教学目标:
(一)知识目的:
有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。
(二)能力目的:
练习用有魅力的语言写警示语。
(三)情感培养:
帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,切实感受语言的魅力。教学重点:
体会诗人添上的那几个字“春天到了,可是”产生的巨大作用,感受语言的魅力。
教学过程:
一、旧知导入新课
背诵《古诗二首》,感受古诗语言的意境美、凝炼美。
揭示新课课题,齐读。
二、浏览阅读,初步感知文中最就有魅力的语言。
1、浏览课文,找出文章中最有魅力的句子,画下来。
2、出示句子:
春天到了,可是3、用文中蕴含的情感,激发学生的情感。
春天到了,那是一幅怎样的画面,一起来读读文章中描写春天的这段话。
出示春天文字:(生读)
春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
再读一篇,边读边想想看见什么了?听见什么了?又体会到了什么呢?三、对比学习,理解课文。
看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天,想到了春天的良辰美景,特别的美妙,春天多美啊!可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不见。(板书:漆黑一片)
齐读一段。
板书:“我什么也看不见!”
指导读“我什么也看不见!”
找描写行人表现的词
板书:无动于衷、淡淡一笑四、、对比阅读,读课文2—5段,深入思考。
1、体会变与不变。
对比读读,看看这一天什么“变”了、什么“没有变”?
不变的:还是这个地点,还是这位老人,还是在这个阳光明媚的春天。
变的:钱多了;给钱的人多了;老人的心情变了
2、变换不同语气读,体会其中的变化。
3、对比的力量
一个“可是”使结果一个天,一个地,春天意味着什么?光明、美好。盲人意味着?什么也看不到。如果两件事没有联系可能没有什么,一个“可是”话锋一转,把二者联系起来,自然让过往的行人想到很多。
这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的'景象,人们都会产生同情心,所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么?悲凉,同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。
板书:解囊相助
4、、讨论:一句话为什么会产生如此的变化?魅力在哪里?仅仅是书上写得富有诗意和感情吗?
五、迁移阅读,体会语言的魅力。
1、举例子,谈谈语言的魅力所在。
那些能带给人们力量,信念,激发人们向上,给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的!
讲故事《激励的力量》
小结:语言的真正魅力,来自于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言,这不仅仅是具有魅力了,还含有很多:教你如何做人?
2、、精彩回顾。
请同学们回忆一下:
曾经感动过你的语言、警示语。
曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言
3、作业
我们生活中有许多有魅力的语言,你愿意去找一找吗?
板书:
23语言的魅力
漆黑一片
万紫千红
无动于衷
变
产生同情
淡淡一笑
解囊相助
叹息
笑着
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文第六自然段。
2、理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点:
体会诗人添上那几个字产生的巨大作用,感受语魅力。
教学难点:
理解第六自然段,学习用有魅力的语言写警示语。
教学过程:
一、谈话:
师板书“魅力”,指名读。
师:生活中我们常常听到“魅力”这个词,“魅力”是什么意思?
这节课我们学习“语言的魅力”(板书“语言的”),课文是要告诉我们什么有魅力?
二、自由读全文:
读后用简短的语言说说课文写了一件什么事?
三、摘出重点句:
通过读书,你认为没有魅力的语言是哪一句?(板书:我什么也看不见)
有魅力的语言又是哪一句?(用红笔在其上方补充“春天到了,可是”)
四、默读课文:
1、从哪看出这句话没有魅力?(读好第1-3自然段)
自读、画批,读后全班交流,谈谈自己的理解。
引导学生从以下几方面体会:
(1)抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。
(2)从老人的神态、语言去体会。
(3)从老人收入的情况去体会。
2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言?(读好第4、5自然段)
引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。
师过渡:还是这条繁华的巴黎大街,还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人,前后却发生了那么大的变化,这里我们会产生怎样的问题去探究呢?(引导学生提问:这到底是为什么?)
教师勾画板书。(用木牌形状把这句话框起来)
学生齐读板书:春天到了,可是我什么也看不见。
教师读。(读出感情,给学生以示范。)
学生再读。
五、自由读第六自然段。
想一想这是为什么?
学生谈谈自己的理解。
教师边演播描绘春天美景的课件,边深情地说:的确,对一个正常人来说,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家……这一切多美呀,多么令人陶醉呀!可是,对一个双目失明的人来说,却是一片添黑(屏幕随之变黑)
你心里是什么滋味?
感情朗读第六自然段。
指名朗读。(引导学生读出自己的理解,把自己内心的情感通过朗读表达出来。)
试背。
师小结:改动后的这句,使人从无动于衷(板书)到纷纷相助(板书),这句话之所以有魅力,就在于它能——打动人心(板书)。
六、语言实践活动。
出示课后的三幅图,用有魅力的语言给图配上警示语。
给出空白的一句,让学生写自己选定的内容。
要求:能够打动人心,以情感人。
写好后,全班交流。
七、全文小结:
诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人,同学们,你们看,语言是多么有魅力呀,学好它,能够让我们获得很多幸福。
教学目标:
1、理解课文内容,了解课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的。
2、理解和感受“语言的魅力”。
3、体会课文对人物外貌及神态描写的作用,积累语言。
教学重点难点:
理解和感受“语言的魅力”是教学的重点。体会课文对人物外貌及神态描写的作用,是学习难点。
教学过程:
一、预习课文。
预习要求:初读课文;习生字;熟读课文、想重点;再读课文、标难点;收集信息,巧处理。
二、预习反馈及提高。
1、同桌互读课文。(认真听,生字词语是否读得正确。并根据情况给予评价。)
2、同学范读,同学评议。
3、说一说,初读课文后的感受。
4、学生提出问题,相互解答。
5、交流展示资料,促进课文理解。
6、扩词练习,书写指导。
繁:繁荣昌盛、繁花似锦
衫:衣衫褴褛
斑:斑点、斑痕
绅:绅士
衷:衷心衷情
辰:良辰美景
嬉:嬉戏
三、研读课文。
1、通读课文,质疑。
(1)比较写在木牌两边的语言,谈谈你对“语言的魅力”的理解。
(2)“春天到了,可是……”省略号里包含了什么意思?为什么诗人不写出来?
2、默读课文,探究问题。
3、小组讨论并汇报。
(1)比较写在木牌两边的语言,谈谈你对“语言的魅力”的理解。
――写在木牌两边的语言分别是:“我什么也看不见。”“春天到了,可是……”写这两句话有一个共同目的:获得别人的同情,得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样:行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去;“……下午给钱的人多极了!”
――为什么不同的语言会产生不同的结果?(是因为诗人的语言更有魅力)“春天到了,可是……”它的魅力在哪?(富有诗意的语言,具有浓厚的感情色彩)
(2)学习第六自然段,体会感情色彩。
①“春天到了,可是……”省略号里包含了什么意思?为什么诗人不写出来?(发挥学生的想像力自由说,不写出来的原因是留给他人想像的空间,让人去意会,有些意思是只可意会,不可言传的。)
②填表。
春天良辰美景
行人盲人
陶醉漆黑
上午下午
什么也没得到多极了
同情
③体会两句反问句。(变成一般的陈述句读起来有什么不同?)
4、朗读你感受最深的句子。
5、引导升华。(情感态度、过程方法、知识能力)
四、课外延伸。
1、查找能说明“语言魅力”的词、格言或故事。
2、与“语文天地”相结合。
3、《难忘的一句话》
(1)体会伦纳德夫人的话语对作者产生的巨大影响,从而感悟语言的作用。
(2)学习和借鉴它在选择和安排材料上的写法。
板书:
语言的魅力
我什么也看不见春天到了,可是……
什么也没有得到多极了
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