《乡下孩子》优秀教案设计

《乡下孩子》优秀教案设计

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2．正确认读本课八个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的八个生字。

　　3．想像诗中描绘的美好情景，体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，感悟诗中所渗透的对阳光、自然的礼赞之情。

　　教学设计（两课时）

　　活动过程

　　设计意图

　　第一课时

　　（一）激趣引入

　　1．师：同学们，我们班大部分同学的老家是农村的，谁来说一说在老家你最愿意做的事是什么？你觉得怎么样？

　　学生自由回答。

　　2．师：你们的故事真动听。今天老师给大家带来了一位乡下小伙伴，他的生活极为丰富。你们愿意和他交朋友吗？想知道他都喜欢做什么吗？（学生回答）

　　3．师：今天就让我们一起走进他的世界，感受他特有的快乐生活吧！

　　4．揭示课题《乡下孩子》。

　　用孩子亲身经历的事导入课题，激发了孩子的学习兴趣。学生各抒己见，抒发自己的个性化情感，使学生主动进入学习状态。

　　带有疑问的话语使孩子们更想知道课文的内容，同时也感到学习语文的乐趣。

　　（二）初读课文，学习生字词

　　1．借助拼音轻声自由读课文，读通课文。

　　2．自学课文中的.生字词，说说你用什么办法记住这些生字词。

　　3．你读懂了什么？

　　（小组合作交流、互相帮助，读准字音。）

　　4．检查自学情况。

　　（1）出示生字词卡片，指名读生字词。（开火车读、同桌互读）

　　怀里 欢唱 编织 阳光 含 故事

　　黄鹂 馋嘴 猫咪 旷野 猪 盛开

　　（2）学生在书上圈出这些字词。

　　（3）分小节指名四人读课文，教师相机指导。

　　（4）分小组读课文

　　（同学互评）

　　5．写字指导

　　盛：上下结构，注意皿字底的写法。

　　编：十二笔写成。左右结构。注意绞丝旁的写法。

　　事：教师示范。

　　含：七笔写成。上下结构，上面是“今”不是“令”。

　　猪：十一笔写成。左右结构。上部“犭”称“反犬旁”，“弯钩”须写挺直。

　　6．熟读课文

　　第二课时

　　（一）听写生字词

　　（二）精读课文

　　1．听录音读课文，边听边思考：乡下孩子是个怎样的孩子？（学生发言：快乐、幸福、勤劳）

　　2．你从哪儿发现乡下孩子是个快乐的孩子？自读第二小节。

　　（1）指名读第二小节。

　　（2）听了朗读，你知道乡下孩子捉一只蝴蝶能编出美丽的故事，他会编什么故事？

　　含一片草叶能吹出动听的歌曲，他会唱什么歌曲？（学生自由想象）

　　（3）谁能一边想象一边自读课文？

　　（4）指名读课文，听了朗读，你仿佛看到了什

　　学生充分经历一个自主学习的过程，并发挥小组合作学习的优势，帮助弱势学生识字。

　　不同方式的读充分调动了孩子的积极性，进而达到师生互动和生生互动。

　　让学生学会公正、客观的评价同学，善于发现他人的长处，能够主动取长补短。

　　通过老师讲解，使学生书写更准确，帮助孩子从小养成书写的好习惯。

　　教师在相信学生能力的前提下，引导孩子们理解文中内容。通过教师恰如其分的引导、点拨使他们在读中感悟，自己成为学习的主人，很好的体现了课文所包含的意境美和天真无暇的童贞童趣。

　　在学生想象的同时，帮助学生理请思路，更能加深对课文的理解。

　　3．在快乐的乡村生活中，乡下孩子渐渐长大了，他变得勤劳而又能干。请小朋友们用自己喜欢的方式读懂第三小节。

　　（1）小组读第三小节。

　　（2）你们小组读懂了什么？

　　（3）假如你是乡下孩子，你会做什么？

　　出示课件：拾一把稻穗，（ ）

　　采一束野花，（ ）

　　割一篮青草，（ ）

　　4．从文中哪一小节还体会到乡下孩子的快乐？指名读第一小节。

　　（1）小组合作学懂第一小节。

　　（2）说说你小时候在妈妈怀里、爸爸背上的情景。

　　（3）乡下孩子在妈妈怀里是（ ），在爸爸背上是（ ），他们生活得多么快乐啊！

　　指导读出乡下孩子的幸福、快乐。

　　5．默读第四小节。

　　（1）“旷野”是什么意思？如果你是乡下孩子，你会在旷野干什么？（学生自由发言）

　　6．边读边想象诗中的情节。（配乐齐读）

　　7．请会背诵的同学试着背一背。

　　通过对课文的充分理解，在诗一般的梦境中体会、感受乡下孩子的快乐和自由，从而让孩子们珍惜现在的美好生活，热爱大自然、热爱生活。

　　其目的是让学生身临其境的感受孩子的快乐和天真。

　　通过想象，整体感知课文。

　　激发学生背诵课文的兴趣。

　　（三）拓展学习

　　1．你的生活是怎样的？把自己想到的在“我的小笔头”里写一写。

　　2．扩展阅读《童年书架》里的相关文章，感受不同儿童的不同快乐。

　　激发孩子的求知欲，孩子的思维、想象力也在此得到了再现。