火烧云小学课文教案

秦风学老师

  火烧云小学课文教案1

  教学目标:

  1、能学会本课的生字新词。

  2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、能基本掌握本课的写作方法。

  教学重点:

  了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的,学习作者观察事物、积累材料的方法。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课:

  谁知道,火烧云指的是怎样的云呢?

  出示投影片,让大家看一看。

  二、熟悉课文内容。

  1、按要求自读课文

  要求:

  (1)、划出生词。

  (2)读通句子,不熟的地方多读两边。

  (3)思考:火烧云指的是什么样的云?

  2、检查预习情况

  (1)指名朗读课文,纠正错误。

  (2)抢读课文,看谁读的最好,鼓励学生读好课文。

  (3)说说思考题及自己读出的知识,互相交流 ,提高对课文的认识。

  3、在此基础上再齐读课文,加深印象。

  三、作业:

  1、 两字一词。

  2、,弄懂字、词义。

  第二课时

  一、检查朗读情况,强调正确、流利、有感情地朗读课文。

  二、自读课文,理清顺序。

  请同学们自由轻声读课文,边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学,再想想看:作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)

  如:上来了 变化着 下去了

  小结:作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

  三、学习课文

  “上来了、变化着、下去了”分别讲了哪些内容呢?全班分成三组,一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组,完成自己的任务后,再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求:

  ( 一)、 一组讨论火烧云上来了这部分课文。

  1、火烧云上来时是怎样的情景呢?

  2、课文中是写什么时候的火烧云?

  3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了,但紧接着写的什么?(读读、划划)

  4、为什么不直接写火烧云,而要“节外生枝”地去写霞光呢?这样写有什么作用?

  5、再想想看,这段课文读的时候要读出什么。

  (火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇,读出有趣)

  (二)、二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老师。

  火烧云小学课文教案2

  教学目标:

  1.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发热爱自然、观察自然的兴趣。

  2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

  3.学习生字词,积累好词佳句。

  4.感情地朗读课文,背诵课文。

  教学重点:

  了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化的。

  教学难点:

  学习作者观察事物和积累材料的方法。

  教学方法:

  情境教学、启发式教学及媒体资源播放

  教学用具:

  生字卡片、媒体资源(动画、PPT)

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  师:同学们,你们有没有观察过早晨与傍晚的天空。有时,天空的云朵色彩缤纷,很美丽,那就是朝霞与晚霞,也是我们通常所说的红霞、彩霞。有些云彩红得像火烧一样,所以人们把它们叫做火烧云。

  播放火烧云媒体资源,让学生获得关于火烧云的感性认识。

  请学生介绍火烧云形成的原理,了解与课文内容相关的背景材料。(可参考媒体资源《火烧云形成的原理》)

  (提示:太阳光由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成,当太阳光穿透大气层照射到地球上时,会受到大气层中空气的分子阻拦,空气中的灰尘和水滴也会使它们散射开来,使它们的光减弱。这七色光的波长各不一样,波长短的,比如紫色、蓝色光很容易被减弱;波长长的,比如红色、橙色光不容易散射。

  中午,空气层较薄,红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过,只把青、蓝、紫几种色光拦住,其中,蓝色光反射得最多,所以呈现蓝色。

  早晨或傍晚,太阳光是斜射的,通过空气层的路程比较长,空气层厚,黄、绿、青、蓝、紫几种光受到散射,减弱得很厉害,不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层,因此,天空呈现红色。)

  二、学生自读课文,学习生字词

  1.教师范读课文。

  2.学生自读课文,找出课文中要求认读的生字,自读。

  3.出示生字卡片,学生认读。

  (1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。

  (2)学生拼读,互相纠正。

  (3)教师抽查学生拼读以上生字。

  4.教师讲解重要的生字,学生书写。

  (1)老师讲解重要的生字,帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

  如:檀、盈、惚

  (2)学生书写,教师巡视。

  (3)让学生到黑板上书写,其它同学在黑板上批改。

  5.理解以下词语的含义

  笑盈盈:形容满面笑容的样子。

  恍恍惚惚:形容神志不清、迷惘的状态。

  第二课时

  一、复习生字

  1.集体拼读

  2.出示生字卡抽查学生的拼读

  3.听写重要的生字词

  二、朗读课文,思考与讨论问题

  1.学生朗读课文。

  2.学生自读课文,思考并讨论:作者是按照什么顺序来写的?请给课文分段。

  师:《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后,作者观察到的天空中火烧云的变化。作者是按照什么顺序来写的?

  学生答,教师补充并板书:

  火烧云:上来→变化→下去

  第一段(1-2)

  第二段(3-6)

  第三段(7)

  三、学习第一段(1-2)

  师:这一段是写火烧云刚现出时的情景。请大家思考:火烧云上来时,地面的景物发生了哪些变化?

  学生答,教师补充并板书:

  火烧云上来:霞光照,地面景物变颜色

  作者是怎样写的?

  学生答,教师补充并板书:

  小孩子的脸——红红的

  大白狗——红的

  红公鸡——金的

  黑母鸡——紫檀色的

  小白猪——小金猪

  白胡子——金胡子

  师:为什么会发生这样的变化?

  提示:与事物原本颜色有关,与火烧云变幻的颜色有关。

  四、学习第二段(3-6)

  1.师:刚才我们学习了第一段,火烧云上来时,可神奇了,竟然使地面的人啊、小动物啊全变了颜色,把它们染成了红色的、金色的、紫檀色的。火烧云的戏法还不止这些。我们接着往下看。请同学们思考:

  (1)这篇课文写火烧云主要是突出了火烧云的“变化”。那么,火烧云在哪些方面发生了变化?

  提示:颜色、形状

  (2)作者是按照什么顺序来写火烧云的变化?先变什么,后变什么?

  提示:先写颜色变化,后写形态变化。

  2.学习第3自然段

  师:这一段主要写了火烧云颜色的变化。请同学们找出表示颜色的词,把它们划下来。

  学生答,教师补充并板书:

  火烧云的变化:

  (1)颜色:红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫

  师:同学们请数一数,一共有多少种颜色?

  师:作者还说:“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”大家想想,这说明火烧云的颜色怎么样?

  学生答,教师补充并板书:

  变化多

  师:课文写火烧云变化多,用了几个“一会儿”?一会儿这种颜色,一会儿又另一种颜色,说明火烧云的变化怎么样?

  学生答,教师补充并板书:

  变化快

  师:请同学们想想,如果你向别人描绘火烧云的颜色,你会用什么词语?

  提示:五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓……

  3.学习第4-6自然段

  (1)学生朗读第4-6段

  (2)师:第4、5、6自然段主要写了火烧云形状的变化。火烧云变成了什么?请同学们找出有关的词,把它们划下来,并且把表示动作的词加上着重号。

  学生答,教师补充并板书:

  火烧云的变化:

  (2)形状:马——跪、站、伸

  狗——跑

  狮子——蹲

  (3)师:课文写火烧云变成了马啊、狗啊、狮子啊,并且,大家看,变成狗的时候,还不止是一条狗,大狗后来还有几条小狗。说明火烧云变化的形态怎么样?

  学生答,教师补充并板书:

  变化多

  师:课文写火烧云形态变化多,而且变化快。板书:

  变化快

  师:课文中哪些词和句子可以看出火烧云变化快。

  提示:一会儿、过了两三秒、忽然、一转眼

  师:火烧云的形态远远不止课文中提到的这些。请同学们想想,如果你向别人描绘火烧云的形态,你会用什么词语?

  提示:千姿百态、姿态万千、奇形怪状、千变万化……

  师:从第二段,我们可以看到作者写火烧云的变化,主要是写了火烧云两方面的变化:颜色的变化、形状的变化。从课文中,我们可以看到,火烧会变成马,变成狗,变成狮子,而且这些马啊、狗啊、狮子啊会跑、会跳。作者用的是动态描写。

  1.学生朗读第7自然段。

  2.师:这一段写的是火烧云下去时的情景。作者用自己的感受来说明火烧云变化实在是太多了。作者怎么说?

  提示:作者说:一时恍恍惚惚的,觉得像这个像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。可见,火烧云的变化实在是太多了。

  3.师:火烧云变化那么多,作者眼睛都看累了,想揉揉眼睛呆会儿再看。但是,怎么样了?天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿功夫,火烧云下去了。这句话说明了什么?

  提示:火烧云很美丽,美丽的东西往往是短暂的。另一方面,也流露了孩子们对火烧云的喜爱及留恋之情。

  六、小结

  这篇课文写作者一次观察火烧云的经过,主要描写了火烧云颜色与形状的变化,从中我们可以体会到大自然的`美妙及作者对大自然的喜爱之情。请同学们学习作者按照一定顺序描写事物变化的写法,特别是对事物变化进行动态描写的方法。

  火烧云小学课文教案3

  教材简析

  《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象,全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

  教学目标

  1、认识5个生字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、边读课文边想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

  教学重难点

  体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的;并能边读课文边想象课文描绘的画面。

  教学过程

  一、激趣导入、揭示课题

  1、游戏导入:

  进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”,要求加两笔变成新字,从而引出“云”字;

  2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云?从而引出“火烧云”。

  3、课题板书:火烧云学生齐读课题。

  4、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云?火烧云的作用!并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门,晚烧行千里”。

  二、明确目标,初读课文

  1、自学课文导读:

  找出本课的学习要求。

  在指名学生回答后学生齐读要求。

  ⑴认真读课文:

  随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

  ⑵如果有兴趣,还可以把喜欢的部分背下来。

  2、学生默读课文,自学生字,新词:

  ⑴读不准的字音借助拼音读正确。

  ⑵请学生范读带拼音的词语并教读。

  ⑶读通句子,难句反复读几遍,读通为止。

  三、细读课文,品味感悟

  1、再读课文,理清文章脉络,要求:

  ⑴自由阅读课文,标出自然段序号,思考课文重点写的是什么?

  (火烧云的变化)

  ⑵全文围绕重点可以分成几个部分?

  2、选择自己喜欢的部分进行精读,要求:

  ⑴边读课文边想象当时的画面景象。

  ⑵边读边思考解决下列问题:

  ①地面的景物发生了什么变化?

  ②火烧云的颜色有那些变化,你觉得还可能有那些?

  ③火烧云的形状有那些变化,你觉得还会有什么形状?火烧云的形状按()──()──()三步顺序介绍的?

  3、汇报展示,深入感悟:

  ⑴地面景物的变化、使人心情激动,读出这种感情。

  ⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……

  ⑶火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。

  【学法指导】放手让学生畅谈火烧云颜色多、变化快的特点,学生很容易抓住了这一特点。空白最容易激发人的想像力。

  四、总结延伸、指导背诵

  1、引导学生回顾全文,提升情感:

  本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化,有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。

  2、选择自己最喜欢的部分进行背诵,教师指导。

  板书设计

  天空

  (1~2)上来了(静态)

  地上

  火烧云

  颜色多快美

  (3~6)变化(动态)

  形状多快奇

  (7)下去了

  作业布置

  必做【同步达标】:

  在组长处背诵自己喜欢的部分;

  选做【创造实践】:

  继续查阅有关火烧云的资料。

  火烧云小学课文教案4

  教学目标:

  1、了解火烧云颜色形态变化的特点。

  2.帮助学生会认“寿、秒、恍”等生字,会写“霞、紫、寿”等字以及由会写字组成的词语。

  3、感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。

  教学重难点:

  重点:

  1、了解课文是怎么描写火烧云形状、色彩变化的。

  2、领悟事物动态变化的描写方式。

  难点:

  1、唤起学生观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的感情。

  2、掌握动态变化的表达方式,对某一事物展开想象,尝试写一段话。

  教学过程:

  1. 图片导入,引出课题

  1.出示火烧云图片,学生欣赏。

  2.火烧云给你留下了什么印象(红彤彤、多姿多彩.....)

  3.引出课题,齐读课题

  二.初读课文,整体感知.

  1.学习生字词,积累关于颜色的词语.

  a:正音:一模一样(mu)

  b:结合图片理解颜色的词语:葡萄灰,梨黄茄子等等

  2、 概括课文主要内容

  a:在你的阅读中火烧云都有什么特点?(生:色彩多形态变化丰富)

  b:课文主要写的是火烧云色彩和形态的什么?(生:变化)

  3、 朗读课文,体会火烧云的变化

  3、 精读课文,品味变化

  1、 学习活动一:找到最能体现火烧云色彩变化的词语填在气泡图内。引出“动态变化”描写方法

  2、 学习活动二:先默读文章4-6自然段,找出体现火烧云形态变化的词语,再填入气泡图

  3、分析里面的关键词表达(起来、跑着跑着模糊等)

  4、 拓展延伸、学以致用