五年级下册语文《金色的鱼钩》教案

　　教学目标

　　1.通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。学习老班长舍己为人的崇高品质，培养学生团结友爱的精神。

　　2.领悟文章的表达方法。

　　3.收集战争期间令人感动的人或事。

　　4.训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法

　　5.训练朗读能力，培养自主合作学习能力

　　教学重点

　　入情入境地读，体会作者表达的思想感情。

　　理解外貌，语言，神态，动作描写的含义和作用

　　教学难点

　　领悟文章的表达方法。

　　教学过程

　　一、导语

　　《金色的鱼钩》是发生在红军长征过草地时的一个感人至深的故事。想信同学们读过这篇课文之后，一定会被那位老班长的精神所感动。板书课题

　　二、新授

　　1、下面请同学们快速阅读课文，注意要入眼看得快，入脑想得快，并结合下列阅读要点进行阅读：

　　⑴想想课文主要讲了一件什么事。

　　⑵划出课文中最使你感动的部分。

　　⑶说说你“在这个长满了红锈的鱼钩上……这句的理解。

　　2、课文的主要人物是谁呢?

　　(老班长)对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下(在书上画出来)并说出其含义。

　　A外貌描写：

　　全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是：

　　课文第2节，班长一"出场"就写了他的外貌："个儿挺高，……两鬓都斑白了。"

　　第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他"皱紧眉头硬咽下去。"

　　课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，"班长皱起眉头"。

　　课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，"脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意"。

　　课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述："老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。"

　　课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但"他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤"。

　　B动作和语言描写：(找几处不唯一，自由说)

　　C人物神态描写的语句，从文中画出来。

　　3、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)

　　4、本文是刻画老班长，为什么写“我“呢?(讨论)(反面衬托)

　　5、分析老班长的性格特征。(板书)舍己为人?忠于党和人民……

　　6、品读老班长牺牲的段落(28—33)

　　(1)找一学生有感情朗读。

　　(2)师设疑，生分组讨论回答。

　　7、选读你喜欢的语句。(要饱含真情)

　　8、讨论，提高思想认识。[

　　A.作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里?

　　〔老班长精神不死，流芳百世。〕

　　“我”把鱼钩收藏起来，是为了革命胜利后送到革命烈士纪念馆去，教育子子孙孙要学习老一辈革命家舍己为人，忠于党，忠于革命的高尚品质。

　　B?用"金色的鱼钩"做

　　课题说明了什么?

　　金子是高贵的，而老班长的精神同样是高贵的`。

　　鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒，就像一盏灯，点亮了革命者前进的方向。

　　那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。

　　C你是怎样理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的?

　　三、扩展与延伸

　　你能列举老班长式的人物吗?

　　(“马背上的小红军”“草塘中的老同志”“妈妈”“爸爸”……)

　　四、作文片段训练

　　受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景。

　　五、作业

　　1、缩写本文

　　2、把故事讲给家人听

　　3、搜集长征时期的故事

　　六、板书设计

　　金色的鱼钩

　　老班长

　　外貌描写

　　语言描写“我”

　　神态描写

　　动作描写

　　(正面描写) (侧面衬托)

　　忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己救人

　　教学反思

　　这篇课文生动感人。作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对老班长的深切怀念。我在教学中注意如下几个方面：

　　1.本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。因此我提前让学生查阅历史资料背景，为理解老班长的高尚品质奠定基。

　　2.这篇文章要求进行快速阅读的训练。初读课文时，要求学生入眼看得快，入脑想得快，边读质疑：课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗?作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”?

　　3.在初步理解文章之后，我再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在字行句间。之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。

　　4.这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如，课文中几次描写了老班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思考这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么?从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。