黄鹤楼送孟浩然之广陵教案范文

黄鹤楼送孟浩然之广陵教案范文

　　教学目标:

　　1.知识与技能 学会4个生字，了解古诗大意，理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。

　　2.过程与方法 通过多种形式反复朗诵古诗，从而理解领悟诗意；组织学生自主合作细品古诗，想象古诗所表现的情景，体会朋友之间的深情厚意。

　　3.情感态度与价值观 了解诗的意境，体会朋友之间的深情厚意。激发对祖国诗歌的热爱之情。

　　教学重点 :了解大意，体会朋友之间的深情厚意，激发对祖国诗歌的热爱之情。

　　教具准备:学生:①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

　　②读熟课文。

　　教师:制作多媒体课件

　　课时安排：两课时。

　　教学流程：

　　设计意图

　　备注

　　第一课时

　　教学目标:学会4个生字，了解古诗大意，理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗，初步感受古诗意境。

　　一、导入

　　师:上课前，老师先请同学们欣赏一段乐曲，看你们从中能联想到什么？

　　（教师播放《送别》曲）

　　谁愿意跟大家交流一下你想到了什么？

　　（生说出想到了什么）

　　师:“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”分离与相聚切割又弥合着漫漫人生。从古到今，离别往往是最让人感慨万端的一件事。不仅有歌唱离别，更有很多诗咏离别。那今天我们就来学习一首堪称送别诗极品的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　（板书课题）请同学们齐读课题。（师提示注意读准题目中的生字）

　　二、新课

　　（一）围绕课题质疑。

　　师:很好，都读正确了。诗的题目中出现了一个“送”字，我们就知道这是一首送别诗了。那围绕这个“送”字你们可以提出哪些问题呢？

　　生:谁送谁？

　　师:真聪明，我把这个问题记下来（板书）。谁接着提？

　　生:在什么地方送？

　　师:好的，也记下你的问题。板书:在哪送

　　生:在什么时候送？

　　师:也不错，也记下。板书:何时送

　　生:怎么送？

　　师:太好了。这是个最棒的问题。板书。

　　生:送到哪？

　　生:为什么送？

　　师:同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在诗文中。俗话说:“书读百遍，其义自见”同学们认真读读诗，把答案找出来了，诗的意思也就明白了。

　　（学生自读，教师巡视指导）

　　（二）品读古诗

　　1.指名读－评议－再指名读（老师范读）

　　2.学生朗读－同桌互读

　　3.读诗擂台赛－齐读

　　(三)、汇报交流， 理解诗意 。

　　1.通过刚才反复的读古诗，你都解决了哪些问题？

　　预设:①李白与孟浩然是好朋友，感情深。（故人）

　　②“烟花三月”的时候，李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵（扬州）去

　　③黄鹤楼（湖北武汉）。广陵、扬州（江苏，汉时称呼，唐时称呼）

　　师:请同学们看，这就是黄鹤楼（课件出示图片）

　　巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大噪。与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。谁能接着汇报？

　　④重点字意:“之”到，“辞”辞别、离开，“唯”只，“帆”小船。

　　2.借助注释或字典理解诗的大意。（独立－讨论－反馈）

　　古诗大意（一）:在黄鹤楼送孟浩然去广陵

　　老朋友离开西边的黄鹤楼，在烟花三月的时候乘船去扬州。

　　孤单的小船越走越远，消失在水天相接处，最后，只看见长江水向天边流去。

　　古诗大意（二）李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去

　　李白的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。

　　李白目送好友的小船越行越远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的`长江之水向天边流去。

　　第二课时

　　一、齐读古诗，复习巩固。

　　二、二、入诗境、悟诗情

　　1、“ 师；什么样的三月叫烟花三月呢？你们想知道么？老

　　师给大家带来了一些扬州三月的图片，你们看看还可

　　以用什么样的词描绘这扬州的烟花三月？

　　（出示课件）

　　生:是百花盛开的三月。

　　师:百花盛开用得好。谢谢你，我明白了。还可以说是什么样的三月？读明白这个问题的同学可以继续告诉我。

　　生:我来，是细雨如烟，繁花似锦的三月。

　　生:是百花齐放的三月。

　　生:是细雨蒙蒙，花红柳绿的三月。

　　生:阳光明媚的三月。

　　生:是细雨绵绵，柳暗花明的三月。

　　生；是百花争艳，鸟语花香的三月。

　　（板书:烟花三月）

　　师:烟花三月的景美，你们的语言也很美。那你们能不能把这两句诗读得也很美呢？

　　（出示前两句课件）（指导朗读，指名读）

　　2.讨论:三月的江南美景如画，长江的江面船只如云，

　　那为何作者看见的是孤帆呢？

　　“孤帆”:并不是说广阔的长江之上只有一只帆船，而是说诗人的注意力全部集中在好友乘坐的那只小船上。

　　3.细品最后两句的诗境、诗情。

　　师:通过最后两句诗你知道了什么？

　　生1:好友孟浩然已渐渐远去了，李白依依不舍。

　　生2:李白的目光追随着好友孟浩然，别的什么都没有在李白眼中停留。

　　师:正如同学们所说，李白看见了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越远，越走越远….

　　最后---

　　生:看不见了

　　师:朋友的船再也看不见时，他只看见了-----

　　生:长江水在往天边奔流。

　　师:你独特的感受力令老师吃惊！那李白为什么如此久久伫立江边送孟浩然呢？

　　生:因为李白和孟浩然是很好的朋友。

　　生:李白与孟浩然第一次相见就是李白生活的安陆的时候，那年李白大概20多岁，而孟浩然40岁左右。李白当时诗名尚小，而孟浩然名声在外。李白专程前往鹿门山拜见孟浩然，两人习性相投，一见如故，孟浩然大加赞赏李白的诗，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。

　　师:说的对。看来李白和孟浩然是志同道合，情谊深厚，是忘年之交。

　　生:几年以后，两人互相思念，于是相约来到江夏（今武昌），共同游山玩水，赏月看花半个多月。最后，孟浩然要去广陵，于是二人在黄鹤楼相别。李白就在那个时候写下了这首诗。

　　师:那同学们想象一下，当时的李白心情怎么样？

　　生:伤心 难过 依依不舍

　　（板书:依依不舍）

　　师:如果那一时候，站在江边送别那么好的朋友的人是你:朋友登上了孤独的小船，风鼓白帆，由近渐远，最后消失在水天之间。你不忍离去，久久伫立岸边，目送千里。深情地凝视着水天一色的地方。那滚滚的东流江水不正象征着你们的友谊么。那时那地，你将会怎样吟咏出这两句诗呢？（出示后两句的课件）

　　生:指名诵。

　　师:是啊！你们读出了李白对孟浩然的敬佩和感情的深厚。这真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然啊！

　　4.指导朗读

　　师:人们常说落花有意，流水无情，而李白目送“孤帆远影碧空尽”有青山为据，流水为证，茫茫的长江水已为李白的真情所动容。如此的深情厚意李白用仅仅28个字

　　就表达得淋漓尽致，可谓字有数而意无穷啊。其实朗读也是一种表达感情的好方法，你们能把自己从诗中感悟到的情感用读的形式表达出来么？

　　（师放课件 生在乐曲声中练读，再指名读，评价）

　　师:刚才我看见好多同学已经熟读能诵了，还没有做到的同学加把油！

　　（指名背诵）

　　三、拓展

　　交流积累

　　背诵得真好，老师为你们成为李白的知音而高兴。

　　自古人生重离别，自古人生又伤离别，在我们祖国的文化瑰宝—诗词当中，历朝历代的赠别送行的诗文不可胜计。同学们平时是不是也积累了一些送别诗呢？跟大家分享一下吧！

　　（指名背收集的送别诗）

　　师 :看来同学们平时有积累的习惯，非常好。有的

　　诗意同学们可能还不太懂，你们可以运用我们这节课学习古诗的方法来学习古诗，如果没有注释，你们可以自己运用字典或者到课外搜集资料，自己做必要的注释，这样就能读懂了。

　　四、小结

　　师:对古人而言，友情是花间一壶酒，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽。对于我们，友情是什么呢？要靠我们用一生品味，用一生去守

　　创设情境，使学生顺利投入到学习中来。

　　学生自主发现问题才会更积极的解决问题。

　　在交流中实现对古诗的感悟。

　　通过对重点词语得理解，加深对古诗的感悟。

　　考查学生的词语积累。

　　声情并茂的朗读，把学生的情感推向高潮。

　　课前布置学生全面了解两位诗人的关系，才能顺利突破教学中的难点。

　　在读中实现情感的升华。