春晓教案范文汇编五篇

春晓教案 篇1

　　教学目标：

　　1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学步骤

　　一、导入新课。

　　1．谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）

　　师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题）

　　你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。

　　2．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

　　二、初读古诗，整体感知。

　　学习方法：

　　1．自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。

　　2．教师出示生词卡片，检查字词读音。

　　3．指名朗读，正音。

　　三、理解诗句，熟读成诵。

　　1．放课件，整体感受诗的意境。

　　2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

　　诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。

　　3．全班交流，教师做重点指导。

　　眠：睡眠、睡觉。

　　闻：听到。

　　啼：叫。

　　四、练习朗读、背诵。

　　1．听课文录音，体会读诗的语气和停顿。

　　2．指名朗读，读后评议。

　　3．教师说诗意，学生念出诗句。

　　4．同桌互背古诗。

　　5．学生扮演诗人吟诵古诗。

　　小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。

　　五、分析字形，指导书写。

　　1．读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。

　　2．班内交流。

春晓教案 篇2

　　【设计理念】

　　学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。

　　【教学目标】

　　１、通过自主学习，学会课文２个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

　　２、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、课件创设情景，指导练习说话

　　１、出示画面：

　　春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

　　２、看画面引导学生练习说话。

　　３、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。

　　（课件出示古诗）

　　二、自主学习生字，初步了解古诗

　　１、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

　　２、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

　　３、交流反馈：

　　你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记：

　　初拟交流重点如下：

　　⑴晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

　　⑵啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。

　　在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。

　　４、娃娃教学，拓展学字：

　　小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。

　　学生回答情况例举：

　　⑴我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上。）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？你还能给“烧”组个词吗？

　　⑵我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。（学生也把“浇”字板书在黑板上。）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。（齐读“浇”。）这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它？

　　⑶老师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书“绕”。）我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”？

　　教师对学生的交流作适时的点拨。

　　５、指名诵读古诗。

　　６、教师简介作者。

　　７、理解题意，重点理解“晓”的意思。

　　三、提出研读专题，研究学习古诗

　　过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色？

　　要求在诗句中用圆圈加以表示：

　　（鸟、风雨、花）

　　１、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

　　２、提出研读的要求：

　　⑴可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

　　⑵遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。

　　３、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。

　　四、交流研读成果，落实训练目标

　　１、明确交流要求：

　　大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

　　２、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

　　（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。）

　　处处闻啼鸟：

　　⑴理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。

　　⑵课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。

　　区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习：

　　说说下列句子中闻的意思：

　　放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

　　居里夫人是世界闻名的女科学家。

　　⑶理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

　　⑷自由交流对整句诗的理解。

　　⑸交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读：

　　夜来风雨声：

　　⑴课件播放风雨声，进入情境想象说话：

　　你眼前出现了什么？你又想到了什么？

　　⑵理解“夜来”的意思。

　　⑶交流整句诗的理解。

　　⑷交流诗人在诗句中的感情。

　　⑸在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

　　花落知多少：

　　⑴感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

　　⑵交流对整句诗的理解。

　　⑶指导读出那份淡淡的忧伤感。

　　３、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓

　　导语：

　　我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

　　⑴“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？

　　⑵这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同？

　　⑶理解整句诗的意思。

　　４、交流整首诗的意思。

　　五、指导背诵全诗，延伸课外学习

　　１、播放音乐，自主背诵全诗：

　　（短短的'四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷！让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快？看谁背得好？）

　　２、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人：

　　在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。（课件出示古诗：春夜喜雨）感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

　　３、提出课外学习任务：

　　找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

春晓教案 篇3

　　【教学目标】

　　１、背诵《春晓》这首古诗。

　　２、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。

　　３、正确认读“古、诗、首、眠、处”５个生字，会写“古、声、多、处、知”５个生字。

　　４、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。

　　５、继续培养学生的自学能力、合作意识。

　　【学情分析】

　　这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。

　　【教学准备】

　　多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　１、学生背诵以前积累的古诗：

　　师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！

　　２、出示课件，观察：

　　师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片，课件示图。

　　真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？

　　（学生猜测，会背的背给大家听）

　　二、认读古诗

　　１、师生合作，认读古诗：

　　老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书１２页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？

　　２、指名读，互相评价：

　　谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？

　　（生自读、勾画、交流）

　　３、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？

　　４、生评价老师。

　　三、识记生字

　　１、出示生字：

　　知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：

　　古、诗、首、眠、声、多、处、知。

　　２、合作识字：

　　快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和它们打个招呼，不认识的也要想办法认识它们，让它们成为你的新朋友。

　　３、交流识字情况：

　　哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧！

　　４、让我们一齐来认认他们吧！

　　５、检查认字情况：

　　你们是不是真的把他们记在心里了呢？那我可得请小老师来检查检查你们。

　　６、游戏巩固生字：

　　⑴讲解游戏办法：

　　你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，谁想玩这个游戏，那好，我们先来串一串试试，其余的同学帮他们读诗，大家读到哪个字，谁就来串……

　　⑵分组竞赛。

　　四、观察、诵读，感悟诗境、诗情

　　１、诵读，感悟大意：

　　大家看，多漂亮的糖葫芦，不能吃，我们来读读它吧！慢慢读，边读边想，看看你能知道些什么。

　　（学生读、感悟、交流）

　　２、看图编故事：

　　你们一说，又让我想起了这幅图画（出示），再仔细看看这幅图，你能不能看着这幅图编个小故事？谁来试试。

　　３、启发想象：

　　假如你就是图中那个小熊早晨醒来，推开窗户，住外一看，你的心情怎样？你会说些什么？

　　４、美读：

　　初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧！

　　五、指导写字

　　１、了解“春”的由来：

　　你们真像小诗人，那么有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？

　　（课件：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，古时候我可不是这样，睢，这是甲骨文的春，春日这下，两侧草木刚刚长出嫩芽，中间最显眼的是一棵幼苗，弯曲着正努力往外钻呢？多有趣啊！而现在的我就由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗！）

　　２、指导写“春”：

　　上面这偏旁叫什么？下面的这个呢？请同学们闭上眼，用你的鼻子尖，写一个“春”字，我们还得把它写好看，怎么办，装田字格，你们自己也描红观察，提示老师写这个字时要注意什么？

　　（学生提示教师注意事项，老师写完后进行评价）

　　多谢你们提出的宝贵意见，下面同学们自己要在田字格里写一个“春”吧！

　　３、认识其它新部首：

　　那么，其它的几个字也有新部首，你认识吗？猜猜它们叫什么？

　　４、学生在老师指导下写其它生字。

春晓教案 篇4

　　教学目的

　　１．学会本课５个生字，能通过查字典理解字词意思。

　　２．理解古诗内容，并能说出诗的意思。

　　３．有感情地朗读，并背默古诗。

　　４．初步领会作者所表达的思想感情。

　　教具准备

　　录像、微机、录音机

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　　教学过程

　　一、导入

　　可用教学提示中第二种导入法（图像导入）

　　二、揭题

　　今天我们就来学习一首古诗，题目是《春晓》（板诗题）。

　　三、解题

　　分析“晓”的字形，说出部首，根据部首“日”说说“晓”的意思与什么有关？查字理解“晓”的意思。理解“春晓”题目，这首诗会写些什么内容？

　　四、自学感知全诗

　　１．借助拼音读准字音，“觉”多音字。

　　２．划出不理解的字词，查字典。

　　３．小声自由读古诗，并结合课文插图，想想这首诗写了春天清晨什么样的景色？

　　五、理解诗意，领会感情

　　１．朗读全诗，想想每一句诗说些什么？

　　２．个别读第一句。“春眠”指什么？“不觉晓”指睡得怎样？这句诗的意思？（春天的晚上，睡得很熟，一觉醒来，不知不觉天已经亮了。）能让人睡得这么香？说明春天的气候怎样？能睡得这么好，心情一定很舒畅，请用舒畅的感情读这一句。

　　３．齐读第二句。理解“处处”“闻”“啼”。说说第二句诗的意思。（注意：“闻啼鸟”是古诗倒装的表达方法。应作为“闻鸟啼”来理解。）看插图，想象到处鸟声啾啾，互相应答的情景。你看到这种情景会怎样，该用什么样的感情读这一句诗句？（欢快）。感情朗读。

　　４．齐读前句诗，并说说这两句诗的意思。这两句诗写的是什么的情景？

　　５．个别读第三句。这一句又是写什么时候的事？什么事？（睡醒后回想昨夜刮风下雨的故事。）说说这句诗的意思。

　　６．自读最后一句，想想“知多少”的意思。这句诗说什么？（是写作者的感叹：不知有多少花被春雨吹落在地）这时作者的心情怎样？（惋惜）“惋惜”什么？

　　７．领会作者思想感情。

　　① 看插图，说说春天是一派怎样的景象？

　　② 花落之后，这景象还美吗？

　　③ 作者喜欢春天吗？（作者喜爱春天，也就喜爱把春天装扮得五彩缤纷的花草树木）

　　④ 那么作者看到花被春风春雨打落时为花儿惋惜实际上是一种什么表现？（喜爱春天）

　　⑤ 他这种感情体现在哪里？（喜花—爱花—惜花）

　　⑥ 感情朗读。（着重指导读好重音、节奏、语气）

　　８．说说全诗的意思。

　　六、背诵课文

　　１．这首诗先说什么？再说什么？最后又说什么？

　　听

　　回想

　　想像

　　（春眠

　　啼鸟

　　风雨

　　花落）

　　２．根据以上归纳出的顺序背诵全诗。

春晓教案 篇5

　　活动目标：

　　1、感受黄梅戏曲调清新婉转的特点。

　　2、学习用“填词”的方式改编戏曲，并能尝试为新词创编带有戏曲特点的动作。

　　3、萌发幼儿喜爱黄梅戏的情感。

　　活动准备：

　　1、黄梅戏《打猪草》中《对花》选段的原唱及伴奏音乐。

　　2、供幼儿学唱歌曲的图谱。

　　3、黄梅戏《打猪草》的表演视频。

　　4、幼儿已听过黄梅戏曲调。

　　5、幼儿已熟悉掌握多首五言古诗。

　　活动过程：

　　一、听黄梅戏

　　放录音《打猪草》选段，让幼儿感受原曲。

　　1、小朋友，这是一首什么曲子？（黄梅戏）

　　2、黄梅戏是什么地方的剧种？（安徽）

　　3、这段黄梅戏的名字叫什么？（《打猪草》中的《对花》）

　　4、你们喜欢听吗？为什么觉得好听呢？

　　（幼儿自由讲述，引导其感受黄梅戏的特点：抒情、优美、流畅、动听、委婉清新、细腻等。）

　　二、哼唱黄梅戏

　　1、你们想看黄梅戏演员在舞台上的表演吗？如果你发现里面有你熟悉的地方就大胆地跟着哼一哼，好吗？（欣赏黄梅戏《打猪草》的表演视频。）

　　2、恩，小朋友学得真像！现在石老师和你们一起来唱。（跟着伴奏音乐哼唱“啦” 。）

　　三、学唱黄梅调《春晓》

　　1、教师填词范唱黄梅调《春晓》

　　看你们唱得这么高兴，我和徐老师也来一段，欢迎吗？听听我们唱的和刚才《打猪草》中的《对花》有什么不同。（曲调一样，歌词不一样。）你喜欢哪一句？

　　2、学习歌词

　　a、出示图谱，师：看，石老师唱的歌词在这呢！我们一起来把《春晓》朗诵一遍。

　　b、师：在唱古诗前，我还唱了一句话，你们听出来了吗？（学古诗，唱古诗，我们一起来，唱古诗。）最后一句唱的什么？（的儿喂呀，的儿喂呀，的儿喂呀，的儿喂呀喂尚喂。）

　　c、按节奏完整朗诵歌词。

　　d、配上音乐朗诵歌词。

　　e、男女对诵歌词。（按红色、蓝色男女对诵）

　　3、配上音乐学唱黄梅调：春晓

　　a、现在我们来跟着音乐唱一唱吧。（幼儿跟琴慢速学唱。）

　　b、跟着音乐伴奏演唱。

　　c、师生对唱。

　　d、幼儿分组对唱。

　　四、鼓励幼儿为古诗创编表演动作。

　　a、我们欣赏的这段黄梅戏有几个人唱啊？(两个)男的叫生，女的叫旦。他们在演唱的时候，一边唱还一边怎样的？（做动作）那你们刚才欣赏的时候有没有学到一些漂亮的动作呢？

　　b、好，现在我们再来欣赏一遍，一边看一边学，好吗？（幼儿随意站位，边欣赏录象，边学动作。）

　　c、请幼儿上台示范动作，大家学。（学动作时，念唱古诗，提醒女孩子可以用手帕做道具。）

　　d、有了漂亮的动作还应该有音乐配上，来！我们一起来表演。（随音乐表演黄梅调：春晓）

　　五、幼儿配对表演黄梅调：春晓

　　1、教师演旦,幼儿演生对唱表演。

　　2、女小朋友演旦，男小朋友演生，自由组合表演。

　　六、结束

　　今天我们把古诗《春晓》编到黄梅戏里去了，喜欢吗？我知道你们还会很多古诗，下回我们再一起来编一编，唱一唱。