一、设计意图:
《纲要》中多次提到,要通过艺术活动激发情趣,体验审美愉悦和体现成就感。幼儿对艺术活动的表现往往带有“情绪色彩”,常停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。这种兴趣容易转移,也易于波动,因而激发兴趣需要贯穿始终。
小小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度的时期,他们情感外露,不稳定,带有很大的情绪性。他们学习的特点是只关心活动的过程,不关心活动结果,因此,小小班的教学活动应更注意游戏化、情景化,强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐、玩中学、玩中获发展。因为幼儿时期,兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素,幼儿一旦有了学习兴趣,就能自发地把心理活动指向学习对象,且能取得较好的效能。
二、活动目标:
1、能大胆选择色彩印画,表现大大小小的圆圈泡泡。
2、体验鱼儿孤独和快乐的情绪。
3、喜欢参加美术活动。
新《纲要》中强调:“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。
目标1是本次活动的重难点。第2、3目标是情感目标,主要是激发幼儿对艺术活动的兴趣,为下次的活动做一个精神铺垫,让幼儿体验到帮助别人的快乐。
三、说说活动准备:
在活动中我准备了大大小小的瓶盖,都是我们幼儿生活中常见的物品。还有就是抹布、水粉颜料和大海的背景图。
四、说说活动的教法和学法。
根据设计的活动内容,主要采用了“示范讲解法”,这是美术活动中最常用的教学手段,能帮助幼儿掌握正确的表现方法,主要体现了“幼儿才是活动的主体,教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动,游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的游戏中很容易就能掌握所学技能。谈话法是为了激发幼儿的兴趣,吸引他们的注意力。
幼儿的学法 “操作法”也是美术活动中常用的学法,幼儿通过动手操作,才能掌握技能技巧和从中体验情感教育
五、说过程
在本活动中我们从激发幼儿的兴趣入手,围绕目标将多种教学形式相整合,使师幼能始终处于积极的探索状态。
活动流程为:激发兴趣——教师示范——幼儿操作——互相欣赏作品
1、引出主题
我们班上来了一位小客人,出示一条鱼的图片。
教师说:我是一条孤单的鱼,在大海里孤单的游来游去,没有朋友。唉!
提问:鱼儿怎么了?
你们愿意帮助我吗?愿意和我做朋友吗?
幼儿将身上的鱼儿拿下贴在海洋图上与小鱼做朋友。
我现在有这么多朋友,我好开心,想吐泡泡,你们和我一起吐泡泡吧。
第一环节开始部分。我用“小鱼来我们班作客,小金鱼一个人孤单没有好朋友”为幼儿创造良好的环境氛围,让幼儿溶入到环境中,体验鱼儿孤独的情绪。找到了好朋友很开心,它想和好朋友一起吐泡泡,引入主题,激发幼儿动手操作的兴趣,体验鱼儿快乐的心情。
2、教师示范
提问:那你们知道泡泡是什么形状的吗?
我们怎样帮小鱼吐泡泡呢?教师出示水粉和瓶盖。
请幼儿观察瓶盖的形状。请幼儿想办法画泡泡。
教师示范用瓶盖印画。提示幼儿在印的过程中注意每次只能蘸一种颜色,不需要时用抹布擦去。
第二环节是认识创作工具的过程。因为每次的创作都有不同的工具,所以通过每次活动让幼儿认识工具的名称也是必要的。当然这也需要多次活动经验的累积,使幼儿逐步掌握每种工具的使用方法的。幼儿通过教师的示范和自己动手操作学习新的绘画方式)
3、幼儿操作
鼓励幼儿尝试选用大大小小的圆形材料印泡泡,幼儿随着音乐自由地选择瓶盖与颜料印泡泡。
第三环节是印得过程。让幼儿在印得过程中体验快乐。这里我运用了教师示范工具的操作方法,是启发式的,是让幼儿自然而然的掌握工具的运用。印得过程中幼儿共同合作,共同游戏,共同体验印得乐趣,共同欣赏作品。
4、相互欣赏幼儿作品。
请个别幼儿到前面说说自己印的泡泡,说说自己的泡泡是什么颜色的。
(设计意图:评价幼儿作品,给予肯定,提高幼儿的积极性)
5、结束部分
幼儿和教师唱着《小金鱼》的音乐游出教室。
(设计意图:头尾呼应,结束活动)
托班美术活动:《小鱼吐泡泡》说课
各位评委老师们,你们好!
今天我要说课的内容是《小鱼吐泡泡》,在接下来的时间里,我将在设计灵感、教学目标、教学重难点、教学准备、教法与学法和教学过程六个方面进行说课。
一、设计灵感:
那天我正带领同学们在操场活动,一名学生偷偷拿出了从家中带来的泡泡液摆弄,见我没有制止,就大胆吹了起来。五彩的泡泡飞起来,学生的情趣也一下子高涨起来,他们欢呼着,跳跃着,满操场的追泡泡,就连那几个重度智障的孩子,也被欢乐的氛围感染,站在一旁观看,脸上堆满了笑容。
我想,能不能把学生对泡泡的喜爱带到课堂上,变成一节同样令学生有兴趣的课呢?于是,我有了本节课的设想,自编了《小鱼吐泡泡》这一校本课。
二、学情分析:
在这里,我有必要向大家介绍一下我所教的班级。我班由脑瘫,唐氏综合症,先天愚以及合并多种残疾儿童共14名学生组成。学生肢体动作不协调,尤其是手部精细动作发展迟缓,个别同学连握笔都不会;对艺术活动的表现带有很大的“情绪色彩”,常停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。基于学生智力发展迟缓、水平低下的认知特征,我制定了以下的教学目标:
三、活动目标:
1、在知识与能力目标上,轻中度智障学生能大胆选择色彩印画,表现大大小小的圆圈泡泡。并在教师的提醒下有颜色搭配和图形组合的意识。重度智障学生认识红黄蓝三原色,认识圆形,培养口语能力。
2、在过程与方法目标上,培养学生的动手操作能力,亲历泡泡的拓印过程,体验创作的乐趣。
3、在情感态度价值观目标上,体验不同大小、颜色、组合方式的“泡泡”产生的美感;喜欢参加美术活动。
四、教学重点和难点
目标1是本次活动的重难点。
第2、3目标主要是激发学生对艺术活动的兴趣,为下次的活动做一个精神铺垫。
五、活动准备:
为了活动的展开,我做了如下准备:
1、大大小小的瓶盖,抹布、水粉颜料和大海的背景图。
2、康定斯基作品《圆之舞》。
3、泡泡枪 。
4、展板,用于展示学生作品。
六、说说活动的教法和学法。
本节课始终包括着教师和学生共同进行的教与学的双向交往活动。其中,为解决本课的教学重难点,我将运用启发法、演示法、比较法等教学方法;通过轻度带重度,中度与中度结组的方式,激发学生主动创作的积极性。个人学习与小组合作学习合理穿插结合促进师生、生生之间的多向交流,强调集体合作精神。
学生的学法主要是“操作法”;学生通过动手操作,掌握技能技巧和从中体验情感教育
七、说过程
在本活动中我从激发学生的兴趣入手,围绕目标将多种教学形式相整合,使师、生能始终处于积极的探索状态。[
活动流程为:激发兴趣——教师示范——学生操作——互相欣赏作品
一、调动学生关于泡泡的经验。
你们吹过泡泡吗?你门看,我会变出泡泡。(教师用泡泡枪打出一串泡泡。)
有多少泡泡?(适时丰富词汇:许多、一串一串的泡泡。)
泡泡是什么样子的?(引导学生观察并用动作和语言表达:圆圆的,有的大有的小。)
第一环节开始部分我用泡泡调动学生的美好回忆。激发学生的兴趣,为以后活动的开展打下良好的基础。
二、引导学生欣赏康定斯基的作品《圆之舞》PPT。帮助学生整理前面获得的经验.
有个画家画了许多泡泡,看看他画的泡泡和刚才你们看到的泡泡一样吗.他画的泡泡是怎么样的呢?引导学生说出有不同颜色、不同大小。
这些泡泡都是紧紧地靠在一起的吗?(引导学生观察出有的密集。有的分散,就像有的喜欢和好朋友挤在一起,有的喜欢单独呆在一个很空的地方一样。)
【此环节的重点在于引导学生观察泡泡不同的组合方式,特别是重叠、聚合、分散的组合方式,以帮助学生丰富泡泡组合的图像经验,便于学生在后面创作时主动运用。用"紧紧这个词来引导学生具体感受泡泡的组合方式很关键,因为学生受智力残疾的障碍,理解能力非常有限,如果问题太宽泛,如:"泡泡是怎么排列的?"他们就不知如何回答。因此,对智障学生来说问题具体、语词准确特别重要。】
三、创设情境,引导学生进入印泡泡的状态.
出示大底板,指着底板上的小鱼说:"小鱼也喜欢用嘴巴吹出许多的泡泡呢。我们怎样帮小鱼吐泡泡呢?(教师逐一介绍工具材料—瓶盖、水粉颜料、抹布。)
请学生观察瓶盖的形状。想办法画泡泡。
教师示范用瓶盖印画。你们想让小鱼吹出一个什么样的泡泡呢?是大大的还是小小的?是什么颜色的。
学生每说出一种,教师就在底板上印上一个"泡泡",在印之前教师问:"你们想把它贴在中间还是旁边,上面还是下面呢?"同时教师用动作演示每一个地方。最后将"泡泡"印在学生选择的位置上。边印边提醒学生:"用拇指和食指捏住瓶盖,轻轻沾一点颜料,抬起手,将瓶盖控一控,再把泡泡印到底板上。”此时提示学生在印的过程中注意每次只能蘸一种颜色,不需要时用抹布擦去。
当印第4个"泡泡"时,教师问:"是紧紧靠着第一个泡泡呢,还是离它远一点,或者离它很远呢?
【此环节的重点是帮助学生运用前面的经验,进一步强化图像组合意识。教师通过演示,让学生明确怎样印在一起或分开印,将学生无意识的拓印引导为有意识的拓印。通过与学生讨论如何选择"泡泡"的大小和颜色,强化学生的参与意识和自主意识,为后面学生的个性化拓印作铺垫】。
再次交代操作要求。
今天我们要学习用瓶盖蘸颜料印泡泡"。谁会印"泡泡了?请个别学生上来演示如何正确拓印。
【本环节是使学生逐步掌握每种工具的使用方法,通过个别学生的演示,教师能比较清楚的知道学生的掌握情况】
四、学生创作
教师鼓励学生尝试选用大大小小的圆形材料印泡泡,学生随着音乐自由地选择瓶盖与颜料印泡泡,学生印的过程,老师要不停地巡视指导,提醒学生选择颜色、大小不一的瓶盖拓印,并将多余用抹布擦干净。
【这一环节是印的过程。印的过程中学生共同合作,共同游戏,共同体验印得乐趣,】
五、引导学生欣赏作品.
师生一起将所有作品布置在大展板上,教师引导学生到前面说说自己印的泡泡,说说自己的泡泡是什么颜色的。
教师鼓励并引导学生对别人的作品发表看法。如:"你喜欢哪里的泡泡呢?”
【设计意图:评价学生作品,给予肯定,提高学生的.积极性】
六、结束部分
学生和教师唱着《小金鱼》的音乐游出教室。
托班美术活动:找朋友(说课稿)
一、说设计意图:
在幼儿园开展美术活动过程中,基本是以儿童蜡笔画为主。而我园的特色是版画,由此接触的颜料比较多,而托班的目的是对版画有个初浅的了解,因而接触不是很多。而孩子们在日常散步,经过大中小班时, 常看到 老师们和大哥哥大姐姐们在用排刷刷画,孩子们很感兴趣,常常问“ 王 老师,他们在干什么呀?”因此,本次“排水画:找朋友”是从孩子们所观察到的事物入手,结合孩子的兴趣点来设计的。通过孩子的前期观察和讨论,将排水画“找朋友”刷画这种自发的兴趣内化成幼儿对艺术活动的主动参与,从而感受生活中的美,激发幼儿的艺术情趣,体验艺术创造活动带来的快乐。
二、说活动目标:
1、在玩玩乐乐中感受排水画的的神奇,体验刷画乐趣。
2、初步学习排刷的使用方法,能大胆进行刷画练习。
3、能用简单完整的话讲述画面内容,提高口语能力。
三、说活动准备:
人手一把刷子;颜料盆(内有三色红、黄、绿颜料);白色铅画纸若干张(画有白色动物图案)、活动前穿上饭衣。
四、说活动过程:
1、第一环节是以“找小猫”引题。(在这一环节中,我以夸张的语气及表情来吸引孩子们的眼球,使孩子们的注意力集中到“找小猫”上面去,由此引出课题)
2、第二环节:第一点:首先是认识工具:排刷和颜料:(这里我是从托班幼儿年龄特点来思考的,托班幼儿对正而巴经没有童话色彩的话语是不怎么感兴趣的,基于这点思考,我就采用了我班孩子们比较感兴趣的动画片“米奇妙妙屋”里的一句话“呕!土豆!这一夸张的游戏手段,引出工具“小排刷和三盆颜料”)
第二点:让幼儿学习使用排刷:小排刷,手中握,拇指食指紧捏住,颜料盆里洗个澡,边上靠一靠,然后再去帮我找小猫。“上刷刷,下刷刷,刷呀刷,刷呀刷,白纸刷得满满的,看你小猫哪里躲!”(这里排刷的使用方法没有直接强调,而是以节奏明快的儿歌加以启发,从集体徒手练习——逐个幼儿徒手练习,教师纠正,这种由浅入深,逐层推进的方式,让孩子在玩乐中自然学,逐步掌握排刷刷色的要领)
4、第三环节:教师正确示范“找出小猫”,以小猫留下的一张纸条为线索开始示范刷画。等画面上的小猫、树木等刷出来后,我又以读画面的形式,使孩子们充分感受排水画的的神奇,为最后一个环节讲述画面作铺垫。
5、第四环节:幼儿操作,在操作中我又以反复提醒幼儿的方式,让幼儿进一步掌握排刷的使用方法及注意的一些绘画常规。
6、第五环节:幼儿讲述图片内容:(为了使刷出的作品有价值体现,我又设置了最后一个环节“与客人老师互动”,这里是让孩子们通过与成人的交流,孩子们的想象力、口语能力、交往能力能得到充分发展。)
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