一、教学目标:
1、初步了解淡水资源严重匮乏是当今世界面临的共同话题,让同学们知道水的珍贵,养成节水好习惯。
2、学会做一些力所能及的节约用水的生活小事。
二、教学准备:
1、调查生活中浪费水资源的普遍现象。
2、搜集、制定一些节水措施。
三、教学过程:
(一)利用谜语揭示课题。
1、主持人上场,神秘地说:“我让大家猜个谜语,你们愿意吗?”主持人口述谜语:“双手抓不起,一刀劈不开,煮饭和洗衣,都要请它来。”
(二)从生活经验入手,导入学习。
1、生活中哪些事需要用水?你们家为何不用海水洗澡,洗碗,煮饭…….?
2、出示地球上海水与淡水的组成比例图,初步了解地球上淡水资源的匮乏情况。看了这幅图,你有什么想法?
3、地球上所有的淡水都可以拿来运用吗?你知道有多少淡水可以拿来运用?
4、小结过渡,导入“游戏”。
(三)切苹果游戏,体验淡水资源的严重缺乏。
1、主持人:把苹果当成我们地球上的淡水总量,那么人类实际上可以利用的淡水资源是多少呢?
2、第一次切苹果,你觉得应该是一半左右吗?为什么?(不是!)
第二次切苹果,你觉得应该是四分之一左右吗?为什么?(不是!)
第三次切苹果,你觉得应该是八分之一左右吗?为什么?(不是!)
第四次切苹果,你觉得应该是十六分之一左右吗?为什么?(不是!)看着这一片,你的心情怎样?)
第五次切苹果,老师切下1/16苹果片上的苹果皮,然后沉重地告诉学生:同学们,看吧!1/16苹果片上的这么一层薄薄的苹果皮,就相当与我们全球60多亿人可以利用的总的淡水资源。
3、学生谈谈做了这个游戏后的体会。
4、认识中国面临的严重缺水问题。
把苹果皮再对切,这就是我们中国13亿人可以利用的淡水资源。
出示:世界缺水,中国更缺水!我国工业部门每年缺水350亿立方米,农业生产每年缺水1440亿立方米,生活饮用水每年缺水344亿立方米。
主持人:同学们,看到这一组数据,你有什么想法?
(四)小记者调查行动。
学生汇报:生活中有哪些浪费水的现象?说说你的感受。
(五)制定节水措施。
主持人:可以利用的淡水那么少,我们该怎么办?
讨论:1、洗手、洗澡、刷牙时该怎样节水?
2、在饮水机上取水时该怎样节水?
3、洗许多碗时该怎样节水?
4、怎样做到一水多用?
(六)设计广告用语。
主持人:节约用水光荣,浪费用水可耻!让我们一起来行动,请同学们设计几条节水广告语。广告语的要求是简洁明了,并具有感召力。
(七)总结延伸。
主持人:希望我们班的每位同学人人争做节水小能手,并积极向家人和全校同学宣传节约用水,做出自己一份小小的贡献。
一、教学目标。
1、能利用身边的音源材料表现特定的情绪、场景,进而尝试命题的音乐创作。
2、能积极参与新的创作领域的学习活动,发挥自己的创造能力,提高自己的实践能力。
3、在创作实践中体会到创新与团结协作的乐趣,分享创作带来的愉悦感。
二、重点难点。
1、充分地感受体验各种音源材料的音乐表现力是本课重点。
2、引导学生自主组合各种音源材料,展开命题音乐创作是本课的难点。
三、教学准备。
各种音源材料(略)、多媒体课件、电子琴、二胡等。
四、教学过程。
(一)导入。
同学们,请看,这些都是我们在日常生活中经常看到和用到的物品,它们与今天的音乐课有联系吗?带着这个疑问,我们一同来欣赏几个音乐片段。
(二)感受。
欣赏STOMP乐团《破铜烂铁交响曲》音乐片断。
提问:刚才的音乐跟我们以往接触到的音乐有什么不同。
(三)体验与探究。
1、让学生离开座位,自由敲击和体验教室内摆放的各种音源材料。
2、节奏问答——接龙游戏:
①分别让学生根据老师敲出的即兴节奏,尝试在各种音源上敲出即兴应答的节奏(注:其余学生敲击固定节拍);
②高音音源与低音音源之间的即兴节奏对答;
③师生原地踏步并击掌即兴节奏对答;
④师生在音源材料上敲击连续的即兴复杂节奏对答、
3、学生自由命题创作。
①分组讨论,自由命题创作节奏,并利用音源材料进行场景表现。
②分组表演:《晚自习》、《装修进行曲》。
(四)拓展。
1、教师:谭盾的这部音乐作品大量运用水作为音源材料,在古典音乐的基础上进行了大胆的创新,把艺术与生活合二为一,有机地把后现代主义音乐与古典音乐结合起来,适应了现代人对更新古典音乐的欣赏要求,受到人们的肯定和热情的欢迎。
2、根据主题进行音乐创作表现:
①教师播放,学生聆听两段音乐:
根据命题《海滨》编辑的马赛克音乐片断;
课前布置一名学生根据命题《草原牧歌》的几幅图画,选编并演奏的一段二胡音乐;
②学生分两组讨论,利用组合各种音源进行音乐创作,表现主题情境。
A组:主题《海滨》。
音源:四台电子琴。
让有键盘基础的学生利用正规音源的模拟音响效果创编音乐。
B组:主题《草原牧歌》。
音源:自由组合各种音源材料,如:二胡、吊钗、鼓、沙锤、水盆、可乐沙瓶、黄豆纸盒、漏勺、皮带等。
③学生分别表现两段主题音乐的情境
(五)课堂小结。
同学们,利用身边各种不同音源材料进行命题创作,是音乐创作中一个新的领域,通过学习,我们深深感受到音乐来源于生活,深刻体会到音乐的真正本质的东西,让我们一同在利用身边的音源材料进行的命题创作活动中,打开智慧的大门吧!
(六)下课(同步播放《破铜烂铁交响曲》)。
(一)水分子的运动
1. 水的三态变化 水分子的运动导致了水的状态变化。水分子获得能量时,运动加快,分子间的间隔增大,水由液态变成了气态;失去能量时,运动减慢,分子间的间隔减小,水由气态又变回液态。
2. 水的天然循环。 3. 水的人工净化 “沉降”“过滤”“灭菌”
4. 几种常见的水
①纯净水——长期饮用降低免疫力 ②矿泉水——矿物质适中才是健康水
③自来水——含天然水中有益矿物质
(二)水的组成
1. 电解水 ①正极:能使带火星的木条复燃——氧气(O2) ②负极:能被点燃——氢气H2 ④分解反应:由一种物质生成两种或两种以上的物质的化学反应。
⑥有些物质是由原子直接构成的`:金属、稀有气体、碳、硅等单质。 ⑦分子是保持物质化学性质的一种微粒。
原子是化学变化中的最小微粒。
分子和原子本质区别:在化学变化中,分子可以再分,而原子不能再分。
2. 氢气的燃烧
①现象:产生淡蓝色火焰,烧杯壁凝结有水雾,放出热量。
③化合反应:由两种或两种以上的物质生成一种物质的化学反应。
④理想能源:资源丰富,放出热量大,生成水,对环境没有任何污染。
(三)认识原子
1. 原子的结构
②注意:
a. 氢原子没有中子
b. 核电荷数=质子数=核外电子数 c. 原子不显电性
2. 原子中的电子
因此,元素的种类是由质子数决定的,元素的化学性质是由最外层电子数决定的。
3. 相对原子质量
注意: ①是一个比值 ②“一种碳原子”6个质子,6个中子的碳原子
③原子的质量主要集中在原子核上 相对原子质量≈质子数+中子数
(四)物质在水中的溶解
1. 溶液
2. 溶解时的吸热或放热现象
3. 溶液组成的定量表示
(2)应用:
①溶液稀释:“溶质质量相等”
②溶液配制:a. 计算;b. 称量(量取);c. 溶解;d装瓶存放。
例1. 溶液在生产和科研中具有广泛的用途,与人们的生活息息相关。
(1)在化学实验室里你曾用过哪些溶液?还看到过哪些溶液?请将这些溶液的名称及其溶质和溶剂的化学式填写在下表中。
(2)联想生活中的实例,谈谈溶液的用途。
(3)为什么溶液中进行的化学反应比较快?举例说明这一道理在实验室或化工生产中的应用。
例2. 某市售过氧乙酸(化学式为CH3COOOH),其标签上的部分文字说明如下图,请回答
(1) 从标签上的文字说明可以推知:过氧乙酸之所以避热储存,是因为过氧乙酸受热时像双氧水一样,容易发生水解,生成乙酸和一种单质气体。过氧乙酸加热分解的化学方程式是______________
_____ __。
(2)一瓶这种溶液中含过氧乙酸溶质_____________g。
(3)0.5%的过氧乙酸溶液可以杀死细菌和SARS病毒。某医院需配制0.5%的过氧乙酸,一瓶这种过氧乙酸需加多少克水?
一、感悟自得,激发情感
指导学生整体感知课文,并通过有效的小组合作学习后,汇报自己所喜欢的句子,谈自己的感受,教师只作引导。让学生通过有目的、多形式的反复朗读、默读及配音等阅读实践,充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小鱼的可爱。根据小学生的思维品质,采用了多媒体等形象化的教学手段,创设情境,让学生进一步感受大自然的和谐与美丽,再次让学生通过朗读把体会表现出来,引导学生在阅读中知情明理。
二、文图转换,情境再现
本课在学生充分感知大自然的美后,让学生把心目中的清澈的湖水画出来。意在培养学生想像力,引发浓厚的学习兴趣,情境再现,表现学生对课文的独特感受,强化记忆,进一步激发学生热爱大自然的情感,为深化主题作好铺垫。
板书中文图结合,既符合低年级儿童的认知规律,又体现了浓浓的人文性,让严肃的主题变得亲切可近,童趣十足,使学生从板书中受到熏陶感染,从而激发学生保护大自然的情感。
三、读议结合,深化主题
抓住关键的词语进行读议,让学生结合课内外知识,联系上下文充分理解‘皱纹”、“企盼”等词语,并在读中体悟到保护大自然要从我做起,从小做起,从现在做起。
第一课时
一、复习回忆,整体感知
1、上节课,我们练习了把课文读通顺,把字音读准确,老师想检查同学们学得怎么样。
分小组认读词卡:
2、读了课文后,你最深的感受是什么?
生1:我觉得小洁是个爱护环境的孩子。
生2:觉得小鱼儿很可爱。
生3:我觉得课文写的景色很美。
生4:我觉得那些山石很怪。
二、自主合作,感悟自得
1、生自由读课文,看哪些句子写得景很美,你很喜欢,你就把它画下来,再在小组里对同学说一说。
(师相机板书:读画说)
2、全班交流,师相机点拨
⑴当学生说到“我很喜欢‘看,那边的山石像一只正要起跳的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石龟、石兔好像正在赛跑呢!’”时:
①读着这句话,你好像看到了什么?感觉到了什么?指名说。
②这有趣的、奇形怪状的山石就在你们课本的插图里,请同学们再边读写山石的句子边看图,找一找,认一认。
③大屏幕出示放大山石像图引读。(生齐答),这边的山石像──(生齐答),那边的山石像──(生齐读),半山腰的──(生读)!
④这样的山石能不讨人喜欢吗?来,让我们带着喜爱的心清来读一读这句话吧!生齐读。
⑵当学生说到句子“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦”时:
湖水像一面镜子,湖水映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。
湖水映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。
①课间出示比较句子。
②这里还有一句话,谁来读一读?
③请同学们再读读这两句话,体会体会,哪句好,为什么?
④指导朗读,能带着你们体会到的美美读一读吗?
指名读,评价,再指名读。
⑤让我们也走进这美丽的画面中去感受一下吧!多媒体课件出示(湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云、山峦图)。
师创设情境:
假如你是小洁,坐着游船在这像镜子一样的湖面上划行。朵朵白云乘着微风从你身边飘过,条条小鱼在你身边欢快地跳跃,同学们,此时你的感受怎样?
⑥引读。小洁和我们的感受相同,她也觉得(生齐读:像在天上飞,又像在水里游)。
⑦多么迷人的风景啊!老师忍不住想把这段话读一读,表达我对这美景的无限喜爱,可以吗?师读第三自然段2、3句话。
⑧指名读、评价,再指名读。齐读。
⑶当学生说到喜欢句子“瞧,清澈的湖水里……表演呢!”时:
①你为什么喜欢这句话?体会读、评价、再指名读。
②想读的同学一起来读。齐读第四自然段2、3句话。
3、小结自然段1、2、3、4段前3句话,回归整体:
⑴同学们真了不起,读书不仅眼到、口到,还做到了心到。这可是读书的好方法。刚才,我们一起欣赏了美丽的风光。那有趣的山石和可爱的小鱼吸引了我们,而那清澈的湖水更让我们陶醉。清澈的湖水在你心中是个什么样儿?谁能试着把它画下来?
⑵3~5名学生合作完成板画:清澈的湖水。
⑶整体欣赏。指4名学生给课件配音朗读课文1~4段前3句。
三、读议结合,深化主题
1、正当我们欣赏着大自然的美景,突然,一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼,小鱼吓跑了。湖水变得满是皱纹,美丽的景象不见了。同学们,湖水为什么变得满是皱纹?学生自由说。
2、师相机板画:生气了的湖水。
3、看着这满是皱纹的湖水,小洁回过头不满地看了小男孩一眼。她的心里只有不满吗?不,她更多的是企盼,她到底在企盼什么?
小组讨论。
4、学生交流讨论结果。体会读第四自然段4、5、6句话。
5、船靠岸了,小洁大步跨上岸,四处张望。她在张望什么?请同学们默读第五自然段后回答。
四、总结全文
1、课文学到这儿,你想说点什么?
出示课件:我想对小洁说
对小男孩说──
对自己说──
2、相机板画:笑了的湖水。
3、总结:相信有了小洁,你。我、我们大家的共同努力,湖水一定会变得更加清澈,大自然一定会变得更加美丽。
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