《故乡的榕树》教案的教学设计

　　《故乡的榕树》教案的教学设计1

　　一、教材情况分析：

　　1.本文语言优美但篇幅较长，所以宜片段朗诵， 不宜全文诵读。(读一遍需近20分钟)

　　2.本文用了不少引起回忆的衔接句，但片段之间的内在联系并不明显。所以宜由教师点拨，使学生理解。

　　二、学生情况分析：

　　高一学生多半能体验思乡情绪，也能感受到文章很美，但他们自己往往“眼前有景道不出”，“心中有情不会抒”。所以教学本文意在启迪如何以我手写我情。

　　三、教学目标

　　1.理解文章选材特点：(榕树多、奇) 2.理解文章组材特点：(物→事→情) 3.品味文章语言的特点：(情韵悠长、描写细腻)

　　四、教法媒体选择及课时安排

　　1.点拨、诵读教法 2.投影胶片等 3.一课时

　　教学过程 ：

　　一、导入 (2—3分钟)

　　思乡怀旧是散文常见的主题。人们常借别具深意的物或富有特色的景来抒发思乡之情，比如萧乾的友人因为当年住北京总布胡同时，院里有一棵枣树，所以她把思乡之情寄托在“枣核”这一物上;香港作家黄河浪，因为生于榕树之乡福建，而把思乡之情寄托在榕树这种景上。他故乡的榕树有什么奇异之处，使他激情澎湃、文思涌动，写下本文呢?请大家一起从第5节浏览至第10节。

　　二、故乡的榕树有什么奇异之处?(15分钟左右)

　　明确：驼背的榕树形状奇，传说奇，功用奇;另一棵树也为农人遮阳歇凉提供场所，为我幸福酣眠提供场所。它们在我心中，不仅仅是树，还是理想的启迪放飞者，道德的见证教化者，爱心的赐予传达者，农人的庇护慰安者，夏夜的造境催眠者。榕树，汇聚了浓浓的友情、亲情、乡情，是我永远不会忘记的故乡风物之一。这部分回忆片段犹如一个个电影分镜头，回忆画卷徐徐展开。

　　三、为什么不直接以《忆故乡》或《故乡的回忆》为题?(20分钟左右)

　　明确

　　A作者所怀念的人、事、物莫不与榕树相关，对故乡的怀念是通过对榕树的怀念来表达的。所以，用《……的榕树》作标题，准确、贴切。

　　B这样的标题含蓄、深情，有艺术感染力。

　　C此外，榕树在文章结构方面也起了重要作用。请看课文1—4节和11—13节，分析课文是如何拉开回忆的序幕，又如何收起回忆的画卷的。

　　明确：

　　1.从第3节开始回忆

　　2.1—2节的序幕里突出的背景是什么?画面中流动着怎样的情?(明确：是榕树;浓郁、幸福的感情。写狗是为了烘托情。)

　　3.第3节是故乡榕树的一个特写镜头。这一节里“迷濛的烟水，苍茫的群山”表明他现在距故乡很遥远，但，再远也挡不住思乡的视线，割不断思乡的情感。你瞧，他对榕树叶子的记忆多么细腻真切!请齐读3节末句。

　　4.第4节是与榕树有关的两个广角镜头，注意一下句子的衔接特点，颇似顶针格修辞。好处是有连绵不绝之势，仿佛悠长的乡思，缠绵温馨。请读一遍。 《弯弯的月亮》写忆中故乡，语言与本文有异曲同工之妙。大家一起欣赏一下。(放歌曲，放投影胶片：“歌词”)

　　5.为什么不说“记忆里的故事”象天上星星一样多，而说“象榕树的叶子一样多”?

　　明确：就近取譬，扣题、新颖。

　　6.这句话起什么作用? 明确：开启下文回忆

　　7.11—13节先以“快摇镜头”的方式徐徐收束画卷。再由哨音、榕树回到现实，让我与忆中树对话询问，产生一种彼此思念的意境美。结尾轻声呼唤，传达了绵绵不尽的乡思。

　　8.总结：本文是由眼前树而引起回忆的。忆时先特写再广角，前者使榕树的形象清晰而遥远，后者为下文分镜头回忆榕树设下了背景。 下文以分镜头的方式展开回忆的.画卷，分别有两次集中抒情。所以，以《……》为题，还起了使形散神聚的作用。

　　四、学习过本文后，你有什么作文方面的收获?(2—3分钟)

　　明确：1.写思乡之作，要注意选择，对你别别具深意或故乡富有特色的景或物。

　　2.思乡之作，常常以“眼前→回忆→眼前”的方式结构全文。

　　3.类于顶针格的语言组织有情韵悠长的效果，细腻描写所忆之人、物，有真切动人的效果。

　　五、作业 课后请仿照本文，写一篇寄情于物的怀旧之作

　　六、板书设计 ：

　　故乡的榕树

　　胶片

　　一 特殊 形状奇 理想的启迪者 放飞者(伙伴) 友情

　　传说奇 道德的寄寓者 教化者(爷爷)

　　株 一般 功用奇： 爱心的传达者 实现者 (祖母) 亲情

　　两 特殊 劳人的荫蔽者 慰安者 (乡亲) 乡情

　　株 夏夜的造境者 催眠者 (我)

　　七、教学后记

　　教学本文，我有一些深刻体会①正确解读本文。全国中语会会刊《语文教学通讯》96年12期P26上，有宁夏/朱宗明的教案，是借《乡愁》导入 的。我以为十分不妥。a.《乡愁》与本文虽同抒乡愁，但作者具体情况不同;在台与在港心态绝不会相同的。 b.《乡愁》有苦味，《故……》有甘味;《乡愁》有悲观怅惘气息，《故》则是神秘感恩气息。市一中的曹德山说，授课结束时应提一下作家之所以会如此思乡，是因为港陆分离。我也觉得不妥。因为香港回归指日可待，且未必在港才会有此情调、此内容的怀乡，在他处也一样会怀乡的。

　　②长文如何短教?本文很长，读一遍要20分钟。只读精粹之处甚至应会背，其余可略过。其次，内容较好懂，仅须在结构关键处，内容难解处指点一下即可。我在市一中上这节比赛课时，只用一节课不仅教完全文，还详析了特写处、第4节、第5节写理想处，第10节写玄想处，还让学生当堂背诵了3、4、5、10节中以上详析之处;听了《弯弯的月亮》的部分旋律。

　　③语言美应当领略，如以上所说之处。尤其让学生颇有收获的是：a.怎样借语言加强抒情意味?可以用类于顶针之法，如4节，又如《弯弯的月亮》，它与所想表达的绵长不绝的思乡之情相一致。b.可以对一细节处详描。如第3节对叶子，给人之感觉是虽距离(时空)遥远而记忆极其清晰。再如写老祖母处亦然，祖母神态栩栩如在眼前。c.可以充分想象，如写放飞理想时，理想美好在何处，远大在何处等等，俱通过相关词语表达，且>3句，若去掉其中一句，效果立即大减。

　　④结构上，此类文章有一常见模式：眼前—回忆—眼前。本文之长处在于：它把琐碎思绪借榕树以串联凝聚，形虽散而神不散。

　　⑤文章材料的选择、排序、衔接的道理应跟学生讲清，才能有效指导今后作文。

　　⑥先在广角镜头中两树合写，再写形状、功用、传说皆奇的老榕树，然后合写两树的共同功用;写共同功用时，又先写一般功用：众人歇息乘凉;再写特别功用，单写我乘凉时的独特感受。这样安排材料，整体感觉是从特殊→一般;细部感觉则从一般→特殊。

　　《故乡的榕树》教案的教学设计2

　　一、教学目标

　　（一）体会作者对于大陆故乡和乡亲们的真挚眷念的感情。

　　（二）注意眼前景和故乡情的联结点，掌握文章情以物兴、寄情于物的写法。

　　（三）体会文章语言的诗意。

　　二、难点、重点分析

　　（一）本文的结构与思路是怎样的？

　　分析：全文可分为三部分。

　　第一部分（第1～3段）：由眼前的景物引出对故乡榕树的怀念。这三段是全文的引子，作者缓缓地把读者也带进了自己的回忆之中。

　　第二部分（第4～10段）围绕故乡的榕树，描述了有关的人和事，寄托着作者的思乡之情。

　　这一部分是主体，共分四个层次。

　　第一层次（第4段）写故乡榕树四周的景色。这是一个过渡段。两个“我怀念”交待了榕树四周的环境：溪畔的景物，桥上的景物，这一段故乡景色的描写，清晰地烘托出榕树的背景：小溪、鹅卵石、洗衣和汲水的少女、鸭子、石桥、石碑、栏杆上的小石狮子……写出这闽东农村特有的风光，为刻画榕树涂抹了一层底色。

　　第二层次（第5、6段）具体而细致地刻画榕树。在着力渲染了榕树四周环境之后，作者马上回到榕树，写“站在桥头的两棵老榕树”。一棵略写，一棵详写。细致描绘了那棵被称为“驼背”的老榕树，接着再叙儿时和小伙伴把老榕树当作船划的趣事，“船”驶进了五彩缤纷的梦中，使文章充满了浓郁的诗情画意，寄托着作者无限的情思。

　　第6段，进一步叙述这棵老榕树的传说：玉皇大帝用雷火烧死藏在树洞中的蛇精，给这榕树增添了美丽的神话色彩。因为是村中最老的老人说的，小时的作者深信不疑，字里行间，露出稚拙的童真，也唤起了读者的亲切感。

　　第三层次（第7、8、9段）写有关榕树的人和事。对故乡榕树的怀念，其实是对故乡和亲人的怀念。第7段写母亲用榕树汁为“我”治癣和“我”奉祖母之命上树折枝的事。一枝一叶总关情，对榕树的记忆联系着对亲人的记忆。祖母的形象着墨不多却生动感人。那蹑着小脚“笃笃笃”地走到石桥，“唠唠叨叨”的神态，慈爱善良，使人难以忘怀。第8段，写榕树给农人带来的好处。第9段，作者缘物生情，直接抒怀，通过拟人的手法，赞颂榕树的崇高品格。对榕树的赞美，其实是表达了作者对劳苦而纯朴的乡亲们的关切之情。

　　第四层次（第10段）写自己儿时在榕树下度过的愉快的夏夜。这一段描写富有生活情趣。那简陋的卧具、神秘而恬静的气氛，似梦似仙的月夜景色，沉入梦乡那美妙的感觉……都着意铺陈，创造出一个轻盈、静谧的意境。儿时的夏夜如此美丽、迷人，充分表现了作者对故乡生活的无限眷恋。

　　第三部分（第11～13段）抒发了蓄积在心头的对故乡的深切怀念和真挚眷念之情。 第11段写从美好的回忆中回到现实中来。“仿佛刚刚从一场梦中醒转”，“这一觉已睡过了三十年”暗示离童年生活已过了三十载。作者身在异乡仍挂念着故乡榕树的遭遇，惦念着把树干当船划的小伙伴们。

　　第12段，呼应开头。小儿子的话打断沉思，再写叶笛的哨音“弥漫成一片浓浓的乡愁，笼罩在我的周围”，把听觉感受到的当着视觉感受到的，更为形象。最后以设问结尾，把思乡之情引到了一个更高的层次，表达了作者永远不忘故乡养育之恩，永做故乡儿子的一片诚挚之心，以“故乡的榕树呀……”几个字独立成段作结，寓含了不尽的情思。

　　（二）本文是怎样运用情以物兴、寄情于物的写法的？

　　分析：这篇散文写久居异乡的“我”，带着小儿子在大榕树下散步，由眼前景引出故乡情，这眼前景和故乡情的触发点、联系点就是榕树，作者把对故乡和乡亲们的深情厚意都寄托在榕树上，通过对榕树的描写抒发思乡之情。

　　情以物兴，寄情于物，首先要求作者有真情实感，“不精不诚，不能感人”。作者的感情是真挚的、热烈的、蓄积在胸，不得不发。榕树写得愈美，爱乡，思乡之情就愈加跃然纸上。虽是写景，却“句句是情、字字关情”。无论是写景、写物、写人、写事无不渗透着浓郁的思乡之情，从而形成整篇文章的基调，以情为经纬把故乡琐碎平凡的生活掠影贯串起来。

　　（三）本文的语言有什么特点？

　　分析：作者是诗人，擅长用诗一般的语言描摹事物、抒发感情。本文在描写景物时，善于绘声绘色，饱含感情，创造出诗一般的意境。

　　如，第10段写儿时在榕树下度过的愉快的夏夜，有画面，有音响，有动作，有感情。写那睡意朦胧的感情，尤为精彩。又如，第4段，用“我怀念……我怀念……”等诗歌的语言，尽情铺叙故乡的景象，选取感情色彩浓郁，形象优美、能牵动情思的事物写景抒情，是景语，又是情语，情景交融、浑然一体。作者还善于运用诗歌的句式和多样的修辞手法写景抒情，用形象生动的语言，唤起读者的共鸣和联想。如文章最后抒情部分。

　　（四）本文创造的意境有何特点？

　　分析：意境深邃，是这篇散文的又一特色。散文贵有意境，有无意境，意境高下，是衡量散文作品优劣的首要标准。《故乡的榕树》开头描绘了一幅“我”的小儿子吹笛逗狗的富有动感的画面，接着写“我的心却像一只小鸟，从哨音里展翅飞出去”，奇思泉涌，妙绪纷披，向我们展示了故乡的风物土地。作品氤氲着幽婉清丽的艺术境界，与所要抒发的思恋之情极其和谐地照应，也把读者引入那不绝如缕的思绪之中。作品描写“我”在榕树下度夏夜的那一段，从儿童的眼中显现出那个神秘而恬静的夜晚，童稚的天真更使得环境蒙上了如诗如画的色彩。故乡的榕树下“似梦境，似仙境”，多么引人神往啊！作品这里用的笔墨越多，越见得作者思乡情之浓，意之切。深邃的意境，使得这篇散文洋溢着一种诗美，一种含蓄的美。

　　三、教学过程设计

　　（一）指导学生自读课文，扫清文字障碍。

　　查工具书，理解以下词语。

　　袅袅：①形容烟气缭绕上升。②形容细长柔软的东西随风摆动。③形容声音延长不绝。文中用来形容微风。

　　清澈：（水）清而透明。澈：水清澄。

　　汲水：从下往上打水。 兀立：直立。兀，高耸突出的样子。

　　汩汩：水流动的声音或样子。

　　苍虬：像龙一样盘曲的青色枝条。苍，青色。虬，盘曲如虬龙。

　　虔诚：恭敬而有诚意。虔，恭敬。

　　祈求：恳求地希望或请求。

　　战战兢兢：形容害怕而小心的样子。战战，恐惧的样子；兢兢，小心谨慎的样子。

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　黝黑：黑黑的。黝，淡黑色。

　　习习：形容风轻轻地吹。

　　粗犷：①粗野，粗鲁。②粗豪，豪放。本文是第二个意思。

　　苦涩：①又苦又涩的味道。②形容内心痛苦。本文是第二个意思。

　　庇护：袒护，保护。

　　恬静：安静。 温馨：温暖馨香。馨，芳香，特指散布很远的香气。

　　安然无恙：形容平安无事，没有受到什么损害。恙，疾病；伤害；忧患。

　　荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。比喻尊长照顾着晚辈或祖宗保佑着子孙。庇，遮蔽，掩护。文中的“荫庇”用的是本义。

　　（二）讨论以下问题，深入理解文章。

　　1．从文章前后所写事情的空间和时间关系来看，文章可分为几个部分？

　　分析：文章可分为三个部分。第一部分（第1～3段），由眼前住所附近的景物，引出对从前故乡榕树的怀念；第二部分（第4～10段），围绕从前故乡的榕树，描述有关的人和事，寄托作者的思乡之情；第三部分（第11～13段），抒发蓄积在心头的对故乡的深切怀念和真挚眷念之情。本文作者黄河浪，福建省长乐县人，1975年9月赴香港定居。三个部分从时间看，分别写眼前、过去、眼前；从空间看，分别写香港、福建、香港。

　　2．回忆故乡的部分，内容较散，但读起来并不觉得杂乱。这一部分的材料是按怎样的顺序，用了哪些过渡性语句组织起来的？

　　分析：文章回忆故乡的部分是按以下顺序写的：作者用“而我的心却像一只小鸟……”一句过渡到对故乡的怀念。用“我怀念从故乡的后山流下来，流过榕树旁的清澈的小溪……”一句作为过渡句，写故乡榕树四周的景色，如小溪、鹅卵石、洗衣和汲水的少女、鸭子、石桥、石碑、栏杆上的小石狮子……这些闽东农村特有的风光，为刻画榕树涂抹了一层底色。用“站在桥头的两棵老榕树……”一句过渡到对榕树具体细腻的刻画，特别是详细描绘了与那棵被称为“驼背”的老榕树及有关的传说。接着，文章又写了有关榕树的人和事，如母亲用榕树汁为“我”治癣，“我”奉祖母之命上树折枝，农人在树下纳凉，自己儿时在树下过夜。在叙事的基础上，作者感物抒怀，抒发了对故乡榕树和故乡亲人的眷念之情。全部以榕树为线索“物一事一情”的次序组织起来，状物、记事、抒情都紧紧围绕着故乡的榕树，不枝不蔓。

　　（三）精读重点段落，理解其深刻含意及在全文中的作用。

　　1．“而我的心却像一只小鸟，……摇落一串串晶莹的露珠。”

　　分析：这一段是由眼前景象到回忆的过渡。“我的心却像一只小鸟，从哨音里展翅飞出去”，“小鸟”之喻，充分表现了心情的轻快、愉悦和联想的迅捷。“飞过迷蒙的烟水，苍茫的群山，停落在故乡熟悉的大榕树上”，照应自己千里万里远离故乡的实际，并借助飞鸟的“飞”与“停”，巧妙地引出了故乡的榕树，文笔自然，不露痕迹。“我仿佛又看到那高大魁梧的躯干，卷曲飘拂的长须和浓得化不开的团团绿云”，紧紧抓住了故乡榕树的主要特征，字里行间充满了赞美之情，“浓得化不开”，给人以“凝碧”之感。如果说这个分句主要写榕树的形的话，“看到春天新长的嫩叶，迎着金黄的阳光，透明如片片碧玉，在袅袅的，风中晃动如耳坠，摇落一串串晶莹的露珠”，则是绘色绘声地展现了榕树的美。这一段文字虽短，却渗透着浓烈的乡情，奠定了全文基调。

　　2．“我深深怀念在榕树下度过的愉快的夏夜。……搁浅在乱石滩上……”