三年级上册语文园地四教案

三年级上册语文园地四教案1

　　教学要求：

　　1、知道彭总是个不搞特殊化、不愿脱离群众的人，对他产生敬仰之情。

　　2、学会本课的九个生字及新词。认识九个认读字。

　　3、有感情地朗读课文。

　　重点难点：

　　1、通过课文对彭总的言行、神态的描述，体会出彭总是个不搞特殊化、不愿意意脱离群众的人。

　　2、引导学生把对语言文字的理解体现在有感情地朗读课文上。

　　教学过程

　　一、揭示课题：

　　（“这个规矩不能有”）教师板书课题后，请全班齐读课题。

　　（1）、问：你有什么发现吗？

　　师说：“同学们，引用人物说的重要的一句话作为课题，这是一种拟题的方法。”现在请同学们可以从我们学过的课文中，了解几种命题的方法。”

　　1、以事件的主要内容命题：捞铁牛；

　　2、用一个慨括性的词或词组命题：全神贯注；

　　3、用人名或事物的名称命题：李时针；

　　4、运用拟人手法命题：蟋蟀的住宅。

　　同学们了解命题的知识还真不少！今后，希望我们在写文章时也要注意定好一个合适的题目再作文，能做到吗？

　　（2）、同学们课前预习了课文，你们知道“这个规矩不能有”这句话是谁说的？课前同学通过查找资料，了解了他的哪些知识？谁能向大家作个汇报。（昨天同学们把这个作业完成的

　　真好！教师对此感受到很满意。）

　　（3）、师小结：彭德怀是中国人民解放军创建人和领导人之一，是中华人民共和国的十大元帅之一。（十大元帅：朱德、彭德怀、、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣恒、徐向前、聂荣臻、叶剑英。）彭德怀是党和国家军队杰出的领导人。他从1954年9月起任国务院副总理兼国防部部长和国防委员副主席。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔和一级八一勋章，一级独立自由勋章，一级解放勋章。本课讲的就是1956年他担任国务院副总理，国防部长期间发生的一件事。今天在课堂上，同学们用心地体会课文内容，相信你会被彭德怀的伟大人格所感染。

　　（4）、同学们读了课题有什么问题吗？下面就让我们带着来读课文，读后你能解答几个问题？

　　二、自读课文，整体感知：

　　检查学习效果：

　　1、出示小黑板（自读课文要求）

　　（1）、用自己喜爱的方式读课文，注意字音，然后与同桌交流汇报自己在字词方面的收获。

　　（2）全班汇报新积累的词语。（见小黑扳）

　　（3）完成填空练习

　　这篇课文讲了（谁）_______（什么事？）________。

　　三、理清文章条理：

　　1、课文中哪几个自然段讲了这件事？（2—10）

　　2、第一自然段告诉我们什么？

　　四、四人小组合作学习：

　　1、小黑板出示

　　（1）读课文第二段，用“—”画出彭总在公园门口看到“休息”的牌子后说的几段话，想想各是什么意思？该用什么语气读？体会彭总这个人物前后心情的变化。

　　（2）小组内分角色试着读一读2——10自然段。（请各学习小组长负责）

　　2、全班汇报交流（出示三段话）

　　（1）彭总进门走了几步就停了下来，（）问警卫员：“你们搞的什么鬼？”

　　（2）“休息？休息为什么叫我们进来？”彭总冲着所有的工作人员（）说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”

　　（3）“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”（彭总（）地说）

　　3、朗读

　　（1）刚才同学们分析这三段话确实动了脑筋，分析得很好，如果请你来读，能读出这三种语气吗？（自由练习读）

　　（2）师生合作读（师读旁白；男生读彭总说的话，女生读工作人员说的话）

　　4、感悟：此时此刻，你体会到彭总是怎样一个人？

　　5、板书：（以身作则、不搞特殊化、与群众平等）。

　　6、你还从课文中哪些地方能看出彭总就是这样一个人！

　　（1）穿便衣；

　　（2）步行到公园；

　　（3）很多人亲切地称呼他为“彭总”——（担任国家多种职务，位高权重，但他与群众相处很好，平易近人，与人相处没有官架子。说明他与大家平时相处很好。）

　　想一想：“彭总”与平时人们现在叫的“李总、张总”有什么区别？

　　7、师小结：是啊，作为国务院副总理，国防部长的彭总处处以身作则，不搞特殊化的品质确实令人敬仰，下面就让人们怀着这种敬仰之情把课文有感情地再读一遍。（彭总男生读，女生读旁白的话。师：读工作人员的话）

　　五、拓展交流

　　老师想问问大家，除课文中写到的事情外，你们从查找的资料中还了解到彭总与群众平等相处、坚持原则的事例吗？

　　六、联系生活实际谈感受

　　1、师引：彭总作为国家的领导人，都能做到处处以身作则，不搞特殊化，请同学们想一想：在我们班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化？（不能，班干部做得不对，老师照样会批评、教育他们。）再如：学习委员、小队长收作业时，只记别人的名字，自己没交不记自己的名字，劳动委员只叫别人劳动，自己不干活……）

　　2、在平时，如果你去爸爸、妈妈单位上，能不能搞特殊化？（坐公家的小骄车等）（我了解我们学校的教工子女、课间一般不随便进入办公室，每天从家里自带开水，参加托管中心，也与其他同学一起同吃同住。）

　　七、 总结。

　　1、彭德怀同志离开我们已经30多年。今天，我们缅怀他，深深地被他的崇高品质和人格力量所感动，所鼓舞。彭德怀同志的丰功伟绩将永远载入史册，世世代代铭刻在人民群众的心里。他的优秀品质和革命精神作为我们党宝贵的精神财富，必将进一步得到继承和发扬。今后我们要向彭总学习，我们在任何时候都不能搞特殊化，要与大家平等相处，遇事有商量，本学期开始，国家又给我们减免了学杂费，这是党和国家对我们的关心，为了感谢政府，我们从小要有一颗感恩的心，善待身边的每一个人，为创建和谐社会努力。

　　2、这节课又学会了几种命题的方法。

　　3、这是一篇写人的文章，我们知道了写人离不开事，通进典型事例表现人物彭总的优秀品质，而且叙述这件事例中，又重点抓住彭总的动作，语言、神态、心情的特点来写，因而这件事给人留下深刻印象。

　　4、我们又积累了一些词汇。

　　八、作业（三选一）

　　1、把这个故事给家长听，家长评价：———

　　2、在小练笔话上用一段话记下自己学习本文的感受。

　　3、许多伟人，名人之所以伟大，是因为他们懂得人人都是平等的，不能因为自己官大、有地位就搞特殊化。请你继续搜集一些有关伟人以身作则，不搞特殊化的事例，下周才艺表演时，请讲给大家听。

三年级上册语文园地四教案2

　　教学目标：

　　1、学认本课的9个生字，会写9个生字，理解“纳闷”、“辩解”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。

　　教学重点、难点：

　　重点理解课题，以感情朗读为主，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。

　　教学设想：

　　教学始终贯彻以学生的读为本，让他们在读中感悟，通过各式的读进行人物对话训练，深入地体会彭总不稿特殊化，与人民群众平等的高贵品质。鼓励学生尽可能的去收集有关彭总的.资料，为体会彭总的伟大人格做铺垫。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学准备：

　　学生查找有关彭德怀的资料；教师准备课件。

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、交流资料，导入新课

　　1、同学们，这节课我们一起学习课文《“这个规矩不能有”》，大家还记得这句话是谁说的吗？

　　2、学生交流课前收集到的有关彭总的资料。

　　3、教师补充一些有关彭总的资料，让学生说说对彭总又有哪些新的了解？

　　二、细读课文，深入体会

　　1、课文中是如何介绍彭总这个人的呢？指名读第一自然段。

　　2、彭总为什么说“这个规矩不能有”？“这个规矩”指的是什么？学生自由读文，互相交流。

　　3、再读课文，找出描写彭总动作、神态、语言的句子，反复读读，看看从中你能体会到什么？

　　4、学生交流汇报。

　　（1）师：彭总为什么要到公园去游玩？他说话时的语气怎样？指名学生回答。

　　（2）师：从“傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方”这句话中你体会到了什么？

　　指导学生重点抓住“穿着便衣”、“叫汽车停在离公园还有一条街的地方”加以理解。

　　（3）师：彭总到公园后，发现了什么？情况跟他想的一样吗？这时，他是怎么说的？

　　指名回答，指导朗读“你们搞的什么鬼？”。

　　（4）师：见彭总生气，警卫人员的表现如何？为什么他也很“纳闷”？

　　理解“纳闷”的意思。

　　（5）警卫人员见彭总发怒，想去“辩解”一下，你能把“辩解”换成另外一个词吗？

　　指名回答。

　　（6）彭总听了警卫人员的话，气消了吗？你是从哪里看出来的？

　　抽生回答。

　　（7）师：从“冲”这个字你能想象一下彭总说这句时的语气吗？你能把这种感觉读出来吗？

　　指导朗读“休息？休息为什么叫我们进来？”“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”

　　（8）师叙述：看到彭总发怒，公安人员回答，他们是奉上级指示，闭园接待首长的。教师强调“闭园接待首长”指的就是“这个规矩”，面对这个规矩，彭总是怎么说的呢？

　　学生找出句子。指导朗读“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”学生谈对这句话的理解。

　　（9）教师小结：彭总说完这些话，返身离开了公园，可以说是“高兴而来，扫兴而归”。他用自己的实际行动教育了身边的工作人员。现在，你觉得彭总是怎样的一个人？

　　学生自由发言。

　　三、分角色朗读课文

　　教师叙述：彭总虽然身居要职，可他喜欢与人民群众在一起，以身作则，处处讲求和群众平等，这正是他的人格魅力所在，所以人们亲切地称呼他“彭总”。下面，我建议大家分角色朗读课文，再次感受他那伟大的人格魅力，好吗？

　　学生分角色朗读课文。

　　四、拓展延伸

　　学了这篇课文，你还有什么想说的吗？可以联系实际谈一谈。

　　板书设计：

　　“这个规矩不能有”

　　平等

　　彭德怀群众

三年级上册语文园地四教案3

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，理解“纳闷”、“辩解”等词的意思。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。

　　3、能够通过多种方式查找资料，加深对课文内容的理解。

　　4、激发学生对革命前辈的热爱之情，懂得尊重别人，学会与人友好相处，受到高尚情操的熏陶。

　　教学重点：

　　重点理解课题。

　　教学难点：

　　以感情朗读为主，着重读好对话，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。

　　教学设想：

　　本课教学始终贯穿以学生的读为本，在读中感悟，体验情感，通过分角色读、男女生对读、师生对读等多种形式进行人物对话训练，深入体会彭总不搞特殊化，与人民群众平等的高尚品质。注重学生语文能力、创新能力、探究能力的培养，针对本节课教学内容的特点，采用“自主、合作”的学习方式，调动学生的主动性、积极性，放手让他们自己去阅读、思考、想象，在读、悟、讨论等学习活动中，培养朗读、创新、想象能力。重视学生查找、处理信息资料的能力，组织好合作学习活动，在重点、难点上给学生一些必要点拨，当好引导者。

　　教学时间：

　　一课时

　　课前准备：

　　学生预习课文，查找有关彭德怀同志的资料；教师准备课件。

　　教学过程：

　　（一）出示课题，引导提问。

　　1、板书课题，齐读。同学们，读了课题，你想知道什么？

　　〔培养学生的质疑能力，激发学习的兴趣。〕

　　2、归纳学生提出的问题，确定学习目标

　　可能1：这“规矩”指什么？为什么这个“规矩”不能有？

　　可能2：这句话是谁说的？为什么要以它为课题？

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、用自己喜欢的方式自读课文，容易读错的地方多读几遍。

　　〔培养学生独立学习，发现问题的能力。〕

　　2、交流在阅读过程中易错的地方，教师重点指导“辩”的书写。

　　〔教师可根据学生的回答分类，即容易读错和容易写错的字词。引导学生观察字形，用自己喜欢的方法学习。发挥主体作用，培养独立学习的能力。〕

　　3、指名读课文，要求：正确、流利。思考：课文讲了一件什么事？

　　〔引导学生带着问题阅读，检查学生对字词的掌握及课文的朗读情况，评议时鼓励发表自己的见解。〕

　　（三）精读课文，情感体会。

　　1、默读课文2—10自然段，思考：“这个规矩”指的是什么规矩？你认为彭总是个怎样的人？是从哪里体会到的？划出相关的语句。

　　〔充分发挥学生的主体作用，深入理解文章的内容。〕

　　2、小组讨论交流。

　　〔在学习中合作，在学习中倾听，培养学生合作学习的意识，鼓励发表自己的见解，引导其思考、比较。〕

　　3、指生交流本组的理解，抓住关键的词语、句子谈自己的体会，相机指导感情朗读。〔将自主学习与合作学习相结合，引导学生从具体句子、自己的生活实际谈理解体会，鼓励多渠道感悟内容，体会人物高尚品质。〕

　　（课件出示课文内容，重点指导：描写彭总动作、语言、神态的句子）

　　（1）傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。

　　（2）彭总进门走了几步就停了下来，问警卫人员：“你们搞的什么鬼？”

　　（3）“休息？休息为什么叫我们进来？”彭总冲着所有的工作人员说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”

　　（4）“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”

　　（5）彭总反身走出了公园。

　　4、在预习的过程中，通过查找资料，你对课文的主人公彭德怀同志还有哪些了解？

　　〔培养学生搜集、查阅、整理资料的能力和习惯。〕

　　5、课件出示彭德怀同志生活工作片段。

　　〔使学生进一步了解彭德怀，加深对彭德怀同志以身作则，与人民群众平等的好品质的体会。〕

　　6、朗读课文。

　　〔通过分角色读，师生对读，男女生对读，小组合作读等形式，使学生在反复诵读中产生共鸣，体会彭德怀同志的高尚品格。〕

　　（四）课堂小结，深化感情。

　　彭德怀同志这种与人民群众平等的好品质非常值得我们学习，但这只是咱们国家领导人的一件很普通的小事，还有许许多多发生在伟人身上的感人故事，希望同学们课后通过阅读、上网、询问等多种渠道进行了解。

　　〔扩大学生的阅读面，教给查阅资料的途径，激发学生探究的兴趣。〕

　　（五）作业设置

　　以下的两个题目，根据自己的不同情况可以进行选择

　　1、学习了本课，你有什么感触？写一写。

　　2、你还了解哪些伟人感人的故事，与家长、老师、同学交流交流。

　　板书设计：

　　这个规矩不能有！

　　兴致勃勃游园（动作）

　　发怒“怎么看不到有人？”语言

　　冲着是不是把有人赶跑了

　　返身走了……这个规矩不能有！

　　（以身作则，不搞特殊化）