走进具象艺术教案

走进具象艺术教案

　　教材分析：

　　本节课选自人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》，本课讲解的主要内容是具象艺术的特点及怎样鉴赏具象艺术。

　　学情分析：

　　高中学生由于属于心里上、人生观、世界观、审美观的逐渐成熟期。对于艺术美的认识，虽然有了一定的自我判断，但从某些方面来说，对于美学生或多或少存在着不客观、片面的主观认识。本节课就是从客观的，整体的，有针对性的讲解，使学生掌握和认识具象艺术，从而更好的鉴赏具象艺术作品。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　让学生对具象艺术有更深入，更具体的认识，其中主要包括：

　　1、 具象艺术的特点是什么？

　　2、 具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境？

　　3、 具象艺术有那些功能

　　过程与方法

　　通过几方面的教学，使学生通过进一步的讲解具象艺术的语言，形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的艺术。

　　情感态度与价值观

　　陶冶学生情操，培养学生审美感受，提高学生审美情感。

　　教学重点和难点：

　　重点在于对其三个主要特点及其功能的'讲解，以及对美术鉴赏方面的具体运用，并进而认识具象艺术的意义。

　　难点在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理 对典型形象和典型环境的塑造而区别与摄影。

　　教学流程：

　　一、 创设情景，导入新课

　　故事导入，古希腊有两个画家，宙克斯和帕尔哈西奥斯都已高超的写实技术而闻名一时，为了压倒对方，双方决定公开比赛一决雌雄，比赛的那天宙克斯首先得意的解开画的档布，画的是一个儿童头顶一筐葡萄，正在观众惊叹他的画技高超之时突然，从远处飞来一只麻雀欲琢葡萄，更引得观众齐声喝彩，宙克斯十分得意，然而帕尔哈西奥斯却不为所动，这是观众中有人喊着要赶紧看他的作品，可帕尔哈西奥斯仍然无动于衷，易于取胜的宙克斯也忍不住催他快揭去画上的档布，并不由自主地自己伸手去揭，可是他的手却突然停在半空中不动了，并回过头对帕尔哈西奥斯说：“你赢了”，原来，帕尔哈西奥斯画上的档布也是画上去的。这个故事说明写实的技法，真是的再现了现实生活中的原素，今天我们共同走进具象艺术。

　　二、 学习新知

　　想象情境，品评赏析

　　1、 什么是具象艺术，特点是什么？

　　预设：播放幻灯片，《清明上河图》、《教皇应诺森十世》、《梅杜萨之筏》。

　　具象艺术的特点：

　　首先，视觉的真是性，客观性

　　其次，艺术形象的典型性

　　第三，情节性和叙事性

　　2、怎样鉴赏具象艺术

　　预设：播放幻灯片，《教皇应诺森十世》、《田横五百士》。

　　首先，要分辨出它是肖像作品，还是主题性作品

　　其次，作品的环境表现

　　3、具象艺术的意义

　　预设：播放幻灯片，《开国大典》、《血衣》

　　具象艺术的记录性和社会干预性这两大主要意义

　　4 问题研究

　　具象艺术的作品与现代的照片有什么不同，学生自己分析作品比较，并找出其中的联系与区别，分析一下具象艺术在当代艺术领域的应用情况。

　　5、知识迁移

　　（1）本节课看到许多具象艺术作品，那么与之相反的艺术形式是什么？

　　（2）具象艺术除绘画外，还有其他的艺术形式表现形式么？

　　小结：具象艺术是一种对现实客观存在的事务能动的反映的一种艺术表现形式。这种表现形式更加尊重现实，又高于现实。通过本课学习学生能够很好的从身边点滴寻找具象艺术，完成本课的教学任务。

　　教学反思：

　　首先，发挥学生自主探究式的学习方式

　　在上本节课之前，先给学生提供一些绘画作品，提示学生从多种途径寻找相关资料，调动学生积极性，使学生愿意去尝试，去探索，去主动参与到整个学习过程的始终。这样，课堂效果生动气氛活波。

　　其次，注重学生素质与能力的培养

　　通过本课学习，增加学生自主寻找与课文相关的一些知识和素材，从而提高学生会学、愿学、乐学的学习氛围。进而增加学生学习的主动性，提高学生的艺术修养。

　　最后，改变教师以往的教学方法

　　本课采用新的教学模式，以学生为主，突出课程改革，突破传统的教育教学理念，改变教师以往的角色。

　　(1)、角色定位和谐

　　课堂上的师生组成了一个团队，每位成员都有自己的生态定位。也就是说，在这个团队中，为了一个共同的教学目标，每个成员都应在能够在各自位置上共享愿景，共享智慧，共担责任，都应给予充分发挥个人特长，形成人人有机会，人人都发光相互补充，合作共赢的良好氛围，培养学生参与体验积极构思的良好习惯，提高了学生对具象艺术的审美情趣。

　　（2）、课堂知识生成效果情景角度佳

　　故事导入，情景鲜活，体现了艺术欣赏中的虚实结合的特点，给学生充分的想像空间，聚焦了学生的注意力和内心情感，为课堂知识的有效生成起到很好的铺路作用。