教学目标
1、明确“我的乐园”的写作内容。
2、写出乐园的特点,以及乐园给自己带来的快乐。
3、运用直接抒情与间接抒情相结合的方法,表达对乐园的喜爱之情。
教学过程
一、创设情境,激发兴趣。
1、谈话:我们的生活中到处充满了欢乐,同学们,你们的乐园是哪里呢?(引入)
2、组织同学交流介绍。(学生各抒己见)
现在,让我们以“我的乐园”为题开始这次习作之旅吧!(板书课题)
二、启发思路,讨论交流。
1、打开思路。
你的乐园都有哪些呢?
是“满是玩具的房间”“村头小河边的草地”,还是“班级图书角”“自己家的院子”?或者是“学校的篮球场”“爷爷的菜地”?……(学生自由讨论)
2、汇报交流。
(1)引导学生先说出自己最喜欢的乐园是哪里。
(2)乐园有什么特点?(此处可作细节描写)
三、习作指导。
1、阅读感受。
先来读一读表格中的内容。
指名读。
读后交流:“村头小河边的草地”上都有什么?小朋友喜欢在这里做什么?
2、整理思路。
你的乐园是什么样子的?在那儿你最喜爱干什么?这个乐园给你带来了怎样的快乐?
让我们把自己的乐园介绍给同学吧。
开始小组交流。
3、写作提示:写之前可以仿照课本中的样子,做一个表格。
写完后把习作读给同学听,让他们来感受你的快乐。
4、学生自由习作,教师巡视指导。
四、习作点评。
1、选出两篇比较优秀的作文,在班级进行点评。
2、习作的重点在于讲清楚所写的乐园是什么样子的,在那儿你最喜爱干什么,这个乐园给你带来了怎样的快乐。注意语言通顺、用词恰当等。
五、习作小结。
我们通过选择自己喜欢的乐园,抓住乐园的特点,写出了乐园里做的事情和获得的快乐。
六、延伸活动。
将你的作文与你的同桌交换,看看你们能不能根据对方的文字描写,画出对方作文中所刻画的具体场景。(看看是否刻画到位)
板书设计
我的乐园
乐园有哪些
乐园有什么特点
带给你怎样的快乐
教学反思
通过这次习作,我让学生懂得了,生活是快乐的,这些快乐的事情就是写作的材料,只要留心观察生活中值得记录的小细节,善于去发现,你就会把自己的乐园写得更加迷人。通过同学们的讨论交流、小组互相点评,同学们受益匪浅。我也发现,在平时的习作教学中需要重视对写作技法的指导以及文词的积累,这样学生的文章才能更加丰富多彩。
教学重难点:
1、引导学生写自己的乐园的样子,以及带给自己的快乐,写出真实情感。
2、引导学生从生活中发现乐园的美好,激发对生活的热爱之情。
一、聊天导入
师:同学们,你们最喜欢去什么地方?
生:自由回答
师:老师小时候和咱们班的明华想去的地方一样,都喜欢去快餐店,既可以吃汉堡薯条,又能在儿童区玩耍。
师:孩子们,你们为什么喜欢去那个地方?
生:自由回答
教师小结:明明喜欢去游乐园,他喜欢那里的过山车;华华喜欢去动物园,他喜欢各种小动物……这些地方让大家感到快乐,它们就是我们的乐园。
我们今天学习写“我的乐园”这篇习作。
二、审题确定范围
师:孩子们,“乐园”是什么意思?
生:让人感到快乐幸福的地方。
师:回答的很好,那么“我的乐园”说明快乐幸福和谁有关?
生:和“我”,和自己有关
师:是的,“我的乐园”是自己的“秘密基地”,因此这篇文章主要写在自己乐园的快乐幸福,与他人的活动不适合去写。
师:老师这样讲,孩子们听懂了吗?
师:孩子们,我们来确定一下,你要写的乐园在哪?
生:自由回答
教师小结:我们每个人的乐园都不一样,有的同学乐园在室内,如满是玩具的房间,班级图书角……有的同学乐园在室外,如爷爷的菜地,小河边的草地……
三、具体写作思路
1、我的乐园是什么样子
师:作文第一段,你会写什么?
生:告诉大家乐园在哪里。
师:明华喜欢去快餐店,请明华介绍一下快餐店的样子。
生:推开玻璃门,视线的正前方是点餐台,左右两边摆满了餐桌。在右边餐桌的角落里,又一个很大的游乐园。
师:明明喜欢去游乐园,可以像大家介绍一下游乐园的样子吗?
生:游乐园门口有一个售票厅,进入游乐园里面,是一条条弯曲的小路,每条路通向不同的区域。过山车、海盗船、升降机、旋转木马……各种各样的游乐设施
补充:教师继续询问其他孩子,孩子们自由回答,但是教师休息控制时间。
教师总结:作文第一段写出“我的乐园是什么样子”,即乐园里有什么东西,布置是怎样的。
师:现在老师要介绍一下我们的教室,大家听一听,这段话介绍了教室的什么东西,是怎样介绍的。
示例:
我的教室窗明几净,讲台上一层不染,看不见半点粉笔灰的痕迹。站在讲台上乡下看,同学们的课程摆放整齐,仿佛是经过训练的士兵。教室左墙有几扇大窗户,阳光穿透它们照射进来。教室右墙是我们的“学习园地”,我的教室真好!
生:介绍了教室的讲台、课桌、窗户、学习园地。
生:按照从前到后的顺序介绍的,按照从左到右的顺序介绍的。
师:这段话优美吗?为什么?
生:很优美,用了比喻句和拟人句。
教师小结:按照一定的顺序介绍乐园:从左到右(从右到左)、从前到后(从后到前)、从远到近(从近到远),并且要加上合适的修辞手法,例如比喻和拟人。
随堂练习:孩子们,现在按照你喜欢的顺序来重新介绍一下我们的教室。
2、在乐园喜欢做什么
师:小时候,快餐店是我的乐园,因为我可以在那里享受美味的食物,同时还能愉快地玩耍。孩子们,你们一般会在乐园里干什么?
生:自由回答。
师:无论是在乐园中看书还是拼玩具,其实都是我们做的一件事情。怎样才能把一件事情写清楚呢?不着急,我们先来吃颗糖。
补充:教师提前准备不同口味的糖果,快速分发给孩子们。孩子们或者惊讶,或者兴奋,这有助于后面的教学。
师:糖果吃完了,老师现在是记者,想采访一下大家,拿到糖果之后,你的心情如何?
生:我不敢相信,上课竟然可以吃糖,而且是全班同学一起吃。
师:老师从你惊讶的表情看出来了:眉毛上扬,视力聚焦在糖果上,嘴巴大的能塞进一颗鸡蛋。
补充:教师在说“表情”两个字的时候特意加重语气和声调。
师:老师再来采访下一位同学,能说说你剥糖纸的动作吗?
生1:我小心翼翼地撕开糖纸,取出糖果一下扔进嘴里,大口大口嚼起来。
生2:我迫不及待地撕开糖纸,掏出糖果塞进嘴里,慢慢抿着。
生3:糖果在我嘴巴里打圈圈,一会儿跑到牙齿中间,一会儿在舌头上。
师:看来每个孩子吃糖果的动作都不一样。
补充:教师在说“表情”两个字的时候特意加重语气和声调。
师:老师给每个人的糖果都不一样,那现在请大家说说自己吃到了什么口味的糖果?
生:自由回答
教师小结:孩子们,我们全班一起吃了一次糖果,这让大家感到快乐,此时此刻教室是我的乐园。吃糖果这件事,每个孩子脸上的表情,做出的动作和说的话都不一样。
因此,我们写“在乐园里做的事情”,要把人物的语言、动作、神态刻画清楚。
3、抒发乐园的喜爱之情
师:一般作文结尾,我们都会抒发感情。孩子们,你们会怎样抒情呢?
生:自由回答
师:老师听了一下大家的回答,很多孩子结尾只有一句话:我非常喜欢我的乐园。
师:这样的结尾内容比较少,使作文看起来有一种头重脚轻的感觉。那怎么办呢?还记得老师问大家为什么喜欢自己的乐园吗?
生:记得,在乐园里做自己喜欢的事情很开心。
师:对了!所以我们在“我非常喜欢我的乐园”后面,再补充上一句为什么喜欢它。这样写不仅可以做到首尾呼应,而且起到点题的作用。
师:如果你的乐园是教室,谁来试一试口头结尾,有奖励啊!
生:我非常喜欢我的乐园!在这所乐园中,我学到了知识,结识了同学,更重要的是我收获了快乐。
有趣的课堂,课上和老师聊天,和同学们一起品尝糖果,这样的课堂,孩子们怎能不喜欢?
教学目标
1、培养学生认真观察的好习惯。
2、学习按一定的顺序将自己的乐园写具体。
3、写出自己的感受,能运用恰当的方式表达自己的感情。
教学重难点
认真观察,将自己的乐园按一定的顺序写具体;明确中心,突出乐园的特点,写出自己的感受,做到有景有情。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
明确习作要求,选择材料,学习按一定的顺序介绍自己的乐园。
教学过程
一、导入新课,明确目标
1、谈话导入
(1)师:在同学们的生活中,有没有让你们感到快乐的地方呢?如,美丽的水乡小镇,热闹的游乐场,浸润书香的书店,小区附近的小树林……每个人都有自己的乐园。你的乐园是什么样子的?你最爱在那儿干什么?
(2)板书作文题目:我的乐园。
2、明确目标。
(1)师引导:每个人的生活环境不同,爱好不同,能给自己带来快乐的地方也就不同。怎样把你的乐园介绍给大家呢?怎样介绍才更有条理,让大家感受到你的快乐呢?请同学们打开课本读一读,相信大家一定能找到答案。
(2)确定习作主题:介绍自己的乐园。
(3)明确习作要求。
①写作范围:我的乐园。
②写作要求:介绍清楚自己的乐园在哪儿,是什么样子的,自己最喜欢在那儿干什么。
③生讨论交流自己的乐园在哪儿,是什么样子的。
④生讨论交流,明确自己要写的内容。
二、学习范例,打开思路
1、明确要求,理顺思路。
(1)明确要求,找“乐园”。
师引导:同学们都有属于自己的乐园,再读读课本上的习作要求,看看还有哪些地方是我们的乐园。
课件出示:
(2)结合实际,定“乐园”。
①生交流,说“乐园”。
示例1:乐园可以是在学校,可以在家里,可以是乡下,也可以在城市里。
示例2:学校除了班级图书角、篮球场是我的乐园外,教室的走廊、操场也是我的乐园。
②出示导图,发散思维。
课件出示:
2、回顾课文,确定顺序。
(1)看提纲范例,思“顺序”。(出示课件)
(2)默读提纲,说“顺序”。
①师引导:读了课文中的提纲,你认为应该怎样写自己的乐园?
②生交流。
示例1:要按一定的顺序写。(课件出示:按一定的顺序)
示例2:先写乐园是什么样子的,再写最爱在那儿干什么,最后写乐园带给自己怎样的快乐。
(3)回顾课文,理“顺序”。
①师引导:回忆一下我们这单元学习的课文,哪篇文章是按照这样的顺序来写的?
②生小组讨论后交流。
(4)口头交流,做好铺垫。
师引导:我们已经知道了按照怎样的顺序介绍自己的乐园了,下面请同学们思考一下,你打算怎样把你的乐园有条理地介绍给大家呢?(生小组内交流后,师指名交流,师生评议)
3、仿照范例,填写表格。
课件出示:
(1)师述:现在请大家按照书上的例子将交流的内容写一写吧!
(2)生填写表格后交流,师相机指导。
三、布局谋篇,动笔练习
1、布局谋篇。
(1)师引导:刚才大家填写的表格,其实就是你们要写的作文提纲。仔细观察提纲,谁来说说,我们这次习作应该注意些什么?
(2)明确思路。
①理清条理:写作文之前,应该先有个思路,动笔之前先要想好开头写什么,中间写什么,最后写什么。(板书:开头中间结尾)
②明确每部分的写作内容。
课件出示:
开头:介绍我的乐园在哪儿,其周围的环境情况或大致特征(总写)
我的乐园中间:我在乐园里最爱干什么,如,放风筝、看天空晚霞的变化等(分写)
结尾:写出乐园带给我的快乐(总写)
③详略安排。师引导:读读这个提纲,你认为这篇文章的详略应该怎么安排?
④示例:我在乐园里最爱干的事重点写;乐园在哪儿,是什么样子的可以略写。
(相机板书:重点——最爱干的事美景)
2、动笔习作。
(1)师引导:同学们还犹豫什么,赶快拿起手中的笔,将你们刚才交流的内容写下来吧,注意要把乐园的特点写具体哦!
(2)生习作。(出示例文)
第2课时
课时目标
通过欣赏与对比,明确习作中心,找出自己作文中的优点与不足,进行修改。
教学过程
一、例文欣赏,明确中心
1、导入新课。
师导入:上节课我们已经完成了习作,这节课我们一起欣赏两篇文章,谈谈自己的想法。
2、例文解读。(出示2篇例文)
3、生自由读例文。
4、交流感受。
示例1:写作文的时候,恰当运用比喻、拟人、排比的修辞手法,能让文章更生动。
示例2:写自己在乐园里最爱干什么事的时候,可以融情于景,边写景边叙事。
示例3:写在乐园里发生的事要有详有略,不能“面面俱到”。
示例4:两篇文章都在开头和结尾互相照应,点明了中心。
二、取长补短,修改习作
1、取长补短。
(1)师引导:“文章不厌百回改。”好文章是改出来的,读了上面两篇文章,我们有这么多的收获,下面也请同学们把自己的习作读给其他同学听,听取他们的建议吧!
(2)同桌互读互改。
①生把自己的文章读给同桌听。
②互相提建议:这篇习作好在哪里,不好在哪里,应该怎样修改。
2、修改习作。
(1)生动笔修改自己的习作。
(2)师指名读修改后的作文,师生共同评议。
3、师小结:这节作文课,我们学会了怎样具体地向别人介绍自己的乐园,知道了如何在叙事的过程中融情于景,突出乐园的特点,也明白了写的时候要有详有略,这样才能更加突出中心,表达自己的情感。
板书设计
我的乐园
乐园有哪些
乐园有什么特点
带给你怎样的快乐
教学目标:
1、通过例文比对的方式,发现并运用景物描写的'基本方法,练习写出乐园中“有什么”。
2、运用拓展“关键词”的方法,练习写出自己在乐园中“干什么”。
3、尝试运用学到的习作方法,介绍自己的“乐园”,并表达出乐园带给自己的快乐。
教学过程:
一、创设情境,回忆乐园
师:同学们请看大屏幕,鸟儿飞翔在蓝天,蓝天就是鸟儿的乐园;鱼儿遨游在大海,大海就是鱼儿的乐园;骏马奔驰在草原,草原就是骏马的乐园。它们在自己的乐园中尽情地奔跑、飞翔、遨游,它们是多么快乐啊!其实,我们的生活中也有属于自己的乐园,这节课我们就来写一写我们的乐园。
师:同学们,你们的乐园在哪里呢?课文中给我们提供了一些选择,有没有和你是一样的呢?如果没有,你的乐园在哪里呢?(出示课文中的插图。学生自主回顾自己的乐园。)
二、学习方法,描写乐园
1、对比文本,发现写法——“聚象成画”。
出示《乡下人家》课文片段:天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,他们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
师:请同学们读一读这段文字。这段课文中作者描绘了哪些乡下人家的景物?(红霞、微风、归巢的鸟儿。)
出示课文的竖排罗列
天边的红霞,
向晚的微风,
头上飞过的归巢的鸟儿,
都是他们的好友,他们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
师:请同学们再读这段话,注意每一行都要停顿一下。
(生读课文)
师:作者通过景物的罗列描绘了一幅自然和谐的田园风景画。那么同学么再看这段文字,谁来读一读呢?
出示例句:
飞翔的海鸥,
金色的沙滩,
带着泡沫的浪花,
构成了迷人的海岸线。
师:读过之后你有什么发现?
(预设:这段文字和课文中的文字一样,都是通过三种景物的罗列描绘了一幅生动的画面。)
师:同学们都有一双会发现的眼睛,没错,我们可以将看到的景物罗列出来描绘一幅生动的画面。不仅如此,作者在选择景物的时候也是有考虑的,你发现这两段文字中所描绘的景物有什么特点了吗?
(通过评价,整理出景物罗列的特点:有动有静、有声有色、有景有情。)
师:很好,这就是老师要教给大家的写景的写作方法——聚象成画。
(板书:聚象成画,并板贴——有动有静、有声有色、有景有情。)
2、练习方法,将画面表达出来。
师:同学们学会这种方法了吗?如果大家学会了,老师就想考考大家。(出示图片。)你能试着用刚才的方法说说图片上的景物吗?先和自己的同桌互相说说看。
(预设:学生和同桌练说以后,班级内汇报表达,教师适当调整做到表达流畅,语义清楚。)
3、运用写法,描绘乐园。
师:同学们刚才把这幅图片上的景物表达得很清楚了,让我们试着将自己的乐园也用这样的方法写出来吧!可以不止罗列三种景物,也可以介绍景物的同时表达自己的感想,开始吧!(写作后,在课堂上指名交流。)
(设计意图:从文字对比中发现课文中的写法,然后再借用“语句段运用”中的图片练习说一说,最后再将自己心中的乐园写出来,运用此法练习写作。构建了学习的三个梯度,发现写法—练习写法—运用写法,做到了得法于课内,运用于课外,激发学生写作兴趣的同时,知道运用方法来进行表达与写作,从而解决了乐园中“有什么”的问题。)
三、拓展关键词,描绘乐园趣事
1、可以写什么。
师:同学们都介绍了自己的乐园,可是我们只是知道了你的乐园中有什么,这还显得太单调,我们还要把在乐园中发生的趣事写出来那才能更加生动!其实要想写好这部分内容,也是有法可依的。很多大作家们早已经将这部分内容的写法告诉大家了,请同学们看屏幕。
抽冰尜儿的小伙伴们,都爱比个高下,彼此各站一角,奋力抽转自己的冰尜儿,然后让它们互相朝对方撞去。这时你看吧,两只旋转的陀螺奋勇搏斗,旋风般撞向对手,刚一接触,又各自闪向一边,然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。
——《陀螺》高洪波
师:大家看这段课文作者写了什么内容呢?
(预设:介绍了孩子们抽冰尜儿的事。)
师:我能用一个四字词语来概括这件事—— 一决高下。这件事有意思吗?我们可以把在乐园中发生的有意思的事详细地写下来。作者是怎么写得这么生动的呢?请大家再来看屏幕。将这段文字中的动词变红。
师:哪位同学能将变红的字带上自己的理解生动地大声读好这段话呢?
师:你有什么发现?没错,作者连续使用了多个动词就将这个事写得活灵活现的——连动成趣。
师:除了写“一决高下”的事,在乐园中还有很多事可以写,请同学们再看。
祖父整天都在园子里,我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。
祖父铲地,我也铲地。因为我太小,拿不动锄头杆,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把谷穗当做野草割掉,把狗尾草当做谷穗留着。
——《祖父的园子》萧红
师:有意思吗?同学们能不能试着也将这个小故事用个四字词语概括一下呢?(预设:懵懂无知或者啼笑皆非。)
2、结合阅读要素,拓展练习写作——拓词成段
师:这两个故事多有趣啊!我们可以在自己的乐园中“一决高下”,也可能在乐园中“啼笑皆非”,当然也可以在自己的乐园中神游四海……我猜同学们在自己的乐园中也都有很多有意思的故事,哪位同学愿意说一说啊?
(预设:学生汇报自己在乐园中发生的事。)
师:同学们请看大屏幕,能不能有一个词来概括你的趣事呢?(出示:废寝忘食、天昏地暗、人仰马翻、满头大汗、胆战心惊、欣喜若狂……)
师:如果有,就请你大声地读出这个词来。接下来,让我们做一个游戏——看谁能做到。
师:游戏之前让我们看这样一段话:
害怕:
我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。我的心里很害怕,怕他们看见了会追过来。
妈妈一走,我就把屋里所有的灯都打开,然后钻进被窝,蒙上头,大气都不敢喘。
师:这两句话都是写害怕的,第二句没出现“害怕”这个词,可是我们依然能感到作者害怕,这种写法多奇妙啊!接下来让我们也试试看。
游戏要求:
①头脑中想象自己的乐园,并回忆在乐园中发生的趣事。
②这件趣事能用哪个词语概括?
③动笔把这件事写下来,看谁能不说出自己的意思而让我们感受到。
学生尝试写乐园里发生的事,写好后进行交流。
四、回顾整理,巩固所得
师:同学们,今天我们学习了《我的乐园》这篇习作。相信大家了解了描写景物时可以采用“聚象成画”的方法,把你们的乐园介绍给大家。同时,也能够运用“连动成趣”和“拓词成段”的方法把发生在乐园中的趣事、有意义的事、值得纪念的事活灵活现地写出来。没错,童年生活如诗如画,记录这些事就是记录成长。下节课,我们将先完成书上的提纲,再串联本节课我们写的内容完成好这篇作文。
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