《4的加法和4减几》教案

《4的加法和4减几》教案

　　教学目标

　　（一）使学生进一步理解加减法的意义。

　　（二）能正确计算4以内的加法和减法。

　　教学重点和难点

　　重点：能正确计算4以内的加法和减法。

　　难点：4减几的减法及看图列减法算式。

　　课前准备

　　（一）教具：小汽车图、熊猫图、苹果图片。

　　（二）学具：三角形的图片4张、1～4的数字卡片。

　　教学过程设计

　　（一）复习准备

　　1、填空：

　　2、看图列式计算。

　　订正板演时，老师提问：（指梨图）为什么用加法计算？要求学生说出：这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算。（再指五星图）提问：为什么用减法计算？要求学生说出：这是从一个数里去掉一部分，求还剩多少，所以用减法计算。

　　3、口算：

　　2+1=3—2=1+1=

　　1+2=2—1=3—1=

　　（二）学习新课

　　1、教学4的加法。

　　（1）出示苹果图。

　　提问：左边盘子里有几个苹果？右边盘子里有几个苹果？一共有几个苹果？（用完整话回答问题）

　　老师把两盘苹果的位置调换一下，启发学生说左边有几个苹果？右边有几个苹果？一共有几个苹果？

　　（2）出示小汽车图（一）。

　　先让学生观察，然后回答问题：

　　①原来有几辆汽车？又开来几辆？

　　②求一共有多少辆汽车？用什么方法计算？（用加法计算）

　　③为什么用加法计算？（这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算）

　　师说：你们说得很好，因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算。谁会列式？指名说算式，老师板书：

　　3+1=4。

　　谁能说说算式中的3，1，4各表示什么？（3表示原来有3辆汽车，1表示又开来1辆，4表示一共有4辆汽车）

　　师说：你们说得很好，如果我们不看汽车图，应该怎样想3加1等于几？

　　两人一组讨论一下：指名发言。

　　师说：你们想的办法真好！计算3+1时，就想3和 1组成屯（同时指

　　）3+1就等于4。

　　（3）出示小汽车图（二）。

　　引导学生看图后，启发学生根据图意编一道题，再请大家算一算。

　　指名说：原来有1辆汽车，又开来3辆，一共有几辆？

　　师说：你的题编得很好。谁会算？

　　指名说：一共有4辆。

　　师问；你是用什么方法计算的'？为什么用加法计算？算式怎么列？

　　板书：1+3=4。

　　师问：算式中每个数各表示什么？

　　全班齐读：3+1=4 1+3=4

　　师问：这两道题什么地方相同？什么地方不同？

　　四人一组进行讨论，老师行间巡视，听取意见。

　　指名各组代表发言。

　　小结 这两道题相同的地方；都是求一共有几辆汽车、两个加数都是3和1，得数都是4；不同的地方：两个加数的位置不一样，一道是3+1，一道是1+3。

　　师问：刚才我们算出了3加1等于4，你们能很快算出1加3等于几吗？

　　师说：我们计算3加1时，想3和1组成4，3加1就等于4。同样，1和3组成4，1加3也等于4。还可以想，3加1等于4，1加3也等于4。

　　（4）摆一摆：

　　全班拿出梨的小图片：左边摆2个，右边摆2个。

　　提问：

　　①要求一共有几个？用什么方法计算？

　　②为什么用加法计算？

　　让学生做合并的手势，齐答：一共有4个梨。怎样列式？板书：2+2=4。

　　③我们不看图，计算2加2时，怎么想？

　　齐读三道加法算式。

　　小结 今天我们又学会了得数是4的加法运算。

　　2、教学4减几。

　　（1）出示熊猫图（一）。

　　师问：谁能说说这幅图是什么意思？

　　指名说：有4只熊猫，走了1只，还剩几只？

　　提问：

　　①你怎么知道走了1只？（用虚线圈上1只，表示走了1只）

　　②走了1只熊猫，是从几只熊猫里走掉的？（强调从4只里走掉的）

　　③要求还剩几只用什么方法计算？

　　④为什么用减法？（从一个数里去掉一部分，求还剩多少）

　　⑤怎样列式？

　　学生回答后，老师板书：4—1=3。

　　指名说：算式中的4，1，3各表示什么？

　　师问：我们不看图，怎样想4减1等于几？

　　引导学生看

　　板书，启发学生说出可以想4可以分成1和3，4减1就等于3。

　　（2）出示熊猫图（二）。

　　看图列式计算：先自己看图、思考、然后两人一组互相说一说自己是怎样列式的。

　　指名说算式，老师板书：4—3=1。

　　提问：

　　①你是怎么想的？

　　②你怎么知道走了3只？

　　③这3只是从几只里面走掉的？

　　④为什么用减法计算？

　　⑤以后计算4减3时，怎么想？

　　齐读：4—1=4， 4—3=1

　　（3）把两幅图和两个算式进行比较：

　　师说：我们一起来找一找这两道题什么地方相同，什么地方不同。好不好？

　　四人一组进行讨论：然后指名说。

　　小结 这两道题相同的地方：都是原来有4只熊猫、都求还剩几只、都用减法计算。不同的地方：一道是从4只里面走掉1只，一道是从4只里面走掉3只。所以减法算式不同。一道是4减1，一道是4减3，得数也就不同。

　　（4）摆一摆：

　　全班拿出三角形图片，先摆出4个，然后拿走2个，还剩几个？

　　师问：用什么方法计算？怎样列式？板书：4—2=2。

　　指名说算式中各数都表示什么？

　　齐读三道减法算式。

　　小结 今天我们学习了4以内的加减法。板书课题：4的加法和4减几。

　　（三）巩固反馈

　　1、看图说图意，再填得数：

　　2、看算式用△摆一摆，再说得数。

　　3、做举数字卡片游戏：

　　老师出示算式，学生计算后，举卡片报得数。

　　2+2=3+1=4—3=

　　4—2=1+3=4—1=

　　课堂教学设计说明

　　本节课是在刚刚学完加、减法的初步认识之后学习4的加、减法。学生对此并不陌生，难度也不大。因此，在教案设计上要注意启发式教学，让学生动脑、动手、动口积极主动地参与教学全过程。教学内容分两步进行，先教4的加法，再教4减几。其中以减法为重点。

　　在教法上注意了新旧知识的联系，复习准备设计的填空、看图列式都是围绕新课设计的。

　　几个例题在处理上各有侧重：例1，讲清加法的意义，使学生理解并会说“把两部分合并在一起，求一共是多少，用加法计算。”例2在学习例1的基础上，放手让学生通过观察、思考学会看图编题，提高自学能力。例3，重点讲清减法的意义。强调从哪个数里减去一部分。通过看图、演示使学生清楚地看到是从总数里去掉一部分。例4在教师的指点下，让学生独立思考，自己学会。体现培养学生的自学能力。

　　巩固练习的第1、2题是为进一步巩固加减法的意义设计的。第3题是为提高学生的计算能力，使之能正确、迅速计算设计的。

　　板书设计