苏教版六上《学与问》第一课时教案汇编

苏教版六上《学与问》第一课时教案汇编1

　　【学习目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、理清课文脉络，精读课文1—3节。

　　【课前预习】

　　1、读准、读通、读熟课文。（不少于3遍）

　　（1）标出小节号；

　　（2）读课文，借助拼音，读准字音，读通句子；

　　2、学会生字，理解新词。

　　（1）识记生字，描红后再将生字组词各写2遍。

　　【方法小贴士】：虽然课文中的生字都是左窄右宽，但左右部件所占比例略有不同，“瞬”字右半部分的笔画较复杂，可要仔细观察、准确书写哟！

　　（2）补充下列成语，并用合适的方法理解成语的意思。（标注在字里行间。）

　　坚持不（）五彩（）（）（）新（）异

　　（）（）万变相（）相成

　　3、再读课文，理清文章脉络：课文讲了一个什么道理？又是怎样把这个道理说清楚的？

　　（1）在文中的开头和结尾分别画出全文的中心句。；

　　（2）每个自然段各写了什么？（请用铅笔在段尾分别写一句话概括。）

　　【方法小贴士】：摘句法、串联法、取舍法、综合法，你要根据情况使用哟！

　　4、搜集哥白尼的资料，准备在小组内交流。

　　【知识链接】

　　说理文的方法：①、举例论证；②、道理论证；③、比喻论证；④、对比论证；⑤、引用论证。

　　【预习反馈】

　　1、读课文给小组内同学听（相互正音，相互评点）；

　　2、小组内书写生字词展评，评出“书写之星”；

　　3、交流已经理解的新词，提出不理解的词语，相互讨论；

　　4、交流：课文讲了一个什么道理？又是怎样把这个道理说清楚的？

　　5、参加全班交流：哥白尼人物资料

　　【质疑探究】

　　1、哥白尼是怎样走上科学探究之路的？哪些词语最能看出哥白尼好问？朗读第2段，注意重点读好这些词语。

　　2、结合科学家哥白尼的事例，谈谈“‘问’常常是打开知识殿堂的.金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”这句话的含义。

　　3、搜集名人勤学好问的小故事或名言，与同学交流。

　　4、我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？

　　5、联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。

　　【当堂检测】

　　1、用“”画去不合适的汉字或读音。

　　（翱遨）翔不（邂懈）奥（秘密）

　　钥匙（chi shi）兴（xìng xīng）许包括（guō kuò）

　　2、根据课文内容和你的理解填空。

　　⑴人们常把有知识说成“有学问”，这是很有道理的。这是因为

　　。

　　⑵文章为了充分说明要讲的道理，作者还举了中外著名科学家的两个事例：①；

　　② 。

　　3、我对“能者为师”的理解：

　　【课后预习】

　　1、精读课文4—5自然段。

　　2、搜集沈括的资料，准备小组内交流。会背、能理解白居易《大林寺桃花》全诗。

　　3、思考书后第2题。

　　4、领悟“例举典型事例表达观点”的写作方法。

苏教版六上《学与问》第一课时教案汇编2

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。学会本文的5个生字，理解“不懈探求”“相辅相成”等词的意思。

　　2、梳理文章脉络，明白“摆事实讲道理”是说理文的一大特点。

　　3、通过比较引用具体事例的段落，感悟论证的严密性。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，自学反馈。

　　1、读课题，听写词语，纠正读音和字形。

　　金钥匙铺路石相辅相成

　　哥白尼稀奇古怪不懈探求

　　沈括勤学好问观察思考

　　2、课件出示词语，理解了字词意思帮助记忆词语；相机讲解词语意思（不懈探求：懈怠，松懈；不断地探索追求。相辅相成：辅助；成全；互相补充，互相配合。）

　　3、齐读词串，用上一两个词语说说文章的内容。（初步探知文章内容）

　　二、结合说理文特点，梳理文脉，概括段落大意。

　　1、教师：这是一篇说明事理的课文，说理的课文最大的特点是摆事实，讲道理。（板书：摆事实、讲道理）

　　2、教师：这篇课文讲了一个什么道理呢？又摆了哪些事实呢？（直接交流，节约时间）

　　3、交流：

　　相机出示：

　　（1）知识是学来的，也是问来的。——陈述观点

　　学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。——总结观点

　　（2）（注意这里要提示：概括大意一定要说清人物、事情和结果。）

　　哥白尼从小喜欢“问”，促使他对科学不懈探求。

　　沈括把勤学好问与观察思考结合起来，解开了大林寺桃花开花迟的谜团。

　　（3）（教师引导：第三自然段则告诉小学生遇到问题需要——）

　　小学生有问题要请教别人，拜能者为师。

　　4、小结：文章开头提出观点，中间通过实例证明观点，结尾总结观点，说理文结构完整，层次清晰，特点鲜明。

　　三、自主学习。

　　1、教师：课文又是怎样通过摆事实来讲道理的呢？（重点学习第2—4自然段）

　　出示自学任务：

　　自学2—4自然段，完成学习任务：

　　1、自由朗读两个事例，想一想：每个事例侧重说明什么？从文章的哪些语句中感受到的？

　　2、对比朗读两个事例，想一想：为什么选取这两个事例？

　　自学过程中可以作适当圈画批注，想好后也可以同桌讨论讨论。

　　四、任务一。

　　1、自由朗读两个事例，想一想：每个事例侧重说明什么？从文章的哪些语句中感受到的？

　　2、摆事实是很讲究的，先看课文摆的第一个事实。

　　（出示第二自然段）

　　（1）指名读课文，思考：这个例子侧重说明了什么呢？（喜欢问）

　　（2）从文中哪些词语、句子感受到哥白尼喜欢问？（放手让学生发言，教师及时点拨即可）

　　（抓“缠”“经常”两个词语，感受到哥白尼问得多，问得彻底，不解决问题不罢休——不懈探求）

　　（抓“三问”句子，——指名读三问，——一问，问天上的太阳；二问，问天上的星星；三问，问地上的小鸡；有意思的问题，从课文列举的三个问题中你发现了什么？（1、范围广，天上、地下，宇宙中的一切问题都爱问；2、……问题多的数也数不清；3、问题是我们司空见惯，习以为常的现象）（充分说明了哥白尼喜欢问，乐于追问到底呀！）

　　（2）练习朗读出他的好奇。指名读

　　（3）哥白尼后来从事科学研究以及他取得的成绩，课文为什么不写？

　　（4）由此可见，摆事实要注意（具有典型性，所举的例子所摆的事实证实要讲的道理，事实和道理是相互印证的）

　　3、再看第二个例子

　　（1）（出示第四自然段）

　　（2）这个例子侧重说明了什么呢？沈括观察了吗？思考了吗？（仍然、放在心上、发现、才）

　　（3）说理的课文应该怎样朗读呢？我们来看第四自然段，这一段包含两个部分，一是讲道理，一是讲故事，朗读时有区别，讲道理就要讲得言辞恳切；语重心长，讲故事要讲得生动，绘声绘色；人物的语言要读出相应的语气，有一句诗要吟诵；心里想的要读低一些。

　　（4）先练一练，再指名读，齐读。

　　五、任务二。

　　1、对比朗读两个事例，想一想：为什么选取这两个事例？（你又有什么发现？）

　　在总体来看课文所摆的两个事实，（都是古代科学家，一个中国，一个外国；他们的研究领域不同；都是勤学好问的典范，一个侧重多问，一个侧重勤学好问和观察思考结合起来）

　　2、教师小结：摆了两个事实由浅入深、层层深入说明了课文所要阐述的道理，也就是（齐读第一自然段）也是本课结尾总结的观点，齐读。

　　六、总结。

　　通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　七、布置作业。

　　1、课后学习《大林寺桃花》

　　2、搜集关于勤学好问的小故事和名言警句

　　读书好问，一问不得，不妨再问。——清郑燮

　　不学不成，不问不知。——汉王允

　　发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。——陶行知

　　板书：

　　学与问

　　（典型性）摆事实讲道理