八年级生物教案八篇

八年级生物教案八篇1

　　教学内容与分析：

　　内容

　　认识各种各样的真菌

　　真菌的繁殖

　　分析

　　真菌一节教学内容与学生日常生活密切相关，教师要引导学生不仅了解真菌的结构，更重要是认识日常生活中常见的真菌，以及它们生命活动特点，同时了解一些食用菌，养殖的过程和方法

　　教学目标与分析：

　　教学目标

　　真菌的主要特征

　　认识日常生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的营养方式

　　知道真菌的生殖方式

　　分析

　　由日常生活中所见的真菌，通过有关的图，来了解它们的结构特点，及青霉、曲霉的共同点及不同点、营养方式等从而得出它们的营养方式和繁殖方式及特点

　　问题分析与诊断：

　　这里讲到真菌繁殖方式是孢子时，可能会与细菌一课当中的芽孢弄混，在此可提醒学生，初一曾学过的蕨类植物的孢子繁殖是差不多的，理清概念

　　教学条件支持及分析：

　　需要学生对常见的真菌有一个大概的认识

　　教学安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　导入

　　日常生活中的真菌，同学们平时见过后有哪些？木耳、香菇、灵芝、还有桔子发霉之后的青绿色的霉斑、面包上霉变长的毛、粮食霉变都是由曲霉引起的及衣服发霉等等，都是由真菌引起的。真菌从前面的课当中我们已经知道比细菌大，所以真菌大多是多细胞的，也有单细胞的如：发酵用的酵母菌

　　真菌的形态结构

　　有单细胞的（酵母菌）；有多细胞（青霉、曲霉、蘑菇等）

　　所有真菌的菌体都是由许多细胞连接起来的菌丝体构成

　　讲述：下面我们以青霉和曲霉的比较来了解真菌的内部结构（见P63页图）

　　青霉与曲霉的比较

　　不同点：青霉菌直立生长的菌丝产生的孢子呈扫帚状，呈青绿色；曲霉呈放射状，呈黄、黑、褐色

　　共同点：①都是由许多细胞连接的菌丝构成

　　②每个细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核

　　③都是通过产生大量孢子繁殖后代

　　④都没有叶绿体，所以它们的营养方式是异（通过现成有机物生活）

　　总结：真菌的主要特征：有单细胞有多细胞；都由菌丝体构成；有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核；无叶绿体

　　（二）、真菌的繁殖

　　讲述：刚刚我们已经了解了真菌都是孢子繁殖包括蘑菇也是，蘑菇的孢子在菌褶上，在初一讲蕨类植物靠孢子繁殖，孢子的特点是什么？在什么样的环境中容易萌发呢？

　　孢子繁殖：孢子比较轻，可飘散到各处，只要在适宜的环境中就可以萌发

　　（三）、课后练习

八年级生物教案八篇2

　　一、教学目标

　　1、描述真菌的主要特征。

　　2、认识日常生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的营养方式和生殖方式的特点。

　　3、学会用放大镜观察青霉和曲霉的形态结构，培养观察能力。

　　4、了解一些食用菌养殖的过程和方法。

　　二、重点和难点

　　重点：

　　1、认识日常生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点。

　　2、观察能力的训练。

　　难点：真菌生殖方式的特点。

　　三、课前准备

　　教师：用橘皮、馒头、面包片来培养青霉和曲霉，为每个小组提供长有长霉的面包和长有长霉的水果；制作有关青霉、曲霉和蘑菇结构的CAI课件。指导学生制作孢子印、制作模型模拟孢子的传播。

　　学生：复习七年级上册有关单细胞生物的内容中酵母菌的结构；查阅有关真菌的知识；制作孢子印。

　　四、课时分配

　　一课时

　　五、教学设计

　　第三节真菌观看课件，生机盎然的自然界，感受大自然的美，从生物圈的角度来认识真菌作用。播放CAI课件，关重展现各种各样的真菌，创设问题情景，启发学生思维，导入本节课的地内容。

　　各种各样的真菌学生根据观看的课件内容，并观察实物标本，结合日常生活中自己的见识以及自大搜集的资料，相互交流自己对真菌的了解。提供实物标本及自己搜集的资料，参与学生讨论，及时评价和鼓励学生从日常生活和课本外获取信息的能力。

　　观察与思考用放大镜观察培养皿中养好的青霉和曲霉，注意看它们的形态和颜色。观察新鲜蘑菇的形态。讨论：1、青霉和曲霉在形态和颜色上有什么不同？又有什么共同点？2、在什么地方什么时候容易采到蘑菇？这说明了什么？3、霉菌和蘑菇都是真菌，它们的营养方式有什么相同的特点？提供长有长霉的面包和长有长霉的水果。利用观察与思考活动，引导学生按照从宏观到微观的顺序观察这些真菌，同时让学生观察青霉和曲霉以及蘑菇的结构图，了解分们的形态结构。

　　酵母菌的形态结构学生回忆，结合新知识说出单细胞真菌的结构。出示酵母菌的插图，与学生共同了解有关酵母菌的知识。

　　真菌的繁殖观察自己在课前制作的蘑菇的必然性子印，进一步了解蘑菇孢子的位置、形态及作用，从而了解真菌的繁殖方式。在课前指导学生制作新鲜蘑菇的孢子印、指导学生，提出问题让学生思考：真菌是通过什么来繁殖后代的？真菌的孢子在什么样的环境下才能发育成新个体？了解真拉塔基亚的繁殖特点有什么意义呢？

　　通过模拟实验体验孢子的传播过程。完成课堂练习，巩固本章所学知识，了解一些食用菌养殖的过程和方法。带领学生做模拟实验"孢子的传播过程"。与学生共同分析归纳总结真菌的繁殖方式。引导学生运用所学知识解决实际生活问题的能力。

八年级生物教案八篇3

　　一、教学目标

　　1、领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。

　　2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。

　　3、说明保护生物多样性的重要意义。

　　4、培养民族自豪感和培养爱护环境的意识。

　　二、重点难点

　　1、生物多样性三个层次的关系。

　　2、理解基因多样性。

　　三、课前准备

　　教师：

1、收集有关我国生物多样性的典型事例。

　　2、搜集生物多样性的价值方面的材料。

　　学生：

1、搜集生物类群方面的材料。

　　2、复习生态系统的知识，明确生态系统中各种生物

　　之间的联系。

　　四、课时分配

　　一课时

　　五、 教学设计

　　学习内容

　　学生活动

　　教师活动

　　一、生物种类多样性

　　1、我国生物资源非常丰富

　　2、自然界中的生物资源非常丰富

　　阅读课本提供的资料，小组之间进行讨论，质疑，通过计算表中所列我国生物类群占世界的总百分比，认同我国生物资源丰富。

　　观看生物多样性的录像片，完成讨论题3并产生探索自然的愿望。

　　组织学生阅读分析回答，在此基础上介绍我国丰富的资源情况，激发学生的民族自豪感。

　　组织交流、评价。

　　播放录像片并介绍世界生物资源情况。

　　鼓励学生立志投身到生物种类的发现中。

　　二、基因的多样性

　　1、基因多样性的意义。

　　2、基因多样性减少造成的危害。

　　3、每种生物是一个丰富的基因库。种类的多样性实质是基因的多样性

　　4、我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。

　　三、生态系统的多样性

　　1、系统的概念

　　2、列举生态系统的类型并举出所知道的部分相关生物。

　　3、生态系统的多样性是生物种类多样性的根本保证。

　　4、三个层次多样性之间的关系。

　　保护生物多样性的根本措施

　　分析案例并思考，小组成员相互交流意见，能够得出产量提高主要原因是杂交的结果，其根本原因是这两种生物基因的多样性。

　　小组成员分析原因，讨论，质疑，达成共识，原因是近亲繁殖，根本原因是基因多样性的丧失。

　　了解基因控制生物特征并初步理解不同种生物之间、同种生物的个体之间基因是不同的。

　　分析物种个体数量与基因多样性之间的关系，理解种类多样性和基因多样性的关系。

　　了解有关事例，产生民族自豪感。

　　复习生态系统的概念是在一定地域内生物及其环境所形成的统一整体。

　　看书，讨论，回答。

　　分生态系统之间以及生态系统中各种生物的关系，明确生物之间的相互制约性。

　　在讨论基础上描述三者之间关系。每种生物的个体组成一个基因库。

　　通过一步认识保护生物多样性的根本措施。

　　描述三者之间的关系。

　　讲述美国大豆产量变化的事例。

　　袁隆顾通过杂交水稻品咱的培育提高水稻产量。

　　列举事例：20xx年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的。

　　引导分析事例使学生明确同种生物不同个体之间的基因型不同。进一步明确基因控制生物性状。

　　生动的遗传事例介绍我国是基因多样性最丰富的这家之一。

　　提问生态系统概念。

　　展示食物链、食物网的课件。

　　提出生态系统的类型问题，引导学生列举材料并与课本内容结合。

　　引导学生分析生态系统之间以及生态系统内各种生物之间的关系。

　　组织引导，评价纠正。

　　讲解难点。

　　引导总结，评价纠正。使知识升华。

　　引导评价，达成共识。

八年级生物教案八篇4

　　课前检测：

　　1、由受精卵发育成新个体的生殖方式属于。不经过两性生殖细胞的结合，而由母体直接产生新个体的生殖方式属于。

　　2、在生产实践中，人们经常利用、等无性生殖的方式来栽培农作物和园林植物。

　　3、昆虫的特点：身体可以分为、 、三部分；头部有一对，一对和一个；胸部有三对，一般有2对。体外还有防止水分散失的。

　　教学目标

　　1.举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。

　　2.通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。

　　3.举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展中的作用。

　　重点难点：完全变态发育和不完全变态发育。

　　教学设计：

　　一、家蚕的生殖和发育

　　1、生殖：有性生殖

　　2、发育：受精卵→幼虫→蛹→成虫（P9页图）

　　唐朝李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句话，用蚕的默默吐丝行为赞扬了一大批甘于奉献的人。不过，应对此诗句稍作改动，因为蚕虽然丝吐尽了，但并未死亡，只是化为蛹了，所以古人说法是错误的，应该改为““春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。

　　3、特点：变态发育

　　变态发育：由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫和成虫的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程叫做变态发育。

　　二、其它昆虫的发育

　　1、昆虫的发育都是变态发育

　　2、变态发育的种类：完全变态和不完全变态

　　①完全变态：同家蚕一样，蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇等昆虫在发育过程中也经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的发育过程称为完全变态发育。

　　②不完全变态：蝗虫的发育过程要经历卵、若虫、成虫三个时期，像这样的发育过程称为不完全变态。不完全变态发运的昆虫还有蟋蟀、螳螂、蝈蝈等

　　蝗虫的发育和家蚕是不同的。由受精卵孵出的幼虫，形态和生活习性都非常相似，只是身体较小，生殖器官也没有发育成熟，仅有很小的翅膀。它的一生中也出现蜕皮现象，共蜕皮5次。

　　3、蜕皮：昆虫的发育过程之所以有蜕皮现象，原因是旧的外骨骼限制身体的生长。

　　完全变态的昆虫蜕皮发生在幼虫期。家蚕的幼虫要蜕5次皮才能化蛹。

　　不完全变态的昆虫蜕皮发生在若虫期。蝗虫的若虫跳蝻要经过5次蜕皮。

　　4、比较家蚕与蝗虫的生殖和发育的异同点：

　　比较

　　相同点

　　不同点

　　家蚕

　　有性生殖，

　　发育经过卵、幼虫、蛹和成虫四个时期，为完全变态发育

　　变态发育

　　蝗虫

　　有性生殖，

　　发育经过卵、若虫、成虫三个时期，为不完全变态发育

　　变态发育

　　板书设计：

　　第二节昆虫的生殖和发育

　　一、有性生殖

　　二、变态发育：完全变态：卵、幼虫、蛹、成虫例：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇

　　不完全变态：卵、若虫、成虫例：蟋蟀、螳螂等

　　课后巩固：

　　1．蝗虫的不完全变态发育过程是（）

　　A卵→若虫→蛹→成虫B卵→蛹→若虫→成虫C卵→若虫→成虫D卵→蛹→成虫

　　2．跳蝻是蝗虫的幼虫，它与成虫的本质区别是（）

　　A形态结构不同B生活习性不同C身体较大D生殖器官没有发育成熟

　　3．对蝴蝶的发育顺序排列正确的是（）

　　A．受精卵、毛毛虫、蝴蝶、蛹B．受精卵、毛毛虫、蛹、蝴蝶

　　C．蝴蝶、毛毛虫、受精卵、蛹D．蛹、毛毛虫、受精卵、蝴蝶

　　4.自然界中有些昆虫在发育过程中要多次蜕皮，如蝗虫要经过5次蜕皮才能发育成成虫。那么他们蜕皮的原因是（）

　　A.进行气体交换B.外骨骼不能随生体的生长而生长

　　C.减轻体重，利于运动D.蜕掉原来的外骨骼，使运动灵活

　　5．蚕茧代表家蚕的（）

　　A卵期B幼虫期C蛹期D成虫期

　　6、明辨是非

　　①．所有昆虫的幼虫都要经过五次蜕皮。（）

　　②．蝉的若虫所蜕下的皮称为蝉蜕。（）

　　③．昆虫的发育过程之所以有蜕皮现象，原因是旧的外骨骼限制身体的生长。（）

　　④．蝗虫的成虫不再有蜕皮现象。（）

　　⑤．蚕的幼虫吐丝作茧是为了人的需要。（）

　　7、比较家蚕与蝗虫的生殖和发育的异同点比较相同点不同点家蚕生殖方式都是发育都是发育完全变态蝗虫

八年级生物教案八篇5

　　一、教学目标

　　1、知识目标：通过探究活动，学会制作酸奶的方法并能解释原因；尝试利用发酵技术制作食品。

　　2、能力目标：描述酒精发酵过程，明确发酵原理；通过实验提高学生的动手能力

　　3、情感目标：培养学生对生物的浓厚兴趣；通过对祖国传统工艺的介绍激发学生爱国情感

　　二、教学重难点

　　1、学会制作酸奶的方法并能解释原因。

　　2、认识发酵现象是由微生物引起的，说出发酵技术的应用。

　　3、举例说出发酵技术在生活中的应用。

　　4、发酵过程的控制

　　三、教学准备

　　1、教师准备相关图片、动画、视频资料

　　2、学生做预习

　　3、相关实验材料的准备

　　四、教学过程

　　1、教师描述：我们在平时吃早饭时会吃腐乳，学校楼下还经常会有人叫卖桂花酒酿（板书）（酒、醋、酱油、馒头等）

　　教师：刚才我在黑板上写下的这些食品都有一个共同点，大家知道是什么吗？

　　问：我们经常会听别人说到发酵，究竟什么是发酵呢？

　　（发酵：某些微生物厌氧呼吸的一种方式）

　　教师描述：果酒暴露在空气中为什么会变酸，水果放久了为什么会有酒味，发酵的本质到底是什么？

　　答：发酵指的是某些微生物在缺乏氧气的情况进行的一种特殊的呼吸。通过这种呼吸不同的微生物会产生不同的产物。

　　教师描述：比如在果酒中含有乳酸菌，在缺乏氧气的情况下，乳酸菌会发酵产生乳酸，使酒变酸。而水果中的酵母菌发酵会产生酒精，所以水果放久了会有酒味。以上这两种情况是我们所不希望发生的，大家可以想一下乳酸菌和酵母菌的这两种发酵产物我们可以如何加以利用呢？

　　2、学生根据教师提出的问题进行相互之间的交流。

　　3、教师提问果酒的制作过程以及原理。

　　4、学生自己看课本后回答问题。

　　5、教师根据学生的回答做出点评和补充。

　　6、教师演示果酒的制作过程，在时间和条件允许的情况下，也可以请学生上台尝试。

　　7、教师提问不同风味的腐乳的制作过程并向学生展示他们的不同，引起学生的兴趣。

　　8、学生根据课本回答问题。

　　9、教师补充一些课本上没有的知识。

　　10、教师向学生发酵的基本原理以及发酵过程中所涉及到的`一些菌种和其它物品。

　　11、布置课外作业。学生调查最感兴趣的与发酵技术相关的一种职业，如面包师、制药厂技术员、食品厂技术员、酿酒厂技术人员等，了解该职业主要的工作内容和职业特点。

八年级生物教案八篇6

　　教学目标：

　　1.举例说出研究生物进化的方法。

　　2.概述生物进化的主要历程

　　重点难点：生物进化的主要历程

　　教学设计：

　　一、研究生物进化的方法----比较法

　　根据一定的标准，把彼此有联系的事物加以对照，确定它们的相同之处和不同之处。通过各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质。对不同生物种类的形态结构进行比较，可以推断他们之间的亲缘关系。

　　举例：

　　1、化石

　　化石：生物的遗体、遗迹或生活痕迹，由于某种原因被埋在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。

　　科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中出现，而两栖类、爬行类和哺乳类则在越来越晚近的地层中才出现。以上事实告诉我们，生物的化石在地层中的出现有一定的顺序：越古老的地层，成为化石的生物越简单、低等；距今越晚近的地层中，成为化石的生物越高等、越复杂。所以说在研究生物进化的过程中，化石是非常重要的证据，也是最直接的证据。。

　　2、始祖鸟

　　通过比较发现，始祖鸟的身体结构特点及和爬行动物有相同之处，又与鸟类有相同之处，由此可以推断始祖鸟是古代爬行动物进化成鸟类的中间产物。

　　3、细胞色素c

　　细胞色素c是一种蛋白质，科学家比较了一些生物的细胞色素c的氨基酸的差异，发现人与黑猩猩的差异最小，与马的差异则大一些，而与果蝇、向日葵的差异则更大，因为蛋白质在基因的控制下合成，基因控制生物的形状，由此可以推测人与黑猩猩的亲缘关系最近，与果蝇、向日葵的的亲缘关系最远。

　　二、生物进化的大致历程

　　1、读p55页进化树

　　动物：原→腔→扁→线→环→软→节→棘皮→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类

　　植物：藻→苔→蕨→裸→被

　　2、生物进化的总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。

　　3、在生物进化的过程中，有一些新的物种产生，也有一些物种灭绝，如恐龙。各种生物在进化中形成了与生活环境相适应的形态结构和生活习性。

　　第二节生物进化的历程

　　一、研究生物进化的方法----比较法

　　二、生物进化的大致历程

　　历程：

　　动物：原→腔→扁→线→环→软→节→棘皮→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类

　　植物：藻→苔→蕨→裸→被

　　总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。

　　课后巩固：

　　1、生物进化的直接的证据是（）

　　A化石B比较胚胎学C解剖学D陨石

　　2、越古老的地层，成为化石的生物（）

　　A数量越多B种类越丰富C越复杂、越高等D越简单、低等

　　3、与始祖鸟相似的生物是（）

　　A鱼、鸟类B鸟类、爬行类C爬行类、哺乳类D鱼、哺乳类

　　4、脊椎动物的进化历程大致是( )

　　A鱼类→爬行类→两栖类→鸟类和哺乳类B鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类

　　C鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类D鱼类→爬行类→两栖类→鸟类→哺乳类

　　5、地球上最早出现的真正陆生脊椎动物是（）

　　A古代鱼类B古两栖类C古爬行类D鸟类

　　6、如果两种动物的化石在同一岩层中发现，由此可推测两者（）

　　A血缘关系很近B生存年代很近C生活习惯很相近D个体构造很相近

　　7、物种A化石比物种B化石在较晚地层中出现，由此可推测两者

　　A物种A比物种B数量多B物种A可能是较晚形成的

　　C物种A由物种B进化而来D物种B由物种A进化而来

　　8、化石证据表明，有的物种只存活了短暂的时期就绝灭了。下列哪种说法最准确（）。

　　Ａ．这些生物体缺乏可遗传的变异Ｂ．它们的生活环境太恶劣

　　Ｃ．这些生物体的食量太大Ｄ．它们的生殖能力太弱

　　9、细胞色素ｃ是构成生物体的一种重要蛋白质，它是由许多氨基酸组成的。可学家通过分析比较马、驴、兔、蛇、龟和鲸６种动物的细胞色素ｃ，发现马的细胞色素ｃ和其他五种动物细胞色素ｃ的氨基酸有一些差异，其中马与驴有１个氨基酸不同，与兔有６个不同，与蛇有22个不同，与龟有11个不同，与鲸有５个不同。

　　（１）基于这些数据，与马的亲缘关系最近的是驴，最远的是蛇。

　　（２）你认为以上资料涉及到的研究方法是比较法。

　　（３）你认为这种方法能确定生物在进化过程中的亲缘关系吗？为什么？

　　答：能。通过比较生物体的物质组成，可以确定它们之间的亲缘关系。即物质组成越相似，说明他们的亲缘关系越近。

八年级生物教案八篇7

　　一、教学目标

　　1、说出细菌和真菌的分布特点；

　　2、尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布；

　　3、小组成员间相互交流、合作，共同完成探究活动，体验与人的合作与交流；

　　4、认同严谨求实、持之以恒的科学态度。

　　二、重点难点

　　重点：

　　1、细菌和真菌的分布特点；

　　2、探究活动“检测不同环境中的细菌和真菌”。

　　难点：探究活动中小组成员要做好分工，在规定的时间内做好观察记录。

　　三、课前准备

　　教师：

　　1、变质的牛奶、各种真菌（木耳、香菇、灵芝等）长霉的馒头、面包，腐烂变质的水果；

　　2、实物投影仪；

　　3、培养菌落实物；

　　4、琼脂、培养皿、烧杯、甜豆浆、酒精灯、吸管、三角架、无菌棉棒、镊子、放大镜。

　　学生：预习细菌、真菌培养的一般方法。

　　四、课时分配

　　一课时

　　五、 教学设计

　　学习内容

　　学生活动

　　教师活动

　　引入新课

　　积极思考、踊跃提问

　　展示变质的牛奶，提出问题，引入新课

　　认识大型的真菌和真菌中的霉菌

　　仔细观察，从实物中获得有感性认识。

　　展示大型真菌及霉菌实物。

　　细菌、真菌培养的一般方法

　　请两个同学讲解和演示细菌和真菌培养的一般方法，提问并解答。

　　引导学生提出问题，师生共同探究解决问题。

　　区分细菌和真菌菌落分布的特点

　　观察菌落实物、区分其分布的特点。阅读教材。

　　将课前培养的菌落实物分发给各小组，指导学生进行观察，并及时点评并给予鼓励。

　　细菌和真菌的分布范围

　　通过对实物、图片的观察总结出细菌和真菌的分布范围。

　　展示实物、图片，引导学生说出细菌和真菌的分布范围。

　　制定探究活动的方案

　　制定实施方案、交流活动的计划及展示观察记录的表格

　　下课后半小时内将在各自环境中已接种的培养皿密封好，送回教室后排的空桌上。

　　布置设计探究方案，提醒学生注意设计对照组。巡视和指导、参与设计，及时激励。

　　每组发给两套有培养基的培养皿。

八年级生物教案八篇8

　　教学目标：

　　1．掌握无性生殖的概念和特点。

　　2．了解组织培养的概念和在生产实践上的应用。

　　教学重点：

　　1．无性生殖的概念和特点。

　　2．组织培养的概念和在生产实践上的应用。

　　教学难点：

　　1、常见的无性生殖。

　　2、组织培养的概念。

　　3、无性生殖与有性生殖的区别

　　教学用具：

　　几种常见的无性生殖和有性生殖的多媒体素材

　　教学方法：

　　教师讲述、启发与学生观察、讨论相结合。

　　教学过程：

　　引言：我们都知道生物体的寿命是有限的，那么大家是否考虑过这样一个问题，为什么生物的物种不会由于某些个体的死亡而灭绝？

　　（回答：是由于生物体具有生殖的特点。）

　　这就是说地球上的生命之所以能够不断地延续和发展，不是靠生物个体的长生不死，而是通过生殖来实现的。今天我们来学习有关生物生殖的内容。

　　讲述：我们知道生物的种类很多，那么，生物的生殖方式可以分成哪几种类型呢？按生物的进化趋势，我们将生物的生殖分为两大类，一类是无性生殖，另一类是有性生殖。我们先来学习无性生殖。首先我们来学习无性生殖的类型。

　　在初中的时候，我们曾学习过无性生殖的几种方式、下面大家观看大屏幕所演示的几种生物的无性生殖的过程来回答问题。

　　（大屏幕显示变形虫的分裂生殖、水螅的出芽生殖、根霉的孢子生殖、草霉的营养生殖过程。）

　　提问：谁能用较简明的语言来说明一下以上4种生物的生殖过程？

　　（回答：略。）

　　提问：大家在观看这几种生物的生殖过程中，是否观察到了生殖细胞的结合？

　　（回答：没有。）

　　提问：新个体与母体的关系是什么？

　　（回答：新个体是从母体直接产生出来的。）

　　讲述：以上两个问题的答案恰好是无性生殖的概念。不经过生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式，就叫做无性生殖。无性生殖也就是单亲生殖，无性生殖的方式在植物体的生殖过程中应用很广泛。民间有句谚语叫：“无心插柳柳成荫”，那么谁能回答一下，人们是利用无性生殖的哪一种方式来繁殖柳树？

　　（回答：营养生殖。）

　　讲述：在农业生产中，为了保持植物体的优良性状，人们常用扦插、嫁接等营养生殖的方法来繁殖花卉和果树。

　　（课下各个小组搜集这方面的信息和资料，课上来介绍。）

　　（学生介绍：天津市的市花月季花的繁殖主要利用嫁接和扦插的方法，果树的繁殖也是利用嫁接的方法。例如：我们吃的甜脆可口的鸭梨、雪花梨等全是嫁接的结果。）

　　讲述：通过刚才这几位同学的介绍，我们明白了无性生殖的一个特点，即新个体基本上能够保持植物体的优良性状。

　　提问：为什么新个体基本上能够保持母本的性状？

　　（学生以小组为单位讨论并回答问题。教师提示：从无性生殖的概念入手。）

　　（回答：由于新个体是从母体直接产生出来的，新个体含有的遗传物质与母体相同。）

　　讲述：在农业、林业上就是利用无性生殖的这一特点来进行扦插、嫁接等营养生殖的方法，来繁殖花卉和果树的。但是扦插和嫁接的过程中难免会将母体的病毒带给新个体，并且人们希望能更快速地繁殖植物体，尤其对于生长期比较短的花卉、蔬菜等。那么，现在有没有一种既快速又脱毒的方法来繁殖植物体呢？有的，这就是近几十年来发展起来的一项无性繁殖的新技术——植物的组织培养技术。那么，什么叫做植物的组织培养呢？简单地说，是人们利用植物的组织或细胞将其培养成为一个完整植物体的过程。那么，这种技术有没有理论依据呢？当然有的。这就是植物细胞的全能性。

　　提问：什么是植物细胞的全能性？

　　（回答：略。）

　　（大屏幕显示组织培养的流程图及以胡萝卜为例的组培动画过程。）

　　讲述：在无菌条件下，将植物体的器官或组织片段切下来，放在适当的人工培养基上进行离体培养，这些器官或组织就会进行细胞分裂形成新的组织——愈伤组织。在适当的光照、温度等条件下，愈伤组织便开始萌发，产生出根、茎等器官，进而发育成一个新的植物体。

　　［课外小组同学课下进行了植物组织培养过程的操作，请课外小组同学，结合他们进行的植物组织培养过程的录像，向同学进行介绍（介绍内容略）。接下来，课外小组同学带领其他同学进行学习并回答问题。］

　　（活动一：找一位活动小组以外的同学，在课堂上亲手在接种箱内操作一下接种这一环节，并用实物投影打到大屏幕上，其他同学观看大屏幕，并给他找错误。）

　　（活动二：带领大家观察锥形瓶中的植物组织，哪一个被污染了，哪一个没有污染，并让同学思考为什么？）

　　（活动三：让活动小组以外的同学，针对植物组织的培养过程，向活动小组同学提问题。）

　　（不能解答的问题由教师回答。）

　　讲述：刚才大家的活动非常精彩，我们为自己鼓掌加油。植物组织培养技术的每一个环节都是非常重要的，马虎不得。从中我们也应该得到启示：任何一项技术在操作过程中，对每一个环节都要认真仔细、一丝不苟，否则将会前功尽弃。有的同学可能要问：植物的组织培养技术要求这么严格，那么它在实际生产，生活中有哪些应用呢？

　　（活动小组的同学结合参观天津市蔬菜研究所的情况，向大家介绍组织培养技术在农业上的应用，并给大家讲解脱毒马铃薯种及马铃薯快繁等知识。）

　　讲述：从上面活动小组的介绍，我们知道，对植物体进行组织培养有很多优点，不仅从植物体上取材少、培养周期短、繁殖率高，而且便于自动化管理。

　　讲述：今天我们学习的无性生殖的知识实际上是当前非常热门的话题，即克隆。克隆的原意是“离体的小树枝发育成一个植物体。”即无性繁殖的意思。高等植物的无性繁殖比较普遍，而高等动物的无性繁殖则比较困难，1997年英国科学家用克隆技术培育出了“多莉羊”，这标志着生物新世纪的到来，同时，人们边看到了克隆技术的诱人前景。

　　（各小组讨论，然后畅所欲言，从医药、畜牧、医学等各方面展望了克隆的前景，同时也从另一方面讨论了克隆如果利用不当给人类带来的灾难。）

　　讲述：刚才大家从正反两方面展望了克隆的应用前景。任何一门技术的应用对人类来讲都有其利和弊，如果利用得好，对人类社会大有益处；如果利用得不好，将会带来大的灾难。所以从现在开始，我们应树立科学的道德观。刚才我们饶有兴趣的学习了生物的无性生殖的知识，实际上大多数种类生物的生殖方式是有性生殖。下面我们以被子植物为例，来学习有性生殖的知识。

　　（大屏幕显示被子植物花的结构、胚珠的结构、双受精的过程及种子的形成过程。）

　　提问：什么是双受精？在种子的形成过程中是否有生殖细胞的产生及结合？

　　（回答：略。）

　　讲述：刚才我们所看到的像被子植物的生殖，由亲本产生确性生殖细胞（也叫做配子），经过两性生殖细胞（如卵细胞和精子：的结合，成为合子（如受精卵），再由合子发育成为新个体的生殖方式，叫做有性生殖。

　　讨论：1．我们将鸭梨的种子种下去，几年后是否能接出同样甜脆的鸭梨来？2．如果生物的生殖只有无性生殖，没有有性生殖，生物的进化将会怎样？

　　（回答：略。）

　　讲述：通过讨论，我们不难看出，有性生殖的后代具有了双亲的遗传特性，这样会具有更强的生活能力和变异性，这对于生物的进化具有重要意义。