《寻觅春天的踪迹》语文教案

　　【活动目标】

　　１、以自主、合作、探究的学习方式，引导同学通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。

　　２、关注同学的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养同学发现美、感受美的能力。

　　【活动重点】

　　自然日志的编辑：

　　选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高同学的综合素质。

　　【活动难点】

　　在认识自然中，在赏春、颂春中，培养同学的自然观赏和艺术欣赏的能力。

　　【课时布置】

　　课外活动两周，课内活动两课时。

　　【教学过程】

　　〖课外活动〗

　　一、选题

　　教师向同学介绍本次活动的主要任务和预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。

　　教师根据教材所布置的三项活动，对活动内容进行发明性改编。要求同学从改编后的三项内容中必选内容３，任选内容１或内容２。

　　内容１：在大自然中，寻觅春天的踪迹：

　　寻觅范围：在春天里，在自然中，在学校里，在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据同学实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。

　　内容２：在艺术中，寻觅春天的踪迹：

　　１、围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。

　　２、寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。

　　选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。

　　内容３：在发明中，展示春天的踪迹：

　　１、以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪迹。

　　２、可根据与春有关的歌曲，如《春天在哪里》的曲调，创作绘春之歌；如《春天的故事》的表达方式，创作“赞春之歌”。

　　３、可模仿苏轼《惠崇〈春江晚景〉》，选一幅表示春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗和名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。

　　二、分组

　　小组人数：４～６人

　　小组成员的构成：

　　由师生一起参与决定。原则上每个小组应容纳好、中、差三个层次与男女生两个层面的同学。因为在同学能力差异大的小组内更有利于同学深入和多样化的考虑，能给出并接受更多的解释。在空间位置上应以相互距离越近越好，便于沟通交流。

　　任务分配：

　　让小组中每个组员都有自身明确的任务，通过承当互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的团结协作的关系。

　　三、效果出现方式

　　１、编辑“自然日志”。

　　２、出墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中寻到的春的`踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品）

　　３、唱出自身改编的“春天之歌”。

　　４、介绍自身的“画配诗”“诗配画”等作品。

　　四、教师指导

　　１、为同学提供参考资料：

　　⑴二十四节气歌。

　　⑵对与春天有关节气的释义。

　　⑶《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的词、曲或录音带或ＶＣＤ带。

　　２、为诗画创作提供示例：

　　⑴提供一些有诗的古画，指导同学欣赏。

　　⑵提供一些为诗配画的传说。

　　如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”的画与诗相配的故事。

　　⑶网络上“诗配画”、“画配诗”的作品很多，教师可为同学提供有关网站。

　　〖课内活动〗

　　一、教师导入

　　桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。

　　二、活动开展

　　活动一：记录──春天的足迹：

　　１、各小组向全班同学展示编辑的效果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。

　　２、各小组选派１～２名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况，且用３句话概括其所编辑“自然日志”的特点，进行自我评价。

　　（邀请生物教师参与课外、课内活动，并对各组的观察、记录进行指导，对编辑的“自然日志”和各位同学对观察、记录的情况介绍进行点评）

　　３、全班同学投票选出“我最喜欢的‘自然日志’”。

　　活动二：展示──春天的赞歌：

　　１、展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。

　　２、各小组派出１～２名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”，或上台演唱模仿歌曲《春天的故事》等改编的歌曲。

　　形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱、歌伴舞等。

　　３、由同学和教师对各小组展示的效果进行参与式评价。

　　４、邀请音乐教师参与课外、课内活动，并对同学创作的歌曲进行点评。

　　５、全班同学投票选出“我最喜欢的‘春天的赞歌’”。

　　活动三发明──诗情画意的春天：

　　１、展示同学利用网络查找的有关“诗配画”和“画配诗”作品等资料，供同学鉴赏。

　　２、各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。

　　３、由同学评委从“诗画配合是否恰当、画作选择是否富有意境和情趣，作品是否具有发明性和想象力”等角度进行评价。

　　４、邀请美术教师参与课外、课内活动，并对同学创作的“诗配画”“画配诗”作品给予点评。

　　５、全班同学投票选出“我最喜欢的‘诗配画’和‘画配诗’作品。

　　三、活动小结

　　同学自由发言：（３～５人）谈此次活动的收获与遗憾和以后打算。

　　教师小结：可从活动中同学的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动效果的展示和交流效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的，并能较好的起到激励同学的作用。

　　说明：整个活动中教师可参与其间，且教师可以参与到“绘春”“创春”的活动中，以教师下水作文的形式向同学介绍“教师心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”教师的感受，从而形成师生互动的学习氛围。

　　【点评】

　　本教学设计是根据时令而设计的一次综合性学习活动。纵观全教学设计，板块清晰，活动流程符合同学的认知规律。采用自主、合作、探究的学习方式；注重同学的情感体验。致力于提高同学的综合素质。活动过程设计细致，留有较大的活动空间：选题１、２项内容可任选，第３项必做，突出了在实际体验、艺术欣赏中的发明性发挥。效果的出现方式注重多元化；课内活动将记录──展示──发明与活动选题的三项内容有机结合，使同学在实际观察体验和总结交流中，从感性到理性都有不同程度的收获和提高。

　　本教学设计注重了同学的探究性和创新意识；注重在实际观察、记录的体验中激发同学的兴趣，注意了在活动过程中让同学充沛享受胜利的喜悦。活动过程设计细致而有层次性，活动内容可根据同学实际进行选择，活动流程具有较强的可操作性，这是一篇能较好地体现语文课程规范的综合性学习教学设计。