活动目标:
1.能用轻快的声音进行演唱,掌握附点节奏的唱法。
2.借助图示理解并唱准歌词,唱出1-8的递增和递减,形象地感受数量递增和递减的关系。
3.尝试运用多种说、唱方法表现歌曲,体验轻松、愉快的演唱氛围。
活动准备:
8只鸭子图片,独木桥图片,标贴若干,图谱,8只鸭子胸贴,泡沫垫。
活动过程:
一、故事引入
1.依次出示8只鸭子
师:小朋友们看,它是谁?它要和它的小伙伴一起去旅游了,我们一起看看一共有几只鸭子?(8只)你们想听听这个“小鸭旅行记”的故事吗?
2.教师操作图片,讲述故事
师:1只鸭子上了桥,2只鸭子上了桥,3只鸭子上了桥,怎么了?(教师做颤抖害怕状用肢体语言让幼儿感受到紧张、害怕,并语言说出“害怕”一词)4只鸭子上了桥,怎么了?(教师做颤抖害怕状用肢体语言让幼儿感受到紧张、害怕,并语言说出“害怕”一词)5只、6只、7只、8只,8只鸭子上了桥,小小木桥摇呀摇,小小木桥摇呀摇。
二、学说第一段歌词
师:这个故事好听吗?我还能把这个故事说成一段RaP,那么什么叫RaP呢?请你来听一听!(教师示范演说rap并注意语速和节奏)
师:你听见我说了什么?(幼儿自由回答,并及时给予幼儿提示)
师:你能看着这个图谱一起来和我说一说吗?(教师运用稍微夸张的动作和表情吸引幼儿的参与,并注意在学说时要注意把握幼儿的节奏)第几只鸭子发生了变化?(教师说到有变化的那只鸭子时,适合用较为重一点的语调突出其中的不同)
师:你会说了吗?这次老师的声音稍微小一点,你们的声音稍微大一点,好吗?(教师将幼儿放在主导地位,在不熟悉的地方可以给予稍大声的带动)
三、学说第二段歌词
1.故事导入
师:刚刚鸭子上桥了,那么他们怎么下桥了呢?请你来听一听!(教师边演示教具边说歌词)
8只鸭子下了桥,7只鸭子下了桥,6只鸭子下桥后怎么了?(教师用肢体语言让幼儿感受开心的情绪,并引导幼儿说出“嘎嘎”)5只鸭子下桥后也怎么了?(教师用肢体语言让幼儿感受开心的情绪,并引导幼儿说出“嘎嘎”)4只、3只、2只、1只,8只鸭子下了桥,小小木桥不再摇,小小木桥不再摇。
2.幼儿看图谱说RAP
师:你能根据鸭子下桥的故事,编出鸭子下桥的RAP吗?想来试试吗?(个别幼儿试一试,教师注意引导难点部分)
师:你们是从第几只鸭子开始说的?对,第8只鸭子,第7只鸭子……
师:你们说的这段RAP真好听,我也想和你们一起来说一说,好不好?(教师要注意对倒数和节奏的引导)
四、学唱歌曲
1.跟着音乐说RAP
师:今天,老师还带来了一段好听的音乐,我们一起跟着这里的旋律,将我们这两段rap加到这里去,好吗?
2.学唱歌曲
师:有了这段好听的旋律,如果再加上我们好听的歌声的话,你会觉得特别美吗?!我们一起来试一试把它唱出来,好吗?(幼儿在这个环节尝试完整演唱,教师应多鼓励幼儿并注意节奏节倒数环节演唱的准确性)
3.学习说、唱结合
(1)师:小朋友们唱的真好,但是你们想来挑战一下更难的吗?今天老师带来了2种图标,分别表示说和唱,我们一起来试一试,好吗?(教师出示“嘴唇”“音符”的图标,先尝试上半段说,下半段唱)
(2)师:你还会将说唱的部分怎么安排?谁和谁唱?(男生、女生唱,并由幼儿选择说唱部分)
(3)师:还可以怎么安排?这次可以谁和谁唱?(师生互动)
五、音乐游戏
师:今天,你们想扮演这8只鸭子过河吗?(教师分发鸭子胸牌)
师:这次,我要请你把这些鸭子图片收起来,你们来自由的组合成人数相等的2队,快来试一试吧!
活动延伸:
师:请小朋友们想一想,除了这样说唱的方法,还可以有其他的说唱方式吗?回去和你的小伙伴一起想一想,试一试好吗?
一、活动目标:
1、幼儿通过操作,知道改变纸的形状可以使纸桥的承受能力发生变化。
2、鼓励幼儿运用比较的方法来进行感知,同样的纸折叠次数越多越牢固,培养幼儿的动手操作能力。
3、通过活动,萌发幼儿对物体呈种现象的兴趣。
活动重点:让幼儿了解物体放置方法、改变桥面形状与纸桥承重力的关系。
活动难点:探索不同形状的桥面与桥的承重力的关系。
二、活动准备:
PPT、纸盒若干、AM纸人手一张、雪花片若干
三、活动过程:
1、导入(激发幼儿兴趣)老师:你见过桥吗?是什么样子的?用什么材料做成的?幼儿回答完后,集体观看PPT,教师小结:平常我们见过的桥都是用水泥钢筋或者木头做成的,都很牢固,可以行走,可以跑车。那今天大家想不想自己来做一座小桥?老师介绍材料,提出要求:两块积木做桥墩,纸用来做桥面。做好后这座桥必须能够放一个雪花片玩具在上面。
2、幼儿制作纸桥。
(1)、幼儿进行第一次操作,并请做好纸桥的幼儿将纸桥展示在桌子上。提问:你们成功了吗?你是怎么做的?
教师进一步提出要求:刚才大家做的纸桥都很成功,接下来你们要在桥上放三个雪花片,动脑筋想一想怎样才能放上?
(2)、幼儿进行第二次操作,并将完成的作品放在桌子上。
提问:你用的是什么方法?你的纸发生了什么变化?
游戏:比比谁的纸桥最牢固?老师:刚才经过大家的努力,做出的纸桥都能够放三个雪花片,现在我们来玩个游戏,看看谁做的纸桥上面放的雪花片最多?(提出要求:以个人为单位,自己想办法,进行比赛,并数一数最多在桥上能够放多少雪花片)。操作结束后,从每组选一个小朋友上来展示:比一比谁的纸桥最牢固。
讨论:为什么有的小朋友做的纸桥能够放这么多雪花片?
3、教师小结:“当纸弯曲(折叠)之后能够承受的重量变大,弯曲(折叠)的次数越多,承受的重量也就越大了,纸桥也就越牢固。
4、给每名幼儿发一张新的纸,用弯曲折叠的方法重新做一座牢固的纸桥,让幼儿体验动手操作的乐趣和获得成功的喜悦。
5、扩展幼儿的经验。日常生活当中,你还发现哪些东西是利用弯曲后来使它变牢固的?(瓦、折叠扇、瓦楞纸等等)。教师总结,激发幼儿对物体呈种现象的兴趣。
大班科学《有趣的纸桥》教学反思
通过这节课,我发现在进行部分环节时孩子的反应和效果不是很好,比如:刚开始带领孩子观看各种桥的图片时,我没有向孩子介绍桥的`基本结构,导致部分幼儿在操作时不知道桥墩应如何摆放。在幼儿操作前没跟幼儿讲明白雪花片应放的位置,导致很多幼儿将雪花片放在桥墩上。在学生制作纸桥的过程中,我注意有效的巡视。对于学生们所做的纸桥形状不去干预,让他们充分发挥想象力和创造力。对于部分动手操作能力差的幼儿给予引导。当孩子们第一次全部完成了纸桥作品后,我及时、大面积的表扬,让幼儿在课的开始阶段就能体验到成功的喜悦,激发了学生进一步探究的兴趣。
一、导入
今天我们来学习第十六课,一起读题目。
二、初读感知
1、先请同学们自由朗读课文,听清楚要求:
(1)借助拼音读准字音,读通课文。
(2)想想课文讲了一件什么事情。
2、谁能用一到两句话简单地来说说课文讲了一件什么事情,可以先试着自己说一说。
3、出示词语:
呻吟 拥戴 清瘦 沙哑 揪出
咆哮 狞笑 放肆 没退深 势不可当
搀扶
(1)课文内容我们大致了解了,这是课文中的几个词语,谁能大声的来读。
如果他读对了,请同学们跟读一次。
(势不可当:你很细心,没有把势不可当读错,我们知道还有一个意思相同的词叫(势不可挡),但文中出现的是——)
(2)现在老师把这些词语分为三类,再仔细读读这些词语,你发现了什么。
A同义字组成的词
仔细看看每个词里面的两个字,体会体会这两个字的意思,你发现了什么?这就叫同义字,这些词语就是由同义字组成的词。
读B描写老汉的词
读C描写洪水的词
请同学们读读这些词语,边读边思考,哪些词描写的是洪水的声音,哪些描写的是洪水的水量,哪些描写的是洪水的水势。
咱们在第一排词语前面添上洪水两个字,一起来读读。
读了这些词后,你感受到这是怎样的洪水?
三、体会洪水的凶猛可怕
1、课文一开始也用了很多的笔墨来描写洪水的可怕、凶猛。请同学们读一读课文1-3自然段,你还从其他哪些地方感受到洪水的凶猛、可怕。
(出示:1、2、3段)
(1)品读:像泼。像倒。
A像泼、像倒,顺序能颠倒吗?
一个泼字,让你想到了哪个四字成语?
你为什么读倒,让你想到了哪个四字成语?
雨越下越大,你来读读。(师点评:雨还欠大,有点大了,越来越大了,就是这样的大雨……)
B像泼、像倒,仅仅四个字却独立成两句,简短的句式很好的突出了情况危急,渲染了紧张的气氛。
(2)品读:第二段
想象一下,如果你处在这样的环境里,你可能会看到哪些可怕的景象,听到哪些可怕的声音?
我们听到的是洪水的(咆哮),看到的是洪水从山谷里(逛奔而来),我们感受到的是洪水的(势不可当)。
洪水来势凶猛,不可抵挡,女同学读。
它想吞么一切,践踏一切,男同学读。
山洪所到之处,万物尽被摧毁,全班读。
文中将洪水比作(野马),更加生动形象的体现了洪水的(凶猛、可怕)。
(3)跳舞
跳舞在生活中带给我们的感受是非常(快乐,优美),而这是怎样的舞呢?
师引读:这是一支
的舞。读。
这舞会把人们逼向(死亡),这是死亡之舞呀。
(4)人们
A想象一下,人们当时是怎样的?
B把你的恐惧不安送到句子中去读。
让我们一起把村民们这种慌乱的情景读出来吧。
C人们慌乱也从侧面烘托出了洪水的。
2、师引读1-3段:
洪水如猛兽般张开了血盆大口,要把自然界的一切吞没,黎明的时候——
山洪咆哮着——
村庄惊醒了——
四、感受桥的重要性
1、当所有的人都你拥我挤的往南跑时,阻挡在他们面前的却是(洪水),于是他们又疯了似的——,此时此刻,在场的每一个人都有逃生的本能,可逃生的路在哪儿?
(出示:第四段)
2、这是一座怎样的桥?
对于当时的村民来讲,这又是一座怎样的桥?
是啊,木桥窄窄的身躯却承载着全村人的生命,它是一座逃生桥,再读读这句话。
3、虽然桥窄又不结实,虽然死亡——,但急于求生的人们还是跌跌撞撞地——。(出示:第五、六段)
4、如果上了不这座桥,对当时的人们来说就意味着一个字——死。
如果就这样跌跌撞撞的冲向木桥,那对当时的人们而言也意味着一个字——死。为什么?
是啊,如果这样后果不堪设想,可能会桥毁人亡,全军覆没。
五、感受老汉如山的形象
1、就在这时,他们发现了木桥前——(出示7-13段)
他第一个到却没有走,生命是如此宝贵,难道老汉的生命不重要么?
如果老汉自私些,他可能老早(走了)。
这真是一个为村着想,为民着想的好书记,怪不得那么受人(拥戴)。读。
2、老汉清瘦的脸上淌着雨水——
他站在那儿,盯着乱哄哄的人们在想些什么呢?拿起笔,写一写,他盯着乱哄哄的人们,心想:________________。
此时的老汉内心是焦急如焚,但却镇定的像(一座山)。为什么说他像一座山?(a镇定沉着、临危不乱b他是人们心目中拥戴的党支部书记,是帮助人们解决困难的一座(靠山))。
把这种镇定、沉着放进去读。
3这座山使人们停住了脚步,不再疯一样地拥上木桥。虽然老汉的心里想了很多很多,可从他嘴里说出来的话却那么短。一起读。
你从老汉的话中感受到了什么?
A看着这乱哄哄的人群,望着这汹涌而至的洪水,他怎么能不着急呀,所以他干脆的喊道——
在这样危急时刻,还保持着这样清醒的头脑,可见老汉是多么(镇定、沉着)。带着这种感受读一读。
B党员排在后边,谁排在前面?这真是一个将群众利益放在(第一位)的老汉。谁能带着崇敬之情来读一读。
C同学们发现了吗?咱们祖国的语言非常奇妙,小小的标点符号同样也能表情达意。
(描红标点)
老汉的话虽然是沙哑的,但老汉的命令却是那么干脆有力。读。
4、就在这时候,有人喊了一声:——
党员也怕死,也要活着,可老汉听了后却冷冷的说:——
为什么老汉冷冷的说?
他是在告诫大家,如果不这样做,就不配做(党员),所以他冷冷的说——
六、小结质疑
在老汉的沉着指挥下,一百多人很快——
看似每个人都能安全过桥脱离危险了,接下去还会发生哪些惊心动魄的事情呢?咱们下节课继续学习。
教材简析:
《影子桥》是一篇散文,作者从儿童的视角,描写的家乡的桥。影子桥是我给起的名字,课文对影子桥的描写非常生动形象,观察与联想交融,虚虚实实,有动有静,活泼清新,适合朗读教学。
教材安排了认字6个:拱、待、蹿、逐、钓、吆。写字10个:桥、修、颜、模、追、逐、藏、猫、钓、牌。
课后有个思考题:你见过桥在水中的倒影吗?你还见过什么有趣的倒影?意在引导学生多留心生活。
教学目标:
1、认识本课6个生字,会写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文,感受到影子桥的美,激发学生热爱生活、保护环境的感情。
教学建议:
这篇散文从儿童的视角,描写了家乡的桥。
第一段交代影子桥的位置和历史。第二、三段写站在桥上俯视,看见了什么,想到了什么。也可以说是写影子桥的得名。第四、五段写坐在桥下看影子桥,看到了什么,想到了什么。后面写我爱影子桥。
影子桥是我给起的名字。因为这座桥最吸引我的就是它的影子。课文第二段、第四段对影子桥的描写非常生动形象,尤其是第四段,水里的鱼儿在影子桥上互相追逐,蹿上跳下,观察与联想交融,虚虚实实,有动有静,活泼清新。
文中把水面比做奶奶的脸,认定石拱桥待在这里是为了照自己的影子,诸如此类,这样一些地方,语言非常儿童化,充满情趣。
全文没有人们的欢声笑语,甚至没有直接写第二个人,不适合高声朗读。教学时,可以让学生用低低的声音、慢慢地读,仔细品味。
第四段可能有些学生看不懂,教师可以在这里点拨一下:鱼儿怎么会在桥上追来追去呢?或者看看上一段写了什么。
本课要写的字笔画较多,可以分散在不同的教学环节,比如出示课题时写桥。
建议本课教学2课时。
拓展习题:
一、在括号里填上合适的字,组成不同的词语。
()模()样()模()样
()模()样()模()样
二、读课文,填空。
站在桥上,河水水底有,还有。风儿吹来,水面像,起了好多好多的皱纹。水下在晃动,跟石拱桥。
三、把下面的句子排成一段通顺的话,序号写在()里。
()河上有一座石拱桥。
()听爷爷说,这桥很老了。
()我家门前有一条小河。
()桥上有四个石狮子。
精品教案:
(一)教学准备:
课件、字词卡片。
教学过程:
一、谈话导入。
1、同学们都是见多识广、知识丰富的孩子,老师想问你们一个问题:你们都见过哪些桥呢?(学生谈自己见过的桥)
2、老师再给同学们介绍一座特殊的桥,在丁丁家门前,丁3丁叫它影子桥。
教师板书课题:影子桥,注意桥的写法,学生齐读课题。
二、初读感知。
1、请同学们自己读读课文,边读边画出生字。
2、教师检查词语。
(1)学生自读词语。
(2)教师指名读词语。
(3)学生齐读。
3、小组合作学习生字。
4、教师检查生字。
课件出示:钓、钩,让学生认读,组词。
5、利用生字卡片,认读要写的字。
一、细读感悟。
1、指名分段朗读课文。
2、默读课文,边读边想,你明白了什么?可用铅笔画出有关的字词。
3、全班交流读书收获(你知道了什么?)
学生边说边把自己知道的画在黑板上。如:学生说有石拱桥、小鱼、木牌、起了好多波纹、河边有小草和大树等,在老师的帮助下画在黑板上。
水里除了鱼还有什么?(石拱桥的影子)
4、站在石拱桥上往下看,会看到怎样的画面呢?
课件出示第二自然段:站在桥上往下看,河水清清水下一座桥在晃动,跟石拱桥一模一样。
(1)指名朗读这一段。
(2)听了他的读你感受到了什么?
(3)老师范读。
学生评价老师读的怎么样。
同学们知道老师为什么读得这么好吗?因为老师边读边想象,自己试
试着读读好吗?
(4)学生自己练读。
(5)再指名读。
老师评价:同学们读得真好,听了你们的朗读老师仿佛看到了小鱼在
水里游来游去。
5、桥下这么美,影子桥上又是怎样的景色呢?
课件出示:影子桥上的鱼儿你追我逐,多快乐。它们一怱儿蹿上桥面,一怱儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧?配上活动画面。
(1)指名朗读这一段。
(2)你听到了什么?鱼儿是怎么蹿怎么跳的?
(3)老师朗读,学生做动作。
(4)指名表演读。
(5)集体表演读。
(6)鱼儿除了在藏猫猫,还可能在干什么?
(7)你喜欢这儿吗?能再美美地读读吗?
6、学生齐读最后一段。
如果是你的话,你会写什么话?
四、配乐美读课文。
指名配乐朗读,其他同学用心听用心去感受。
五、作业。
观察你家附近的影子桥,把它倒影画下来或说给同伴听。
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