数学《土地面积单位》教案

数学《土地面积单位》教案

　　教学目标：

　　1．知道1公顷、1平方千米的实际大小，并能正确运用地积单位解决问题。

　　2．通过亲身丈量、体验、感受1公顷的实际大小及适用范围。通过观察和想象身边熟悉的场景体验1平方千米的实际大小及其适用范围。

　　3．感受大面积单位产生的价值，体验数学与生活的联系。

　　教学重点：

　　知道1公顷、1平方千米的实际大小，掌握平方米、公顷、平方千米之间的进率。

　　教学难点：

　　建立1公顷、1平方千米的实际观念，并能在具体的情境中选择合适的面积单位。

　　教学准备：

　　实际测量，步测，留有影像资料。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，加强理解。

　　1．回顾学过的面积单位。

　　联想——出示一个边长为1分米的正方形，看到它，想到什么？

　　【设计意图】通过学生的联想，回顾1平方分米、1平方厘米和1平方米的概念的界定，为了后面教学1公顷和1平方千米时能够准确的进行概念界定。

　　2.选择合适的单位。

　　课件出示下面三道题

　　计算机键盘上小按键的面积大约是1（ ）。

　　咱们班教室地面的面积大约是48（ ）。

　　黑板表面的面积大约是4（ ）。

　　3.对比理解

　　黑板表面的面积大约是400（ ）。

　　【设计意图】同样是黑板表面的面积，单位却不一样。让学生体会到一定要根据物体表面的实际大小和数据选择合适的面积单位。

　　二、建立土地面积单位的表象

　　（一）导入，产生认识冲突。

　　1.假期老师去了位于江苏和浙江两省交界的太湖游玩，（出示一组图片——配乐），的确，太湖秀丽的风光和灿烂的人文景观驰名中外。再此游玩真是别有感受，我去过颐和园的昆明湖，到过玉渊潭的八一湖，真是各有各的`美丽，但都不如这里大。你有什么感受？

　　【设计意图】通过有感情的朗读，渲染气氛，让学生在听和看中感受到大的特点。

　　在欣赏之余，我也产生了一个问题想问一问大家，如果想了解太湖的面积，

　　选择什么面积单位更合适呢？

　　预设1：平方米。

　　预设2：平方千米，公顷做单位。

　　【设计意图】让学生感受到如果选择的面积单位小的话，那么前面的数据就会很大，读起来不方便。这时，就需要学习较大的面积单位，与原有的知识产生冲突。

　　2.结语并板书课题

　　1平方米大约是多媒体教室地面4块砖的面积，看来，太湖的面积如果以平方米作单位，就有2425000000个1平方米那么大，读起来确实有一些困难。面积的大小是不变的，要想读起来简洁、方便，就只能选择更大的面积单位。今天我们就来认识在测量较大的土地面积时需要用到的更大的面积单位。——板书课题（土地面积单位）

　　（二）建立1公顷的表象。

　　出示：太湖的面积大约是242500公顷，让学生说说看后有什么想法？

　　预设；什么是公顷？1公顷有多大？公顷和平方米之间的进率是多少？测量什么地方面积时可以用公顷作单位？

　　1.解决1公顷的概念。

　　1公顷：是边长100米的正方形的土地面积。

　　【设计意图】让学生通过叙述，解释，计算，了解概念及掌握1公顷与1平方米之间的进率。并说说知道1公顷的概念和进率后有什么想法。继续抓住“大”的特点进行教学，为下面作铺垫。

　　2.出示课前的影像资料，帮助学生对1公顷实际观念建立的过渡。

　　过渡语：还记得上周五在操场上，咱们全班32名同学和冯老师一起手拉手围正方形吗？来看看，像这样8名同学手拉手，长约10米，以它为边长，围成的正方形面积大约是多少？1公顷相当于多少个这样的正方形呢？

　　以1平方米做标准，有10000个那么大；以这样的100平方米的正方形做标准，有100个那么大。我们阳面一间教室的面积大约50平方米，多少个这样的教室的面积是1公顷呢？

　　让学生举例说说生活中哪里的面积会运用到公顷这个单位。

　　学生会说到之前测量过的学校足球场的占地面积，学校的占地面积等等。

　　出示：学校足球场的画面以及相应的信息。

　　让学生算出一个足球场的占地面积后闭上眼睛先想象一个这样的足球场的面积，再想出2个，4个，10个……

　　其实，在举行一些重大比赛时，比如，世界杯足球赛，奥运会足球赛等等，都是在正规的足球场里举办的。

　　出示：一个正规足球场的占地面积大约是0.5公顷。让学生算一算几个这样的足球场的面积才是1公顷呢？

　　【设计意图】学生通过建立起的比较模型，已经感受到1公顷有多少个自己熟知的事物的面积。从数量上有了感受，体会由一个到多个，为学生建立起1个1公顷的实际观念打基础。

　　3. 感受学校的占地面积体会1公顷的实际大小。

　　出示同学们测量学校占地一周的画面。学校近似一个长方形，长110米，宽90米。让学生计算出学校的占地面积，并运用刚刚学到的1公顷与1平方米的进率的知识进行换算，以公顷为单位，得到学校的占地面积大约就是1公顷。

　　4.语言描述对1公顷实际大小的理解。

　　你能用一句话来表示1公顷的实际大小吗？

　　预设：1公顷有200个教室那么大，10个学校足球场那么大，2个正规足球场那么大等等。

　　结语：数学就在我们身边，我们要善于用身边的事物感受数学，数学无处不在。

　　（三）建立1平方千米的表象。

　　1.运用1公顷比较，进行估计，感受多个1公顷。

　　过渡语：在假期中，老师和同学们都会去一些景点游玩，你们看，这是咱们丰台区的世界公园，这是世界公园的占地面积，这是咱们学校的占地面积——大约是1公顷，这些都已经按照相同的比例进行了缩放。

　　估一估世界公园的占地面积大约是多少公顷？

　　出示信息：世界公园的占地面积大约是47公顷，将估计与信息比较。

　　这是天坛的祈年殿，天坛公园的占地面积大约是273公顷，相当于（ ）个世界公园的占地面积那么大。

　　2.感受平方千米，引发联想。

　　过渡：太湖的面积是242500公顷，管理员还告诉了我另外一个信息：太湖的面积是2425平方千米。这是我们国家的台湾岛，它的占地面积大约是35800平方千米。

　　【设计意图】让学生从中发现新的信息——平方千米，并产生联想：什么是1平方千米，有多大，与1公顷、1平方米之间的关系等等。

　　3.知识迁移，解决概念和进率。

　　让学生结合板书猜测一下1平方千米是怎样定义的，并通过计算、观察、比较、推算等方法得到1平方千米和1公顷、1平方千米和1平方米之间的进率。让学生体会1平方千米比1公顷“更大”的特点。

　　4.展开联想，估计1平方千米有多大。

　　预设

　　1平方千米是1公顷的100倍

　　相当于100个丰台一小丰益分校的占地面积那么大。

　　相当于20000个咱们的教室占地面积那么大。

　　【设计意图】让学生结合以建立起的比较模型说说自己对1平方千米大小的描述，由100个到20000个，数据这么大，学生能算出来，但是这么多到底是什么样子，是无法想象到的。使学生产生学习1个1平方千米的迫切需求。

　　5.直观感受1平方千米到底有多大。

　　过渡：（出示三维地图画面）你们看，这是从三维电子地图上截取的咱们学校附近的画面，这是路口的红绿灯，这是丰北桥下，这是华堂商场，这是东大街的顺天府超市，连接这四个地点，围成的土地面积大约是1平方千米，看，这个是咱们学校，1平方千米大约有100个咱们学校这么大。

　　说说体会。

　　【设计意图】选择学生熟悉的生活区域的三维电子地图，帮助学生解决认知上的难点，真正建立起1平方千米的实际观念。

　　6.了解，运用。

　　在10月1日，我们国家在天安门举行了盛大的阅兵仪式，夜晚，人们在天安门广场载歌载舞庆祝节日，天安门广场是世界最大的首都广场，它的占地面积大约是44公顷，（ ）个天安门广场大约是1平方千米？

　　（出示北京市地图）我们生活在丰台，我们也都参与了“知丰台

　　爱丰台”的活动，那么大家对丰台区的占地面积是否有所了解呢？丰台区的占地面积大约是304（ ）。

　　说说自己的理由。

　　合30400公顷，大约有30400个学校的占地面积那么大。

　　老师的家在昌平，我也了解了一下昌平区的土地面积，一起来读读。你有什么感受？（大、辽阔）

　　昌平区、丰台区都是首都北京的一个区县，估一估我们首都北京的土地面积有多大？

　　我们伟大的祖国幅员辽阔，物产丰富，你们知道我们的祖国有多大面积吗？读一读，9600000平方千米。

　　（四）总结：今天我们又认识了两个土地面积单位，通过计算、想象、观察感受到了它们面积的大小，希望同学们能够在今后的生活中，根据面积的大小能够合理的选择合适的面积单位。