二年级上册唐僧取经优秀教案设计
教学目标:
知识与技能:
1.能正确流利地朗读课文,能叙述课文。
2.能正确认识18个字,会写8个字。
3.培养学生积极乐观的人生态度,初步激发学生不怕困难、勇往直前地做事原则以及团结协作的主人翁意识。
过程与方法:
1.通过自主学习找出不认识的字,知难而求、合作探究、与他人互教互学、让学生选择自己能接受的方法 与去识记生字。
2.展开小组讨论,说一说唐玄奘是个怎样的人?
3.引导学生进行查阅资料,了解玄奘的故事。
情感、态度与价值观:
激发学生不怕困难、勇往直前的做事原则以及团结协作的主人翁意识。
重难点分析:
能用自己的话叙述故事,能理解课文中人物的心理变化以及高尚的情操。
课前准备:
搜集有关玄奘的故事。
教学过程
第一课时
一、激趣导入。
1.播放动画片《西游记》片尾曲《一个师傅三徒弟》渲染气氛,激发兴趣。
2.让学生说说对《西游记》中故事的了解。
3.教师介绍唐朝和尚玄奘,并板书课题。
二、初读课文,整体感知。
1.自读课文,借助拼音把课文读正确、读流利。
2.引导发现,识记生字。
①把藏在课文里的生字圈出来,并用自己喜欢的方式表达。
②注意运用扩词法读准多音字“挣”:挣(zhēnɡ)扎、挣(zhènɡ)断。
③运用多种方法识记生字。如:
用比较法区分:
洲——州;喝——渴;源——愿;枉——汪
引导趣味识记:解、拿。
自由识记法:鼓励学生交流自己的识记方法。出示生字
3.指名读课文。
三、书写生字。
1.观察生字。
“劝”左右结构,左边是“又”字旁,第二笔是“丶”。
“渴、喝”左右结构,“曷”下面的中间部分是“人”。
“凉”左右结构,左边是“冫”,不要写成“氵”。
“州”是独体字。“川”是河流,中间的点像水中的陆地,就是沙洲,“州”是“洲”的本字。现在“州”的.基本义是一种行政区域。如:杭州、苏州。
2.教师范写。
3.学生描红。
4.学生练写,教师巡视。
四、全班交流。
通过读课文,说一说你知道了什么?
通过学生熟悉的故事做铺垫,学生能无所顾忌地表达自己的情感,还可以用自己的语言讲述其他的故事,为学生学习课文奠定了基础。
自主学习找出不认识的字,合作探究、与他人互教互学、让学生选择自己能接受的方法去识记生字。
识字是低年级学习的重中之重,鼓励学生运用多种方法识记生字并交流自己的识记方法。
先观察字的结构,然后再下笔。是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了,但是要求孩子认真并写规范。在会写字的同时,还要弄清形近字的字义。规范学生的书写习惯。
第二课时
一、升华文中的情感和思想。
出示说一说你所知道的有关
唐玄奘的故事。
由学生已有经验入手,引向文本。
二、深入课文。
1.自主读课文,勾画重点语句。
讨论:玄奘取经途中遇到怎样的困难?他是怎样做的?
“玄奘忍着干渴,继续前进。他一直坚持了四五天,最后渴得昏倒在地。”
体会玄奘的执著精神。
2.结合自身体验,启发想象。假如是你在水全洒了的时候,在那样的条件下,会怎么想?
玄奘是怎么想的?当他挣扎着爬上马背的时候,又可能怎么想?看到了清泉,高兴得直掉眼泪时,又可能想什么?……
设身处地地体会玄奘的坚强意志和西去取经的决心。
3.出示图文,理解“我立志去西天取经,就是死在路上也心甘情愿。”
教师重点引导学生体会出玄奘不畏艰难、锲而不舍的精神。
4.学生自由读,把自己认为最应该读出感情的句子做上标记。
5.小组练读,并试着进行评价。
第一段,要读出老人的极力劝阻和玄奘的坚定。
第二段,要读出艰难、读出执著、读出情绪的变化。
第三段,要通过“整整”一词的品读,感受玄奘坚定的信念和坚强的意志。
在学生朗读过程中,要加强教师的指导。
三、课后延展。
出示:作为一名高僧,一位大翻译家,中印人民的友好使者,玄奘为中国文化的发展,为中外尤其是中国和印度之间的文化交流作出了巨大的贡献。
本篇课文详写了玄奘的“沙漠之行”,同学们想象一下:
1.玄奘在过雪山时又会怎样克服困难?小组内说一说。
2.一路上还会遇到什么困难?他会怎样克服呢?
读悟结合起来,情在读中悟,理在读中悟。激发学生感悟玄奘不畏艰难、锲而不舍得精神。
图文结合,边读边悟理解感受玄奘不畏艰难,锲而不舍得精神。
激发学生爱读、乐读,使学生乐于与人合作,乐于与人交流,积极主动地参与语文学习活动。
训练学生组织语言,概括语言的表达能力。
激发学生热爱传统文化、热爱生活、热爱语文学习的情感。热爱祖国传统文化、热爱语文的情感。
培养学生口语表达能力和想象能力。
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