必修二荷塘月色教案

必修二荷塘月色教案

　　必修二荷塘月色教案一

　　一、知识与能力目标

　　1.理解文中“我”与世界的关系。

　　2.揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

　　二、过程与方法目标

　　1、通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。

　　2、通过引导学生自主合作探究，帮助学生学习作者运用语言的技巧。

　　三、情感态度与价值观目标

　　提高学生语言的审美情趣。

　　四、预习学案

　　1.请多遍通读全文

　　2.了解作者以及相关写作背景

　　3.字音辨识探究学案导入：说起我国的现代散文，就不能不提起朱自清先生。作为中国现代散文史上一个里程碑式的人物，这节课我们一起走进朱自清，走进他为我们营造的散文天地有人说文中写了很多东西，而我看到了是作者与一方荷塘不断博弈的心。

　　五、教学过程

　　在他的世界里，有荷塘，月色，有妻儿，有家乡。前节课我们一起预习了课文，我希望大家将探究题的第一题课前完成后相互交流整理好答案，填在后黑板上一.脉络梳理文中有哪些词语能表达出“我”的心情？“我”之外的世界又呈现出怎样的特点？请大家梳理分别概括地写在下列表中。

　　我与妻儿（1）

　　我与曲径 （2.3）

　　我与荷塘和月色（4.5）

　　我与妻儿（10）

　　我与家乡（7-9）

　　我与荷塘四周（6）

　　梳理我与世界的关系：对抗或融合）“我与荷塘月色”是公认最美的段落，没有直接描述“我”心情的语言，只有进入画境后去揣摩作者的心情，王国维先生说：“一切景语皆情语。”这幅淡雅、朦胧的荷香月色图诉说着怎样的情语呢。第四段请同学们读一下，进入画境（生读）同学们的概括是否准确？我们一起再来学习。下面老师对四段做了些修改，请注意老师打横线的地方，思考下修改后与原文有什么不同？效果上有何变化？

　　二.感受语言之美第四段：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像美丽的（亭亭的）舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如刚出浴的美人，又如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星（顺序）。微风过处，送来阵阵（缕缕）清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是静静的（脉脉的）流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。分析：再请一位同学读一下。此段作者集中用了比喻修辞手法，叠字的运用（板书），展现了月下荷塘的清新素雅（清新素雅的荷塘。主板书）之美，此时的作者心情还依然颇不宁静吗？是与世界的关系是对抗还是融合呢？下面老师为你们读下第五段，同学们思考下，月光是无形的，作者是怎样描绘它的呢？你最欣赏哪一处？注意画出来谈谈你的感受。

　　第五段：（老师展示四处，第五处学生可以自己发挥选择）

　　1.月光如流水一般，静静地淌（泻）在这一片叶子和花上。

　　2.薄薄的青雾飘（浮起）在荷塘里。

　　3.叶子和花仿佛在牛乳中浸（洗）过一样；又像笼着轻纱的梦。

　　4.弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是印（画）在荷叶上。塘中的月色并不均匀。

　　5.自选分析：再来看“我”与世界的关系:对抗或融合。（后黑板上与前副黑板）因为融合，我们的文章表现手法有了融情于景，因为对抗，也就有了以乐景写哀情，倍增其哀的乐景衬哀情。他对抗是因为“这几天心里颇不宁静”，心绪不宁，是家事？是国事？（结合背景，蒋叛变革命，百姓处在白色恐怖中,作为爱国民主战士，他是非常苦闷彷徨，希望借一方荷塘寻求解脱），当作者已然把自己和周围的景致融为一体了，心灵得到了极度自由的舒展，进入到一种浑然忘我的境界中去，然而这种臆想式的超然物外注定是短暂的，作为一个誓死不吃美国救济粮的爱国知识分子，忧国忧民始终是他不能抛弃的情怀。所以这篇文章的文眼应该就是“颇不宁静”.

　　小结：朱自清的散文之美，是有自己的个性特点的，有人曾将它概括为一个“清”字。我想，这个“清”字，不但指清秀、素雅的文字，恐怕清洁，纯真的品质（板书主黑板）都包含在里面才是。能够徜徉于文字中的人是丰富而优雅的儒者，能够沉浸于美中的人是诗意栖居在这个世界上的智者！拓展学案朱自清先生很厉害。月色本无形，他却能以荷塘为依托，化无形为有形，使我们眼前叶朦胧、花朦胧、香飘水溶溶。月色无处不在。宋徽宗也曾给画师们出过一道考题“踏花归来马蹄香”，香气如何表现呢？聪明的画师画的是，蝴蝶追逐马蹄，蹁跹起舞。现在，我想请同学们在下面词语中任选一个，写一段话，要求就是化无形为有形。这些词语是“寒冷，孤独，愁绪，爱”。

　　必修二荷塘月色教案二

　　知识与技能

　　1．把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对情景交融意境的鉴赏能力。

　　2．学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。

　　3．训练整体感知、揣摩语言的能力。

　　过程与方法

　　1．本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会文章的韵 味。

　　2．理解关键语句，提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。

　　情感态度与价值观

　　1．引导学生关注社会，追求理想。

　　2．培养学生健康的审美情趣。 教学重点 体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。 教学难点 品味、领悟课文情景交融， “景语” “情语”浑然一体的写作特点。

　　教学方法 诵读法、感知法、品味法

　　教具准备 课文录音带、多媒体课件

　　教学时间 安排二个课时

　　第一课时

　　一、导语设计

　　李白在《月下独酌》里说： “花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。 ”——在这 里， “月”成了诗人排遣内心深处孤独寂寞的一种载体。

　　苏轼在《水调歌头》里说： “明月几时有？ 把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 ”——在这里， “月”成了词人表达思念亲人的思想感情 的一种载体。那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里， “月”又起到了怎样的作用呢？

　　二、文本解读

　　（一）知识积累

　　1、朱自清的生平和创作。 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898 年生于江苏东海。1903 年随家定 居扬州。1916 年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年更名“自清” ，考入本科哲学系。毕业后 在江苏、浙江等地的中学任教。 上大学时，朱自清开始创作新诗，1923 年发表的长诗《毁灭》 ，震动了当时的诗坛。1924 年出 版诗与散文集《踪迹》 ，1925 年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典。1928 年出版 散文集《背影》 ，成了著名的散文家。 1948 年 8 月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东 称他“表现了我们民族的英雄气概” 。著作有《朱自清全集》 。

　　2、借助注解和词典，弄清以下词语的读音和意思。 幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞

　　3、借助注解和词典读懂《采莲赋》 。

　　（二）信息筛选 播放录音（或教师朗读）

　　1、学生边听边思考如何划分层次，并归纳大意。

　　明确： 全文分三部分：

　　第一部分（1） ：月夜漫步荷塘的缘由。 （点明题旨）

　　第二部分（2－6） ：荷塘月色的恬静迷人。 （主体）

　　第三部分（7－10） ：荷塘月色的美景引动乡思。 （偏重抒情）

　　（三）合作探究

　　师生共同解析第四段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的？ 明确： 先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花、荷香，最后写叶子和花的一丝颤动以及流水。层 次井然，形象精确。——这是按观察的角度，视线由近及远、由上而下的空间顺序来写的。 以上是顺序特点，细分析，还可以看出作者的匠心： A．抓静态与动态的结合，把荷塘写“活” 。而且，作者笔下的景物都是“动”的， “静”不过 是“动”的瞬间表现，扬静而情动。

　　B．抓可见与可想的结合，写出了散文的神韵。所谓“可想” ，是指由“可见”引起的合理联 想，把不可见的景物写得很有风采。

　　（四）能力提升

　　学生自己阅读第五段，合作讨论作者在这里是如何描写月色的。

　　明确：作者把荷叶和荷花放在月光下面，一个“泻”字，给人一种乳白色而又鲜艳欲滴的实感； 一个“浮”字又表现出月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容。文章似乎仍在写荷叶、荷花，其实 不然，作者是通过写叶、花的安谧、恬静，衬托出月色的朦胧柔和。又如文章写“黑影”和“倩影” ， 也是写月色，因为影是月光照射在物体上产生的。树影明暗掩映，错落有致，反衬月光轻盈荡漾。 月色本是难以描摹的，所以作者透过不同的景物，从不同的角度去写月色，使难状之景如在眼前。

　　（五）分析鉴赏

　　1、第五段“酣眠” “小睡”各指什么？有无深层含义？

　　明确： “酣眠”比喻朗照， “小睡”比喻被一层淡淡的云遮住的月光。至于它的深层含义应该联 系作者的心态来看， 他不希望过于激烈的行为， 他喜欢一种平和的心态， 正如我们前面分析的那样， 他做不到投笔从戎，他要寻找安宁平和的.生活。对景物的喜好折射出作者的心态。

　　2、课文第五段，写月光用“泻”不用“照” “铺” ，其好处是什么？ （解答这个问题，不妨请学生把“照”和“铺”字代入句中读一遍，学生就知道了。

　　明确： “泻”是承上面比喻句“如流水一般”而来的， “泻”字有向下倾的势态。 “照”字和“铺” 字就没有这个效果。

　　3、作者为什么会由光和影联想到名曲？

　　明确：这是使用通感的修辞手法，光与影是视觉形象，作者却用听觉形象来比喻，这就是通感的一种， 其相似点就是和谐。 第四段写荷花的缕缕清香， 微风传送， 像远方飘来歌声一样动人心怀， 这幽雅淡远的感受也只有在月夜独处时才会有，这也是通感，把嗅觉形象转化为听觉形象，它们之 间的相似点就是似有似无、时断时续、捉摸不定。

　　三、课堂小结

　　所谓“意境” ，指的是外界的人事景物（客观）与人的思想感情（主观）相融合而形成的一种 天人合一、情景交融的境界。这种天人合一、情景交融越是天衣无缝、水乳交融，散文就越具有美 感。 《荷塘月色》做到了这一点，所以它具有一种意境美。

　　四、作业设计

　　背诵第四、五、六段。

　　第二课时

　　一、导语设计

　　学生背诵 4－6 段，教师强调“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的” ， 你知道这是什么修辞吗？

　　二、文本解读

　　（一）合作探究 指导学生理解“通感”的特点及其作用。 明确：通感：就是人的各种感觉之间的交流、沟通、转移。钱钟书先生说过， “在日常经验里， 视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身，各个官能的领域 可以不分界限。 颜色似乎会有温度， 声音似乎会有形象， 冷暖似乎会有重量， 气味似乎会有锋芒……” （ 《通感》。 ） 例如： “微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 ”

　　A．本体——花香（嗅觉）喻体——渺茫的歌声（听觉） B．作用：把花香的特点写清了，生动形象。

　　C．相似点：立于微风中嗅馨香（时有时无）——听远处高楼传来的歌声（时断时续） 再如： “但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 ”

　　（二）能力提升

　　1、文章抒情的语句主要有哪些？

　　明确：第一段：这几天心里颇不宁静。

　　第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

　　第三段：我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独 处……便觉是个自由的人。……我且受用这无边的荷香月色好了。

　　第六段：但热闹是它们的，我什么也没有。

　　第八段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

　　第十段：这令我到底惦着江南了。

　　2、作者的思想感情在文中是怎样变化的？

　　明确：因为这几天心里颇不宁静，忽然想起日日走过的荷塘，在满月的光里，总该另有一番样 子，于是就想去看看，沿荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚却很好，我可以享受这无边的荷香月色。荷塘月色的确很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦胧和谐，令人心醉。荷塘四周非常幽静，只有树上的蝉声和水里的蛙声最热闹，而我什么也没有。忽然又想起采莲的事情 来了，那真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。采莲令我惦着江南了，这样想着回到了家里。有人把这篇文章所表现的思想感情概括为“淡淡的喜悦，淡淡的哀愁” ，是很贴切的，但作者 的感情底色是“不宁静” 。

　　（三）分析鉴赏

　　1、第六段写“热闹是它们的，我什么也没有” ，作者为什么会如此伤感？

　　明确：作者想寻找美景，使自己宁静，平息自己矛盾的心情而不得，当然伤感。

　　2、第七段采莲与文章主体有什么关系？为什么会想起采莲的事情？

　　明确：以采莲的热闹衬托自己的孤寂，且荷莲同物，作者又是扬州人，对江南习俗很了解。

　　3、第十段课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了”是否多余？

　　明确：一方面有照应文章开头的作用，但主要目的还是以静写动，以静来反衬自己心里的极不 宁静。心里的不宁静，是社会现实的剧烈动荡在作者心中引起的波澜。全篇充满着动与静的对立统一： 社会的动荡与荷塘一隅的寂静， 内心的动荡与内心的宁静形成对立统一， 文章开头心里不宁静， 在月夜荷塘幽美的景色的感染下趋于心静， 走出荷塘又回到不宁静的现实中来， 也形成对立、 转化。

　　三、课堂小结

　　这篇作品获得人们特别赞赏的原因，就在于它写景特别工细。朱自清在表现月色下的荷塘和荷塘上的月色这两个组成部分的时候，还进一步作更精细的分解剖析，把这两个部分再分解剖析成许 多更小的部分，然后逐一描写并且从景物观赏者的视觉、嗅觉、听觉，以及景物的静态、动态等角 度，写出它们的种种性状，从而把景物表现得格外细腻。

　　四、作业设计

　　研究性学习参考论题。 请你就以下论题中的一个或另拟论题，从网络上寻找有关资料，写出你的研究结果。

　　1、走近朱自清

　　2、朱自清为什么“不宁静”？

　　3、谈《荷塘月色》的写景艺术

　　4、谈《荷塘月色》的感情线索