小班语言公开课萝卜谣教案及反思

　　活动目标：

　　一． 理解儿歌内容，能初步有节奏地朗诵儿歌。

　　二． 初步识字：“拔、洗、切、炒、萝卜谣”。

　　三． 通过活动萌发初步的移情意识。

　　四． 欣赏并理解故事，能在集体前复述故事。

　　五． 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　活动准备：

　　一． 相关图片四幅，分别表现小兔拔萝卜、洗萝卜、切萝卜、炒萝卜、吃萝卜。

　　二． 兔子卡片四张，萝卜图片4"6碗。

　　三． 相关字卡：“拔、洗、切、炒、萝卜谣”。

　　活动过程：

　　一． 引题。

　　1． 师：“昨天刘老师到小兔家玩，给小兔拍了几张照片，请小朋友一起来看一看，说一说照片上的小兔在干什么？”

　　2． 引导幼儿依次观察五幅图片，并说说小兔在干什么？教师根据幼儿回答进行小结。

　　3． 师：“那让我们请出小兔子，让它自己来告诉我们好吗？我们一起说‘小兔子，快出来’。

　　4． 出示一张小兔。

　　二． 理解儿歌内容。

　　1． 教师扮演小兔指着第一张照片说：“这张照片是我在拔萝卜，拔萝卜，拔拔拔。”

　　2． 师：“刚才小兔是怎么说的？”请幼儿学说，教师同时出示字卡：拔。

　　3． 师：“那拔萝卜的动作是怎么做的，谁来做一下？”请幼儿表现动作并结合念儿歌句子。

　　（小兔依次介绍图片，教师结合字卡和幼儿跟读、动作创编引导幼儿理解内容。方法同上）

　　三． 学念儿歌。

　　1． 师：“老师把这五张照片的内容编成了一首好听的儿歌，给它起名字叫：萝卜谣。（出示字卡：萝卜谣，引导幼儿跟念）

　　2． 教师示范念儿歌一遍。（念完后贴出一碗萝卜）

　　3． 幼儿根据照片提示念儿歌一遍。（念完后贴出一碗萝卜）

　　4． 师生加动作念儿歌一遍。（念完后贴出一碗萝卜）

　　四． 念儿歌炒萝卜。

　　1． 师：“咦，小朋友看看，小兔一共炒了几碗萝卜？今天有三位客人到小兔家做客（出示另外三只小兔图片），小朋友想一想，三碗萝卜分给三位客人够不够？小兔自己不是没的吃了吗。谁来帮忙念儿歌，让小兔再炒几碗萝卜？

　　2． 请个别幼儿念儿歌（念一次贴出一碗萝卜）。

　　3． 师：“我们多念几次儿歌还可以把萝卜送给爸爸、妈妈和自己的好朋友呢？让我们加油吧。”再请幼儿念儿歌，念完后赠送一碗萝卜。

　　五． 活动结束。

　　师：“我们小朋友互相念儿歌炒萝卜吧！”

　　附儿歌： 萝卜谣

　　拔萝卜，拔萝卜，拔拔拔，

　　洗萝卜，洗萝卜，洗洗洗，

　　切萝卜，切萝卜，切切切，

　　炒萝卜，炒萝卜，炒炒炒，

　　吃萝卜，吃萝卜，吃吃吃．

　　教学反思

　　这首儿歌结构简单，句式对仗，节奏明显，趣味性强，易被幼儿所接受。根据孩子的认知结构，我按教材上刚开始把儿歌的.内容加以故事的形式展现，我觉得这样对孩子们来说失去了拓展、想象的空间。也缺乏一定的挑战性。

　　在活动的开始，我只是简单的讲述故事，然后提问，充分为孩子们营造表达的空间。但我太低估了幼儿的想象能力，没有加入创编儿歌这个环节，直接把儿歌展示出来，没给孩子创造想象的空间。活动过后才意识到，我应该只示范编第一句，最大的限度留给孩子时间，在情景中给孩子感受，尽可能地让孩子去说、去编，力争让所有的幼儿都参与进来，让每个孩子都有说话和展示的机会，尽情地让孩子感受到创编儿歌带来的快乐。

　　不过在讲故事时，为了尊重幼儿的年龄特点，我注意语速较慢，吐字清晰，通过图片进行了故事的讲述，并特意加重了“拔、洗、切、炒、吃”的读音。在复述故事时，小朋友们都很积极，回答得也很准确，当做“拔、洗、切、炒、吃”的动作时，他们都纷纷主动模仿老师做这些动作。

　　通过活动，我真正的意识到，以后我们都要以孩子为“本”，尊重孩子的主体地位，促进孩子的主体发展。