关于科学教案三篇

科学教案 篇1

　　活动目的：

　　1在不同路面上，幼儿通过实践测量感知汽车的速度。

　　2让幼儿初步学会图表统计法。

　　3通过此次活动，增强幼儿的安全意识,培养幼儿的合作精神.

　　活动准备：

　　1玩具小汽车5辆，沙子路、地毯路、玻璃路各5条,底板5块.

　　2记录表10张，两种不同颜色的长条纸条各15条，小篮子10个，剪刀5把,大型积木若干.

　　3录音机1台，磁带1盒，蓝猫头饰1个。

　　4黑板2块,大夹子4个,卡通贴纸若干张.

　　活动过程：

　　一 引出课题、激发幼儿兴趣

　　1教师带领幼儿进入活动场地,与幼儿相互问好.

　　2蓝猫突然出现与幼儿见面,提问引出课题.

　　蓝猫:“哈,哈,大家好!你们知道我是谁吗?(蓝猫)对,我就是大名鼎鼎的蓝猫,你们喜欢我吗?(喜欢)我听说塘厦中心幼儿园的小朋友个个都很聪明, 今天我就要来考考你们,看看你们是不是真的都很聪明.请小朋友们听清楚我的问题:汽车在沙子路、地毯路和玻璃路上开,哪条路上开得最快呢?”

　　二 引导幼儿探索在不同路面上感知汽车速度的方法

　　1引导幼儿观察铺路的材料。

　　教：“刚才蓝猫说了有哪三条路呀?”

　　幼：“一条是沙子路；一条是地毯路；还有一条是玻璃路.”

　　教:“那现在让我们来看看,蓝猫为我们准备了一些什么材料.”

　　2教师一一介绍蓝猫为幼儿准备的材料,并引导幼儿根据已有的材料开展讨论测量的方法.(幼儿自由发言)

　　3根据幼儿的讨论,教师请幼儿自由组合三人一组第一次动手操作，教师观察幼儿在操作中所存在的问题.

　　4教师小结

　　教：“小朋友，现在你们都做完了测试，我想请几个小朋友来告诉老师，哪条路汽车能开得最快？”（请个别幼儿根据自己小组图表的答案发言）。教师提出第一次幼儿操作中所存在的问题,请测量得比较好的一组幼儿来示范.

　　5幼儿根据教师的小结进行第二次动手操作,教师巡回指导.

　　6教师小结增强幼儿的安全意识。

　　教：小朋友，到底走哪条路才是最快的呢？ 幼：玻璃路。

　　教：对，玻璃路是最快的。因为玻璃做的路面很光滑，所以汽车在玻璃路上开得最快。但是，小朋友也要注意了，玻璃路很滑，小朋友若是在上面行走是很容易摔倒的。而且，玻璃是很容易碎的，因此玻璃路并不时很安全。所以在我们现实生活中的道路，多是用水泥铺的，这样人走在上面就不那么容易摔倒。那接下来，让我们一起去把答案告诉蓝猫吧！

　　三 结束部分

　　幼儿大声喊蓝猫,蓝猫出现并问幼儿:“小朋友,哪条路汽车走得最快呀?”

　　幼儿:“你走玻璃路回去只最快的，但是玻璃路很滑，开车时要注意安全啊！”

　　蓝猫：“中心幼儿园的小朋友真的很聪明啊,那我也有奖品送给大家.(给每位幼儿发一张美丽的贴纸)小朋友,你们想不想和我一起出去做游戏呢?(想)”

　　蓝猫带领幼儿已开车的形式离开活动场地.

科学教案 篇2

　　教学目标

　　科学概念：

　　1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

　　2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

　　过程与方法：

　　1．调查材料在日常生活中的应用。

　　2．观察和辨认不同的材料。

　　3．用词语描述常见材料。

　　情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。

　　教学重点

　　观察和辨认身边不同的材料

　　教学难点

　　用适当的词语描述木材的特性

　　教学准备

　　6种用最常见的材料做成的物品

　　教学过程

　　一、观察我们周围的材料

　　1．这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一板书出来。

　　2．看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。

　　3．交流记录的情况，看看有没有出错。

　　4．这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。

　　5．调查结束后，在小组内讨论以下问题：

　　①调查了多少物品？使用了多少种材料？

　　②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。

　　③哪种材料使用得最多？

　　6．在小组交流的基础上，全班交流

　　哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？

　　二、观察描述几种常见材料的主要特点

　　1．我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法。

　　2．四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。

　　3．交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。

　　4．请保管好记录单，下次还要再使用。

科学教案 篇3

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。

　　能根据学习的需要，从各种渠道查阅和收集有关资料。

　　科学知识：

　　了解一些有关恐龙的知识。

　　知道恐龙化石在科学研究中的价值。

　　情感、态度与价值观：

　　关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。

　　教学重点：

　　了解恐龙化石的发现和作用，为恐龙寻找相对应的化石模型。

　　教学准备：

　　关于恐龙、恐龙化石的文字、图片、模型以及多媒体资料。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　教学内容 效果分析

　　一、 导入：

　　出示各种恐龙模型或图片。

　　同学们这是你们很感兴趣的吧，今天，就让我们进入时空隧道，回到6500万年前，去了解生活在那个时代的爬行动物——恐龙。（板书）

　　二、 了解关于恐龙的知识：

　　1．关于恐龙的知识同学们一定了解的很多，想说说吗？

　　2．学生分组讨论。

　　3．学生汇报、交流。（将汇报的内容分成几个主题，围绕主题展开。）

　　4．我们的地球已有45 亿年的历史，地球上的生物也有38 亿年的历史。这38 亿年中，出现过各种各样的生物，有的存活至今，有的`走向灭亡。我们都知道恐龙是早已灭绝的，那么这些模型、图片和影片又是根据什么复制出来的呢？

　　三、了解恐龙化石被发现的历史，以及恐龙骨架被还原的过程。

　　1．谁能给我们讲讲你所知道的故事。

　　2．学生简单介绍恐龙化石被发现及还原的过程。

　　3．同学们从课外书上看到了很多，那么我们来看看事情的经过。

　　如果有条件最好能有相关的碟片

　　4．从故事中我们知道恐龙化石给我们提供了帮助，如果你是一位考古学家，你发现了一块恐龙头骨化石，你能够从中获得哪些信息呢？

　　5．引导学生从头骨大小或牙齿的尖利程度等展开合理想象，推断这只恐龙的体形和食性，让学生体验到化石对科学研究的重要性。

　　6．小结：我们今天能够看到恐龙骨架的形成过程，包含着科学家们辛勤的劳动和不懈的努力。

　　四、根据恐龙的外形猜想它内部的骨架结构。

　　1．出示各种恐龙的图片或模型。

　　同学们你认识这些恐龙吗？能说出它的名称吗？（先让学生用自己的语言来描述各种恐龙的外形，尤其是要注意观察每一只恐龙最独特的地方。）

　　2．作为一名小考古学家，你们应该能粗略地描绘出内部的骨架结构。

　　分组活动，每个人试着画一画。

　　3．出示各种骨架模型图片。

　　根据你刚才描绘的骨架请你将这些恐龙和它们的骨架一一对应起来。

　　学生分组活动。

　　4．交流、汇报，说说这样对应的理由。

　　五、拓展、延伸：

　　1．今天我们对恐龙有了更加细致、全面的了解，同学们对恐龙的兴趣更浓厚了，回去以后查找你所感兴趣的内容跟同学们交流，或者观看一部跟恐龙有关的影片。

　　2．了解科学家对恐龙灭绝原因的猜想。说说你的想法。

　　板书设计：

　　消失了的恐龙

　　关于恐龙的知识：名称、种类、生活习性等

　　恐龙化石的发现及骨架还原的过程

　　外形对应骨架

　　2．化石告诉我们什么

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　会制作印迹化石模型

　　能根据收集到的证据做出合理的解释。

　　科学知识：

　　知道什么是化石以及化石形成的过程。

　　了解化石的作用。

　　理解什么是活化石。

　　知道一些人们对化石的困惑和思考。

　　情感、态度与价值观：

　　关注和进化有关的问题。

　　珍爱动植物，保护珍贵的动植物。

　　教学重点：

　　知道化石的基本知识，通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石形成的过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。

　　教学准备：

　　化石图片或实物（根据条件）、橡皮泥、贝壳、骨头或树叶、相关的文字资料、多媒体。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　教学内容 效果分析

　　一、 导入：

　　1．谈话：我们从恐龙的化石中了解了恐龙，除了恐龙化石大自然中还有许多其他化石。我们先来看一看。

　　2．出示各种化石图片或实物。（在去年学这课的时候，我让学生带了化石标本，学生们很喜欢。课前老师可以先了解一下。）

　　3．你认识这是哪些生物的化石？属于生物的哪个部分？

　　学生简单介绍，老师介绍。

　　4．小结：化石是地层岩石中保存的几万年以前生物的残骸或遗迹。

　　二、认识化石的形成及被发现的过程。

　　1．出示化石形成图，讨论：化石是怎样形成的？人们又是怎样发现的

　　2．请学生发挥想象，描述化石形成的过程。（恐龙身体的哪部分会被保存下来）

　　3．介绍恐龙化石的形成以及被发现的过程。

　　4．制作印迹化石模型。

　　了解制作的步骤。

　　学生活动，教师巡视指导。

　　5．小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，可见化石是多么的珍贵。

　　三、认识化石在研究工作中的作用、人们多化石的困惑。

　　1．思考：为什么把地层比作是一本书，把化石比作书中的特殊文字？

　　（让学生领悟这个比喻所蕴涵的含义，这是认识化石作用的基本前提。）

　　2．谈话：想要“读懂”这些文字，并不是那么容易。人们对各种化石以及生物进化感到困惑不解已达数百年之久。我们再来看看科学家们产生了哪些困惑。

　　3．阅读课文，了解科学家的五个困惑。

　　学生分组讨论。

　　汇报：选择你们组最感兴趣的问题，说说你们的想法。

　　四、了解长颈鹿长颈形成原因的两种假设：

　　1．谈话：对于长颈鹿长颈的原因科学家们也作出了不同的解释，你能说说你的解释吗？

　　2．学生发表意见。

　　3．谈话：同学们从课外书上了解了一些，现在我们一起来看看科学家们是怎么解释的？

　　4．阅读课文。

　　找一找这两种说法有什么不同的地方。

　　5．讲述：这两种解释都是科学家提出来的，都有一定的合理性，曾经在历史上引起过争论。你赞成哪一种呢？说说理由。

　　6．学生交流。

　　五、延伸、拓展：

　　课后继续查找相关资料，了解更多的内容。

　　板书设计：

　　2．化石告诉我们什么

　　化石是：------

　　化石是怎么形成的？又是怎么被发现的？

　　科学家的困惑：

　　3、达尔文与他的“进化论”

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　知道科学探究要允许别人的质疑科学结论需要证据。

　　能根据收集到的信息作出合理的解释。

　　科学知识：

　　理解自然选择和人工选择的含义。

　　知道生物是不断进化的。

　　知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果。

　　情感、态度与价值观：

　　认识到科学是不断发展的，科学尊重证据。

　　意识到人类活动会对生物产生影响，体验到人与自然和谐相处的重要性。

　　教学重点：

　　介绍达尔文的进化论学说，并用它来解释生活中的一些事实。同时，让学生知道，这一理论正受到新证据的挑战，意识到科学探索是没有止境的。

　　教学难点：

　　引导学生观察证据、认识证据、利用证据的能力。

　　教学准备：

　　达尔文进化论资料、图片，尺蠖蛾、极地狐狸、沙漠狐狸的文字及图片资料，多媒体。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　教学内容 效果分析

　　一、导入：

　　1．出示达尔文照片。

　　提问：同学们认识这是谁吗？

　　这就是世界上最伟大的生物学家之一，达尔文。你知道他吗？

　　2．请学生讲述达尔文的故事，同时准备一些关于他的资料，展示给学生看。

　　3．交流：听了科学家的故事以后，你有什么感想和体会。

　　4．小结：达尔文是英国最著名的科学家，他用进化论学说对于地球上的生命是从哪儿起源，人类是怎样诞生的，作出了精辟的解释。科学家们经过不断的努力为人类作出了极大的贡献，非常值得我们尊敬和学习。

　　二、理解什么是人工选择、什么是自然选择。

　　1．举例：假如你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。如果白色的好卖，你会怎么做？这样做的结果如何？

　　2．学生交流。

　　3．引导学生思考：牧民在整个过程中起到了什么作用？让学生意识到：正是人的行为影响了羊群的生存和发展。

　　4．假设：你的羊逃到了附近的森林里，它们唯一的天敌是狼。狼在夜间捕食，经常捕捉到那些显眼的绵羊，很快森林中的绵羊就是什么颜色的了？

　　5．学生讨论、交流。

　　6．比较两种羊群的变化，找出它们的相同之处和不同之处。理解人工选择与自然选择之间的本质区别。

　　三、了解尺蠖蛾的翅色在自然选择作用下发生的反复变化。

　　1．出示尺蠖蛾的图片（两种翅色）

　　2．请学生介绍尺蠖蛾翅色变化的故事。

　　3．举例：蝗虫体色的变化、青蛙肤色的不同。

　　4．小结：自然选择就在我们身边，人类的活动会对生物产生影响。

　　四、认识生物形态与环境的关系。

　　1．出示两种狐狸的图片。

　　2．让学生来认一认。

　　3．提问：它们有什么不同，为什么？

　　4．引导学生仔细观察它们耳朵的区别，结合各自生活的地域环境作出合理的解释。

　　五、拓展、延伸：

　　1．谈话：近100多年来，更多的科学家仍然在对生物现象进行研究，随着新证据不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临挑战。你们了解这些新发现吗？

　　2．如果学生知道就让学生介绍，如果不知道则由老师介绍。（出示相关资料）

　　3．知道新发现对达尔文理论的挑战，感受还有许多科学奥秘等着我们去发现，科学研究是永无止境的。

　　板书设计：

　　达尔文与他的“进化论”

　　人工选择 自然选择

　　自然选择：尺蠖蛾、蝗虫、青蛙---

　　生物形态与环境的关系