知识目标
1、自主认识本课的12个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标
1、联系上下文或生活实际,揣摩本课生字、生词的意思。
2、正确、工整地书写8个字,感受汉字结构的和谐美。
情感目标
1、引导学生自读课文,从优美的文字中感受天鹅湖的美,湖中天鹅的美。
2、激发学生对天鹅湖的喜爱,对祖国美好河山的热爱。
教学准备
教师:多媒体课件,优美舒缓的音乐,本课的天鹅形生字卡片。
学生:收集有关天鹅湖的图片或文字资料,自制喜欢的生字卡片。
教学设计
一、导入
教师:同学们喜欢旅游吗?(喜欢)都到过哪些地方?看来,大家去过的旅游胜地还真不少。前不久,我也去了一个很不错的地方,那里有山有水,还有天鹅呢。我还带回来一些照片,想看吗?(出示课件)喜欢这个地方吗?它就是我国著名的旅游胜地——新疆天鹅湖。
齐读课题。
教师:今天,老师就和大家一起到那里去走一走,看一看。可是生字宝宝发话了,他说,要想去参观天鹅湖,可先得记住我这个“疆”字。
学生说识字方法。
教师:看来大家都很想去,那我们就用自己最喜欢的方式读一读课文。注意,读准字音、读通句子,碰到难读的字、词、句,多读几遍。(学生自由读)
二、检查认字情况
1、同桌考卡片。
教师:通过预习,咱们已经圈出了生字生词,还制作了生字卡片。在预习的时候,遇到不认识的字你是怎么办的呢?(问爸妈、老师、同学,找拼音小朋友帮忙,查字典……)同学们的识字方法可真多!现在,请同学们拿出自己的生字卡片,同桌互相考一考,还可以交流好的记字方法。快开始吧。
2、你们圈出的生字宝宝可淘气了,看,他们已经跳上了大屏幕,想和他们交朋友吗?(想)那咱们就来读一读,会读哪个读哪个。
3、请看,屏幕上有什么变化?(有些字变红了)变红的字是什么字呀?(是生字)对呀,读生字的时候,可要特别用心了。咱们来开火车读,好吗?
提示:在开小火车的过程中,教师适时用“需要提醒大家注意什么?我们怎样才能读好这个字?这个字你怎么记住的?你能给它找朋友组词吗?”等话提醒“疆、畔、赏、僚、碧”的读音和记字法,并请读得好的同学带领大家读一遍。
三、再读课文,感知课文内容
教师:同学们的识字本领真不小,把生字解决了,下面我们再来用心地读一读课文,勾画出自己喜欢的句子,然后把你喜欢的句子在四人小组内交流交流。
参考句子:
A、第一段第二句。
1、读了这句话,你知道了什么?还有哪个同学喜欢这一句?你读懂了什么?
2、天鹅湖这么大,我看同学们都很喜欢,来,用自己喜欢的语气读一读这句话,自己先练一练,待会儿老师请同学来读。
3、抽生读。
B、第一段第三句。
1、指名读第一段第三句。
2、我也喜欢这句话,(课件)请看屏幕,我很想读读这句话,想听吗?请同学们闭上眼睛,边听边想象,你都看到了些什么?
3、生交流看到的景色:山峰、松树、柏树、红花、绿草……
教师:天鹅湖周围只有这些吗?从这里我们还可以想象到什么?与课文不同的,就更棒了。谁来?
教师:同学们说得多好啊,让我们一起亲自去感受感受冰峰雪岭一片雪白,青松翠柏一片碧绿,五彩缤纷的野花,还有那碧蓝色的湖水。
教师:天鹅湖周围的景色怎么样啊?(很美,很迷人)
4、请同学们再闭上眼睛想象一下:在蓝天白云的映衬下,天鹅湖周围的景色有雪白的山峰,美丽的花草树木,这些景物倒映在碧蓝色的湖中,同学们,那景色真是太——(生:迷人了)
板书:湖迷人
5、这么美的景色,相信同学们能把这句话读得更美。带着自己的体会,自己先练一练,等会儿老师请同学来读。
学生自由读。
教师:谁愿意来读一读?其他同学仔细听,看他字音读准没有,有没有添字漏字。
学生评价。(你真能干,很会发现别人的优点,也能给他人提出小建议)
教师:这一次同学们仔细听听,他读得流利吗?每句话之间停顿得好不好?谁愿意再试一试?(再抽读)
教师:通过刚才的朗读,你们觉得天鹅湖怎么样?(生:美)
教师:能把天鹅湖的美读出来吗?谁愿意再读读?我感受到美了。谁愿意再试一试?争取读得更棒!
教师:让我们再美美地读读这句话,愿意读的都勇敢地站起来读读吧。
6、学习生字“峰”。
教师点击“峰”:这里“冰峰雪岭”的“峰”字会写吗?请同学们仔细观察,要写好这个“峰”字,你有什么好的建议?(生说,教师示范)
教师提示:右边部分是什么?这里要写得舒展一点。请同学们拿出手来,跟着我练一练。
右边下面有几横?(三横“丰”)可不要少写一横哟。请小朋友们翻到139页,写一写这个“峰”字,描红一个,写两个。
学生写,教师巡视。
展示作品:你们觉得这个字哪里写得好?
7、学习生字“碧”。
教师:刚才小朋友们写这个“峰”字的方法很不错,还想写吗?
教师:(点击“碧”)请看这个“碧”字,老师考考大家,这个字是什么结构?(上下)上面左边是个(生:“王”字), 最后一笔要变成(生:一提),右边是个(生:“白”字),下面“石”字在正中。
请同学们接着写,教师巡视。
同桌互相评一评。哪个字写得好就送他一颗小五星,不够好的给他提提建议。
8、课件出示整幅图:同学们,请看,天鹅湖有大小不一的湖面,映着雪白的峰岭,苍翠的松柏,缤纷的野花,让我们再次走进天鹅湖。请同学们拿起书来,把第一自然段再美美地读一遍。
刚才的朗读,让我们体会到天鹅湖不但很大,而且还很——(生:美)
C、第二段第一句。
1、你知道这句话写什么呀?(生:天鹅)
2、教师:是的.,它们就是天鹅湖的主人,天鹅们也热情地欢迎远道而来的客人。你们看,(课件)这些天鹅正在干什么?想象一下天鹅可能会干什么。小伙伴们互相说一说。
3、指名说。
教师:是呀,它们生活得那么自由自在,无忧无虑。让我们再远远地看看天鹅,那又是一番怎样的景象呢?请看,(课件)远远望去这些天鹅像什么?(像白帆)你是从哪儿学会这个词语的?(生:从书上)
教师:你能读读这句话吗?
男生读。
教师:你们的朗读,让老师感受到了天鹅们的轻松快乐、无拘无束,让我们再美美地读读这一句,感受一下天鹅们的悠然吧!
女生读。
教师:读了以后,人们觉得天鹅生活得怎么样?刚才你们所说的天鹅生活得快乐、自由,书上用了一个很美的词语,能找到吗?(生:悠然嬉戏)
教师:对,天鹅生活得那么悠然。
板书:天鹅悠然
教师:同学们,闭上眼睛边听边想象:天鹅湖的天很蓝、云很白,湖周围的景色以及湖中的倒影都很美,再加上湖中那悠然嬉戏的天鹅,构成了一幅完美的画卷。你们知道什么季节去是观赏天鹅的最好时候?(生:每年的3月到10月)
教师:我们可赶上了这个好时机。新疆的天鹅湖这么漂亮,你们想去吗?(想去)那好,咱们就读好最后一句话,一边读 一边想。你有小问题考大家吗?(自由读)
生提问:为什么要登上瞭望塔?尽收眼底是什么意思?优雅是什么意思?抽生解疑。
教师:你们真会理解,谁愿意来读一读这句话?(抽生读)
教师:同学们,这句话很长,读好它可不容易,你们想一想,怎样才能把这句话读得更好呢?
教师:你们很会读书,来,带着自己的体会,再把这句话练一练。(手指大屏幕)
教师:刚才,你们给老师提了这么多好的建议,老师也很想试一试。(师范读)
教师:请同学们也一起来读一读这句话。(齐读)同学们,你们读得真棒!来,让我们一起登上瞭望塔,去欣赏天鹅湖的迷人风光吧。(课件:音乐)
四、小结
教师:领略了新疆天鹅湖优雅的自然风光,观赏了美丽的天鹅,你们的心情怎样?(生:开心、高兴)此时此刻,你们有什么想说的吗?把自己的心里话说给大家听听。
学生:天鹅湖太美了。(师板书:美)
教师:今天,我们在不知不觉中游览了新疆迷人的天鹅湖,如此这般的美景,想和自己的父母分享一下吗?
作业:
1、用自己喜欢的方式介绍一下美丽的天鹅湖,可以读一读,也可以讲一讲。
2、画一画你心中的天鹅湖。
3、把你想写的词语或句子写一写。
设计理念
充分体现学生的主体地位,各教学环节充分发挥学生的主体性,在课文的理解、朗读教学中抓住中心词,由中心词引出每段内容,并结合内容进行想象拓展,使学生获得美感体验,感受大自然的神奇和美丽。
教学目标
1、灵活运用学过的识字方法,认识本课的12个生字,正确书写8个生字,感受汉字的形体美。
2、联系上下文或生活实际,理解生字词的意思,感受大自然的神奇和美丽。
3、通过朗读,激发学生对天鹅湖,对祖国山河的热爱之情。
教学重点、难点
1、引导学生自主认识本课的12个生字,会写8个生字。
2、通过朗读和图片及课件展示,让学生了解天鹅湖的美景,激发学生对天鹅湖,对祖国山河的热爱之情。
教学准备
教师:本课的生词卡片、教学挂图、录音、优美的音乐和《新疆好地方》的歌曲、《天鹅湖》的课件。
教学时间
2课时。
教学过程
一、激趣引入
1、教师:小朋友们,你们看过舞剧《天鹅湖》吗?那动听的音乐、优美的舞姿,曾使千千万万的人倾倒,特别是天鹅仙子高雅的气质和曲折的命运,更使人着迷和同情,非常巧的是在新疆巴音布鲁克的一个地方,有一个雪山下的梦一样美丽的湖泊,经常聚居着许多天鹅,也叫做“天鹅湖”。教师板书完整课题,学生齐读。
2、想和老师一起到美丽的新疆天鹅湖走走吗?请做好准备。
二、自主识字、读通课文
1、学生闭上眼睛,放《新疆好地方》的歌曲,老师范读课文。
2、教师了解学生初步感受后再让学生看书,勾出生字。
3、借助拼音,以自己喜欢的读书方式自主学习生字,读通课文。
4、开火车、请小老师、卡片抽读等形式检查对生字的学习情况。
提醒学生注意读准平舌音“zuì最”,翘舌音“shǎnɡ赏”。
三、学习生字、认真书写
1、学生自主分类记忆字形,比比谁记得最快。
复习记忆字形方法(加一加、换一换、减一减、多写几遍等等)。
2、你是怎么记住这些字的?把你的好办法介绍给同学们。
教师帮助学生区分形近字。
3、你能选几个自己喜欢的字组词、练习说话吗?
鼓励学生大胆表达,训练口头表达能力。
4、会正确、美观书写生字。
刚才同学们开动脑筋,记住了这些生字的音和形,那你能把这些生字写得更美吗?请学生仔细观察生字在田字格里的位置,注意字的部件搭配。请学生描红,感知汉字形体美(教师巡视,指导书写)。
5、你能在习字本上也写得这么美观吗?
教师巡视,及时鼓励写得好的同学。
四、学习重点词语,理解课文
学习第一段
1、学生听教学录音,勾出不理解的词句。
2、读课文,学生质疑“迷人”、“冰峰雪岭”等词语是什么意思。
3、教师展示课件,天鹅湖畔优美的自然风光让学生陶醉了。
4、学生交流感受并释疑。
5、教师:是呀!天鹅湖畔冰峰雪峰一片雪白,青松翠柏一片碧绿,再加上湖边五彩缤纷的野花,碧蓝色的湖水,这样的景色是多么——(美丽、多彩,让人陶醉……)这样的景色“就像一幅迷人的山水画”。理解了“迷人”,再请学生练习说话(字幕显示这一段话)。
6、让我们再来美美地读一读这句话,边想象着天鹅湖的美景。
字幕显示第一段第二句话,抽生读,它讲了天鹅湖的什么?
学习第二段
1、学生自主学习第二段,勾出自己喜欢的词语和句子。
2、理解“悠然嬉戏”、“优雅”等词语。
3、教师小结,在这优美的环境中,天鹅们自由自在地觅食、休息、玩耍……日子过得多么轻松舒适,这就叫做“悠然”。
4、让我们再读读这一句,感受一下天鹅们的悠然嬉戏的幸福吧(字幕显示这句话)。
5、引导学生理解“优雅”。
6、这里的景色的确优美动人,让我们再一次有感情地朗读全文吧!
五、想象画面,升华情感
1、如果来到这风景优雅的天鹅湖,你会说什么?(结合搜集的资料、天鹅的图片谈谈)
2、请大家闭上眼睛,想象画面,再根据板书背诵全文。
3、写一写、画一画(选做一题)(教师放音乐)。
(1)可以把自己赞美天鹅湖或天鹅的句子写下来。
(2)可以动笔画一画美丽的天鹅湖。
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