情境：现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象自己也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我们也好像看到了大海，还看到了什么？你们说，老师画。

　　（2）第一幅画面：月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？（理解水天相接）

　　边作画边指点：粼粼指水清。

　　指导想象画面：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。）

　　（板书：月亮升起）

　　（3）第二幅画面。

　　叙述：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她仿佛看到了什么？

　　（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）

　　（板书：月亮升高）

　　微云是小云吗？从整个句子看，是一缕一缕轻纱似的。想一想，这儿的“微”是什么意思？（薄）一缕一缕的微云又是什么样的，你们说老师画。（边讨论边画图，见右图）（板书：微波粼粼）

　　这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？（再回到插图，进一步把学生带入情境）

　　（4）第三幅画面：

　　描述：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大风，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？（板书：卷起巨浪 波涛汹涌）

　　波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？结合学生回答作画：雪亮的浪花一个连一个涌向岸边（见右图）

　　指点：可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。

　　引导学生思考：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）

　　9.描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。

　　这是多么美好、光明的景象，又是多么广阔自由的天地呀！

　　10.皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？

　　【出示课件11】姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象--在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

　　指点：眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪里？（恬静的脸上。）

　　解释恬静：盲姑娘脸上是恬静的，表示心里很舒适的，很安逸的。这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过？

　　（板书：月光照耀）

　　这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切：快乐得入迷了，时间比较长，程度比较深，忘掉了一切，就叫陶醉。

　　出示【课件12】指导读：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。

　　这里运用重复，强调看到得是她从来没有看到的景象。

　　11.引导体会联想在文章中的作用：

　　这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。

　　引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）

　　指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。

　　指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

　　男生读写实部分。

　　女生读联想部分。

　　12.照应前文指点；盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激动，听了月光曲是恬静、陶醉，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来。

　　13.贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词可以看出他也很激动？（飞奔）。

　　贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身，同样是一首很美的《月光曲》，这也表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用《月光曲》做题目，是很有道理的。

　　三、满怀深情，激情描述

　　1.闭上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，与贝多芬先生之间发生了这么一段故事，现在，贝多芬回旅馆了，你的心情怎样？

　　2.创造性描述：

　　贝多芬回到客店记录《月光曲》时，当时他可能怎么写？怎么想？请你写一段话描述。

　　（板书：创作《月光曲》 感动）

　　出示【课件13】要求：

　　1．交代清楚时间、地点、人物、事情。

　　2．贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象，学习在写事中加入联想。注意用上好像、仿佛，引出联想的内容。

　　学生描述。

　　总结：

　　学习了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》。

　　板书设计：

　　月光曲