《春晓》的教案

王明刚老师

  《春晓》的教案一

  【教学目标】

  1、背诵《春晓》这首古诗。

  2、了解诗的主要内容,体会诗的意境和情感。

  3、正确认读“古、诗、首、眠、处”5个生字,会写“古、声、多、处、知”5个生字。

  4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感,享受学习过程的愉悦。

  5、继续培养学生的自学能力、合作意识。

  【学情分析】

  这首古诗,好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背,那就如我们所说的:学生只是在数白嘴、背天书,毫无意义。试问,这样的课学生趣从何来?这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点:注重学生的认知水平,以学定教。

  【教学准备】

  多媒体课件(或挂图)、生字卡片、游戏卡片。

  【教学过程】

  一、情境导入

  1、学生背诵以前积累的古诗:

  师:同学们,老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗,今天老师就给你们一个展示的机会,来,勇敢地站起来给我们背一首吧!

  2、出示课件,观察:

  师:你们真是勤奋好学,背诵了这么多古诗,今天老师奖励你们看个动画片,课件示图。

  真是太美了!老师想用一首古诗来描绘一下这幅图,你猜是什么诗?

  (学生猜测,会背的背给大家听)

  二、认读古诗

  1、师生合作,认读古诗:

  老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》,我们的课本上也有这首诗呢,赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢!请同学们打开书12页,自己认真地拼一拼、读一读这首诗,如果遇到不认识的字,还是圈下来,一会儿想办法解决,好吗?

  2、指名读,互相评价:

  谁愿意把书上的这首诗给大家读一读?

  (生自读、勾画、交流)

  3、这么好听的诗,老师也想给大家读一读,给老师一个机会好吗?

  4、生评价老师。

  三、识记生字

  1、出示生字:

  知道老师为什么能读这么好吗?因为老师交了好多的生字朋友,瞧:

  古、诗、首、眠、声、多、处、知。

  2、合作识字:

  快看看这里面有没有你认识的老朋友,如果有快点和它们打个招呼,不认识的也要想办法认识它们,让它们成为你的新朋友。

  3、交流识字情况:

  哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧!

  4、让我们一齐来认认他们吧!

  5、检查认字情况:

  你们是不是真的把他们记在心里了呢?那我可得请小老师来检查检查你们。

  6、游戏巩固生字:

  ⑴讲解游戏办法:

  你们真聪明,这么快就记住了他们,老师奖励你们看(出示卡片)这是什么(红果),对,不过这些红果可不是奖给你们吃的,它是用来串糖葫芦的!怎么串呢?看每个红果上面都有一个字,我们把这些字,重新串成这首诗,每行串一串,全诗四行串四串,谁想玩这个游戏,那好,我们先来串一串试试,其余的同学帮他们读诗,大家读到哪个字,谁就来串……

  ⑵分组竞赛。

  四、观察、诵读,感悟诗境、诗情

  1、诵读,感悟大意:

  大家看,多漂亮的糖葫芦,不能吃,我们来读读它吧!慢慢读,边读边想,看看你能知道些什么。

  (学生读、感悟、交流)

  2、看图编故事:

  你们一说,又让我想起了这幅图画(出示),再仔细看看这幅图,你能不能看着这幅图编个小故事?谁来试试。

  3、启发想象:

  假如你就是图中那个小熊早晨醒来,推开窗户,住外一看,你的心情怎样?你会说些什么?

  4、美读:

  初春的早晨,空气里飘着呢土的清香,眼前一片绿色,心情真的棒极了,让我们怀着这样的心情,闭上眼,美美地背背这首诗吧!

  五、指导写字

  1、了解“春”的由来:

  你们真像小诗人,那么有一个朋友很喜欢你们,很想和你们聊聊天,听听他会说些什么吧?

  (课件:大家好,你们说我是谁?对,我是春,一年四季,春夏秋冬,我是老大,人们很喜欢我,都说春色满园,春光明媚,春回大地,春雨蒙蒙,一年之计在于春,古时候我可不是这样,睢,这是甲骨文的春,春日这下,两侧草木刚刚长出嫩芽,中间最显眼的是一棵幼苗,弯曲着正努力往外钻呢?多有趣啊!而现在的我就由两部分构成,上面是春字头,下面是日字底,小朋友们,你们记住我了吗!)

  2、指导写“春”:

  上面这偏旁叫什么?下面的这个呢?请同学们闭上眼,用你的鼻子尖,写一个“春”字,我们还得把它写好看,怎么办,装田字格,你们自己也描红观察,提示老师写这个字时要注意什么?

  (学生提示教师注意事项,老师写完后进行评价)

  多谢你们提出的宝贵意见,下面同学们自己要在田字格里写一个“春”吧!

  3、认识其它新部首:

  那么,其它的几个字也有新部首,你认识吗?猜猜它们叫什么?

  4、学生在老师指导下写其它生字。

  《春晓》的教案二

  【教学目标】

  1、知识教学点:

  ⑴会认13个生字,会写6个生字。理解字词的意思。知道“觉”是多音字,在课文中读 jué。

  ⑵能借助汉语拼音读准字音,通过朗读课文理解古诗的内容,并能用自己的话说说这首诗的意思。

  ⑶能背诵课文,默写课文。

  2、能力训练点:

  引导学生通过看图,培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中,培养学生的口语表达能力。

  3、德育渗透点:

  通过学习古诗、品味古诗,体会作者热爱春天,珍惜春光的感情。

  4、注意体现创新和实践能力:

  注重能力的培养,学会说和写,课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色,并写下来。

  【教学重点、难点及解决方法】

  1、重点:

  理解诗句的意思,并会用自己的语言说一说体会诗人,爱惜春光的思想感情。

  2、难点:

  对诗的意境的理解。

  3、解决方法:

  通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。

  【课时安排】

  1课时。

  【学生活动设计】

  1、学生自学生字。

  2、动笔描绘春天的美景。

  【教学步骤】

  一、明确目标

  1、第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音,理解图意,明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容,并能用自己的话说一说。

  2、第二课时学会生字,让学生练笔。有感情地朗读课文。

  二、整体感知

  这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图,画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上,春燕和鸟在空中飞翔,正是诗的意境。

  这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香,不知不觉地天已亮了,窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声,这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音,经过风吹雨打,不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。

  【教学过程】

  一、导入、揭题、解题

  人们都说“一年之计在于春,一日之计在于晨”,春天是一年中最美的季节,而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间,今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色,板书:

  春晓(齐读)。

  二、看图,了解图意

  1、启发想象:从图上看这是什么季节,什么时间的美景?图画中都有谁?它们在干什么?

  引导学生说出这是春天,桃花开了,几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着,燕子从南方飞回来了,雨下了一夜,地上到处是被风雨打落的花瓣。

  2、引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。

  过渡语:作者是怎样描绘的?下面我们一起来学习这首古诗。

  三、初读课文,读准字音,介绍作者

  1、借助拼音,读熟古诗

  “觉”是多音字,在课文中读“jué”。

  2、教师范读古诗。

  3、介绍作者:《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然,湖北襄阳人,大诗人李白的挚友,他一生没有做过官,大半辈子隐居农村,过着淡泊恬静的生活,年轻时曾漫游江浙,徜徉山水之间,历览自然风光,他擅于写山水诗,字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

  四、学习古诗、理解内容

  1、解题:从图上看作者描绘的是什么时间的景色?

  春晓:晓,天刚亮的时候。本课指早晨。春晓,春天的早晨。

  2、春天的早晨是什么样的?(齐读古诗)

  3、学习前两小句:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。”

  ⑴仔细读,小组讨论你能读懂哪些词的意思?哪些没读懂,大家一起商量。

  ⑵重点体会:

  眠:睡眠,睡觉。

  不觉晓:晓,天亮。不觉晓,不知不觉地天亮了。

  ⑶试着说第一句话的意思:春天的气候暖和,觉睡得很香,不知不觉天已经亮了。

  ⑷早晨醒来,作者听见了什么?看见了谁?结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。

  体会:处处:到处。

  闻:听到。

  啼鸟:鸟叫。

  想一想,鸟的叫声是什么样的?

  ⑸试着用自己的语言说说第二小句话的意思:“早晨醒来,听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”

  过渡语:春天的景色这么美,作者想到了什么?(齐读后两句)

  4、学习后两句:“夜来风雨声,花落知多少。”

  ⑴出示挂图,观察:地上有什么?作者想到了什么?

  ⑵试着说说“夜来风雨声”这句话的意思:想起昨天夜里又刮风,又下雨。

  过渡语:经过了风吹雨打,花儿怎样呢?结合图说说第四句话的意思。

  ⑶“花落知多少”:经过风吹雨打,不知有多少花朵被打落了。

  ⑷把这两句话的意思连起来说。

  5、自由读古诗,用自己的话说说整首诗的意思。

  五、指导学生有感情地朗读这首诗,练习背诵和默写

  注意节奏和重音:

  春眠/不觉晓,

  处处/闻啼鸟。

  夜来/风雨声,

  花落/知多少。

  六、小结

  学习了这篇课文,你感受到了什么?学会了什么?

  春天的景色非常美,你们一定要珍惜春光,爱惜时间。

  七、布置作业

  背诵、默写课文。

  八、板书设计

  4、春晓:春天的早晨

  春眠/不觉晓,

  处处/闻啼鸟。

  夜来/风雨声,

  花落/知多少。

  《春晓》的教案三

  【教学目标】

  《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点,教学时,要充分利用多媒体辅助手段,再现古诗的情景,激发学生的兴趣,指导学生了解古诗的意思,通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计:

  【教学过程】

  一、引入激趣

  启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色,激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片,让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景,听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。

  二、初读感知

  学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗,要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音:“觉”是多音字,在诗中读 jué;“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。

  三、精读理解

  1、指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。

  2、同桌交流,互相说说诗句的意思,然后说给全班的同学听,同时屏幕上打出古诗意思的图画。

  教师要告诉学生:

  古诗语句由于字数的严格限制,常常要省略一些词语,要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句,联系诗题,可以知道是“(我忽然想起)(昨天)夜里的风雨声”的意思。

  3、看着屏幕上打出的画面,说说这首古诗的意思。

  4、朗读《春晓》:

  指导读出节奏和重音,读出韵脚。

  屏幕上打出这首诗,标明节奏和重音。

  四、品读领悟

  1、屏幕上出现古诗意思的画面,同时有配乐朗读,听了一遍后,学生跟读,然后指名朗读,大家评议。

  2、学生自由练读,同桌互读互背,全班背诵。

  3、屏幕再现图画,几只鸟站在开满桃花的枝头上,春燕在空中飞翔,地面有落花:

  ⑴学生看着画面,背诵《春晓》。然后闭上眼睛,想象诗中描绘的景色,背诵。

  ⑵教师小结:

  诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点,把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出,构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景,表达了作者热爱春天,珍惜春光之情。

  ⑶屏幕上依次显现四句诗表现的画面,学生看图吟诵,体会意境。

  《春晓》的教案四

  【设计理念】

  学生的知识积累是不同的,学生的理解方法也是各异的,学生的.整个学习过程也应该是自主的,让学生运用以有的知识和能力,研究学习理解古诗,逐步引导学生从“学会”到“会学”。

  【教学目标】

  1、通过自主学习,学会课文2个生字,拓展学习部分新字,进一步巩固对形声字造字律的认识。

  2、自主、探究学习古诗,理解诗句的意思,进一步体会古诗的意境和作者的情感。

  【教学准备】

  多媒体课件。

  【教学过程】

  一、课件创设情景,指导练习说话

  1、出示画面:

  春天,百花盛开,蜜蜂在花丛中飞舞,枝头,不时有小鸟飞来,唧唧喳喳地叫着,到处春意盎然。

  2、看画面引导学生练习说话。

  3、是呀!春天多么美好。这节课,就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。

  (课件出示古诗)

  二、自主学习生字,初步了解古诗

  1、自由诵读古诗,说说这首诗给你的第一印象。

  2、读通古诗,自己找合作伙伴学习生字。

  3、交流反馈:

  你对哪个生字最感兴趣?有什么好办法识记:

  初拟交流重点如下:

  ⑴晓:“晓”是天亮的意思,所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

  ⑵啼:“啼”用了口字旁,啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。

  在学生交流的时候,要引导学生把交流的话语组织好。

  4、娃娃教学,拓展学字:

  小朋友们学会了“晓”字,你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗?请你把“它”介绍给大家。

  学生回答情况例举:

  ⑴我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”,(学生随即把“烧”板书在黑板上。)这个“烧”字,我是昨天刚认识的,因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”,很特别,我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像,哪儿不像?你还能给“烧”组个词吗?

  ⑵我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。(学生也把“浇”字板书在黑板上。)这是浇花的“浇”,请小朋友一起跟我读。(齐读“浇”。)这个“浇”字,我在很小的时候就认识了,因为我家阳台上种了很多花,我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它?

  ⑶老师,我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书“绕”。)我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工,那儿有一块牌子,上面写着“前方施工,请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家,你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”?

  教师对学生的交流作适时的点拨。

  5、指名诵读古诗。

  6、教师简介作者。

  7、理解题意,重点理解“晓”的意思。

  三、提出研读专题,研究学习古诗

  过渡:刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨,不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?

  要求在诗句中用圆圈加以表示:

  (鸟、风雨、花)

  1、引出研读专题:请你选择自己喜欢的景物,读读诗句,理解诗句的意思,并说说诗人在描写这景物时的感情。

  2、提出研读的要求:

  ⑴可以用自己喜欢的方式,或圈圈点点,或涂涂画画。

  ⑵遇到自己也不是很理解的问题,可以采取合作方法,也可以找老师合作学习。

  3、学生围绕专题自由研读全诗,教师参与学习。

  四、交流研读成果,落实训练目标

  1、明确交流要求:

  大胆表述,认真倾听,及时补充,学会交流。

  2、学生自由交流学习成果,教师点拨,并随机落实训练目标。

  (以下各部分内容的先后顺序及互动过程,均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处,让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中,教师要特别注重学生交流的质量,并适时教给正确的交流方法。)

  处处闻啼鸟:

  ⑴理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。

  ⑵课件播放鸟叫声,理解“闻”的意思。

  区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同,进行练习:

  说说下列句子中闻的意思:

  放学回家,我刚进家门,就闻到一股香味从厨房中飘来。

  居里夫人是世界闻名的女科学家。

  ⑶理解“啼”的意思,说说别的动物叫又可为什么?例如:马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

  ⑷自由交流对整句诗的理解。

  ⑸交流诗人听到鸟叫声时的心情,并指导感情朗读:

  夜来风雨声:

  ⑴课件播放风雨声,进入情境想象说话:

  你眼前出现了什么?你又想到了什么?

  ⑵理解“夜来”的意思。

  ⑶交流整句诗的理解。

  ⑷交流诗人在诗句中的感情。

  ⑸在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

  花落知多少:

  ⑴感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

  ⑵交流对整句诗的理解。

  ⑶指导读出那份淡淡的忧伤感。

  3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句:春眠不觉晓

  导语:

  我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声,想到昨夜的风雨声,不知不觉产生了对落花的忧伤,那么我们再来理解第一句就不难了。

  ⑴“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?

  ⑵这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同?

  ⑶理解整句诗的意思。

  4、交流整首诗的意思。

  五、指导背诵全诗,延伸课外学习

  1、播放音乐,自主背诵全诗:

  (短短的四句诗描绘了这么多的景物,包含诗人复杂的感情变化,古诗的艺术魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快?看谁背得好?)

  2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色,也有一位诗人:

  在春天的夜晚听到了风雨声后,写下了一首诗,我们一起来看看诗中诗人的心情。(课件出示古诗:春夜喜雨)感知整首诗的色彩,从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

  3、提出课外学习任务:

  找几首描写春景的古诗,并背诵下来。