《琐忆》..

《琐忆》..

　　【教学目的】

　　１、整体把握课文内容，概括课文的内容要点。

　　２、了解结构思路的特点。

　　【教学重点和难点】

　　概括七次谈话的要点。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、投影出示鲁迅的诗《自嘲》，学生朗读。

　　教师明确：诗中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”大家较为熟悉：“怒目而视人民大众的敌人，甘心为人民（广大青年）作牛马”它是对鲁迅伟大人格的写照，表现了鲁迅热爱青年、蔑视敌人的高贵品质。

　　２、今天我们来学习唐弢写的《琐忆》这篇课文（板书），文章记叙了作者和鲁迅的几次谈话，表现了鲁迅的伟大人格，显示出鲁迅深邃的思想、闪光的智慧和崇高的精神。

　　３、本文是为纪念鲁迅先生诞辰80周年而写的，作者唐弢，浙江镇海县人，学者、散文家。

　　（建国以来，人们写纪念鲁迅先生的文章，重在表现他的“横眉冷对千夫指”这一方面，而忽视“甘为孺子牛”这一面，而本文却不同，着重写了鲁迅对青年的关心。）

　　二、解题：

　　“琐忆”，“琐”：小而多。“忆”：选取的材料是作者耳闻目睹亲生经历的事，以小事来写伟大人格，本文写法的一大特点：以小见大，在选材组材上做到琐而有序、琐而有纲。

　　三、出示教学目标（投影）

　　１、整体把握课文内容，概括课文的内容要点。

　　２、了解结构思路的特点。

　　四、概括要点：（七次谈话内容）

　　１、学生回忆概括要点的有哪些方法?

　　明确：①抓中心句

　　②抓中心词

　　③综合提炼

　　２、请学生看一看，本文记叙了自己和鲁迅的几次谈话？

　　明确：七次

　　３、结合练习２中的例子，概括要点。

　　方法：学生四人小组讨论，共同完成练习２。

　　交流：请学生展示讨论结果（不一定要求标准答案，合理即可）

　　打出投影：给以明确（结合每一位同学的答案和七次谈话的`内容分析）

　　４、总结：提出综合提炼的重要性。

　　五、了解结构思路的特点：

　　问：文章的七次谈话内容是否很散乱？

　　可不可以分类？

　　依据是什么？

　　学生讨论回答。

　　明确：不散乱，可分类。

　　七则材料，前４则为一类，表现鲁迅对青年的关心爱护，平易近人。后３则是一类，表现对敌人的憎恨，体现出鲁迅的爱憎分明的立场。

　　依据：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”（出示投影）这句话在结构上是全文的纲领，它为选材定了标准，使零散的琐事有了一定的围绕的中心，一个鲜明的贯穿线索，的确这句话是鲁迅伟大人格的体现。本文不仅选材，还是组材都服务于这一主旨，真正做到了琐而有纲，琐而有序。

　　六、作业：

　　１、找出文中的议论段落。

　　２、朗读体会鲁迅幽默讽刺的语言。

　　３、思考练习３、４。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　１、精读有关语段，通过任务的语言、外貌、动作等描写，分析人物性格特点。

　　２、体会文中议论语句，议论段落的作用。

　　【教学过程】

　　一、导入新课：

　　上节课，我们用概括要点的方法概述了文中七次谈话的内容，文章通过七件琐事，表现了鲁迅“平易近人，爱护青年”、“蔑视敌人，彻底斗争”的高贵品质。体现出鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格，这也是全文选材的一条总纲。

　　二、展示本节课的教学目标。

　　三、精读语段，分析人物性格特点：

　　１、外貌描写：

　　（１）学生找，教师明确：第九节（齐读这句）

　　（２）这一句肖像描写有何作用？

　　明确：“移就”修辞，“象征”手法。

　　白描式的肖像描写，借头发的形象表现鲁迅倔强的性格，不屈的斗争精神，表现鲁迅坚定、沉着、勇敢而顽强的战士形象，但这并不防碍他的平易近人，因为“能憎，才能爱”（爱憎分明）

　　２、语言描写：

　　（１）学生朗读第１０节“鲁迅先生叹息说……浅点好”

　　这里“狮子、猪、羊、小溪和烂泥塘”各喻什么？引用的这些话有何作用？