望湖楼醉书教案

　　望湖楼醉书教案1

　　【设计理念】

　　1、阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　【教学目标】

　　1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。正确、流利、有感情地诵读古诗。

　　2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

　　3、通过两首古诗的对比参读，欣赏不同形态的雨，激发学生对祖国诗歌、对大自然的热爱之情。

　　【教学准备】

　　教师制作多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　二、揭题，读题

　　三、整体通读，把握诗境

　　1、自由读这两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助注释，试着理解两首古诗的大概意思。（同桌可以互相交流）

　　2、指名说说读古诗有什么要求。自由练读。

　　3、指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得字正腔圆。

　　4、默读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同和不同的地方。读后交流：相同的地方：都是写雨的。不同的地方：

　　①作者、朝代不同（简要介绍作者）

　　②字数、句数不一样（简要介绍五言律诗、七言绝句）

　　③下雨的时间不同（白天、黑夜）

　　④雨不同。

　　四、走进《春夜喜雨》，体会杜甫的喜雨

　　1、诗人杜甫为什么喜欢这场春雨？从哪里可以看出他的喜欢？

　　2、自由读，结合注释思考，讨论。

　　3、交流讨论：围绕以下几点

　　①知时节：说明雨下得及时。简介诗人当时情况。（指导读出欣喜之情）

　　②随风潜入夜，润物细无声

　　a、出示朱自清《春》的片断，教师配乐读，体会润字。

　　b、同样是表现春雨的轻轻，悄悄，杜甫只用了几个字？（10个）如果让你圈出两个字，你圈哪两个字？（潜、润）（指导用换字的方法体会潜的精妙）

　　③、花重锦官城

　　找出描写花的句子。这句里哪个字给你留下深刻印象？（重、湿、红等）你仿佛看到了（出示图片）体会湿和重。

　　4、整合读《春夜喜雨》。

　　五、走进《六月二十七日望湖楼醉书》，体会苏轼的醉雨

　　1、这是一场什么样的雨？（大雨、急雨）从哪儿体会到的？

　　2、交流讨论：

　　①白雨跳珠乱入船

　　a、斟酌跳珠

　　b、斟酌乱

　　②黑云翻墨未遮山

　　（1）你仿佛看到了

　　（2）（出示黑云翻滚的图片）吟诵

　　（3）师生对读，体会雨的大、急。

　　③卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天

　　（1）雨来得匆匆，去呢？谁来读？

　　（2）你能想象得出水如天是怎样的画面吗？（生说，读）

　　（3）出示图片引导读，想象，再读。

　　3、此时此刻，诗人仅仅是因酒而醉吗？（雨、景）回读全诗。

　　4、简介诗人此时处境。历史上无数诗人在失意或悲伤的时候，总会借酒消愁，吟诗抒怀。（出示其他不同情怀的雨的诗句）指导读。

　　5、经历了如此大的挫折，而诗中却不见愁情，这是怎样的陶醉啊！齐读全诗。

　　六、整体回读，背诵两首古诗

　　七、作业布置

　　望湖楼醉书教案2

　　教学目标：

　　①能正确，流利，有感情的朗读古诗。

　　②能用知诗人，解诗意，悟诗境的方法读懂诗，理解诗意思。

　　③体会诗的意境美，感受诗人豪迈奔放的诗词风格。

　　教学过程：

　　一、导入并揭题

　　1、（1）有这么一句俗语：六月天，娃娃脸。你知道是说什么的吗？

　　（六月的天气变化无常）

　　（2）今天我们要来看看古人是怎么来描写这种奇怪的天气现象的。读题：《六月二十七日望湖楼醉书》是谁给我们带来的？你了解他吗，知道他什么？

　　2、简介作者

　　苏轼：宋代著名诗人、词人，号东坡居士，与父苏洵，弟弟苏辙合称三苏，都为唐宋八大家之一，其妹苏小妹也是宋代著名词人，苏轼的诗词豪健清新，独具一格。

　　3、你从课题中读到了什么？

　　（明确：课题交代了时间、地点。一个醉字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。）

　　二、通过朗诵，整体感知（读诗）

　　1、自由朗读诗，划出节奏：

　　2、指名学生划出节奏。

　　黑云／翻墨／未／遮山，

　　白雨／跳珠／乱／入船。

　　卷地风来／忽／吹散，

　　望湖楼下／水／如天

　　3、指导学。生读出节奏感！（个别读，分组读，齐读）

　　三、初步探究，研读文本（悟诗）

　　1、提问：作者这首诗重点写的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）

　　2、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程？（明确：下雨前、下雨中、下雨后）

　　5、学习第一句

　　（1）下雨前是怎样的一幅画面？翻墨是什么意思？运用了什么样的修辞手法？未遮山是什么意思？

　　（2）你能用一个字形容这样的乌云吗？（快、奇、来势凶猛）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚）

　　（3）你还在哪些诗中见过这样的云？（黑云压城城欲摧）

　　（4）展开想象，用自己的语言描绘这句话。

　　6、学习第二句

　　（1）云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了？

　　（2）跳珠是什么意思？运用了什么修辞手法？乱入船是什么意思？

　　（3）指导看图，用一个字概括一下这样的雨？（大、猛、调皮）用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨？

　　（4）这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。（出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年）

　　（5）让我们记住这样的雨，齐读第二句。

　　7、结合插图，用同样的方法自学三、四两句

　　（1）学生自学

　　（2）提问考察

　　当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的`快？（忽）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容？这样的景色可以用题目中的哪一个字概括？

　　四、感受诗意境美：（品诗）

　　①这首诗描写了西湖什么景色？（西湖夏天一场雨的过程）

　　②这场雨下得怎么样？（快且大）

　　③哪里可以看出来啊？（未遮山，乱入船，忽吹散，水如天）

　　④你觉得诗句写得美吗，为什么？

　　（有声：翻墨，跳珠，风来。有色：黑云，墨，白雨。有动感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生动：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻画出了夏雨来得快去得也快的特点）

　　⑤一起朗读，读出诗的美！

　　五、古诗积累，形成共鸣

　　1、苏轼六月二十四日在西湖一口气写下来五首诗，本文只是其中的一首。

　　2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么？这样的景色吸引了你吗？此时你认为题目中的醉可以怎么理解呢？（陶醉、沉醉）

　　为什么可以这样理解？（诗人被西湖雨后的美丽景色陶醉了）

　　3、学生交流，指名回答

　　4、在这些诗里你读出了怎样的一个诗人？（豁达、豪放）

　　5、齐背《六月二十七日望湖楼醉书》

　　6、小结

　　诗人在西湖望湖楼上边喝酒边欣赏西湖的景色，结果被西湖一场急雨后美丽的景色陶醉了，写下了这首诗，诗人被陶醉了，今天你们也被陶醉了没有呢？（陶醉了）

　　第二年，苏轼又来到望湖楼边饮酒观景，再次领略了西湖晴雨变幻的美景，他兴奋地把这一切又写了下来。看！就是这首诗（出示《饮湖上初晴后雨》）

　　望湖楼醉书教案3

　　【教学目标】

　　1、、学习第一首古诗，学会生字“遮”;理解古诗词句的意思。

　　2、有感情的朗读、背诵这首诗。

　　3、体会诗的意境之美，体会诗人的思想感情。

　　【教学重点、难点】

　　重点：了解诗的大意，能读出感情，背诵这首诗。

　　难点：能感受诗人对望湖楼雨景的美，体会诗人的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、配乐播放西湖的十大景点。

　　2、过渡：刚才大家欣赏的是西湖的十大景点，西湖是天堂杭州的一颗明珠，也是世界名闻的旅游胜地，自古以来，描写西湖景色的诗很多，今天我们要学的23课《古诗两首》就是宋朝诗人苏轼和杨万里的传世佳作，我们先来学习第一首。

　　板书：《六月二十七日望湖楼醉书》。

　　3、从课题中你知道了什么?

　　4、了解作者。

　　二、初步感知。

　　1、自由读古诗，把字读准确，把诗句读通顺。

　　2、指名读古诗，检查学生读书情况。

　　(1)学生自由读古诗，教师巡回指导。

　　(2)学习生字“遮”

　　3、教师范读古诗。

　　4、齐读。

　　过渡：读书不仅要读的正确，还要读出节奏、诗韵，这样读书叫做“有板有眼”。

　　5、出示停顿的诗指名学生读。

　　6、古人读诗是怎么读的呢?(摇头晃脑)谁来试读一下。

　　7、出示古诗，把古诗补充完整。(由易到难)

　　8、苏轼不仅是个诗人，他还是个画家呢!你们想不想看看他画的画呢?(出示动画，让学生感受诗的意境。)

　　9、配乐读古诗，加深体验。

　　三、精读古诗。

　　1、理解重点的词。

　　(1)“翻墨” “遮” “白雨”“跳珠”是什么意思?

　　(2)“卷地风”“水如天”又是什么意思?

　　2、理解诗句

　　(1)结合注释理解诗意。

　　(2)指名学生说说诗意。

　　(3)教师读诗意，学生配诗。

　　(4)出示诗意让学生填空。

　　(5)出示图片，让学生说诗意。

　　四、背诵古诗。

　　1、齐读古诗。

　　2、配乐背诵古诗。

　　过渡：这首诗它还是一首歌呢!你们想听吗?

　　3、教师演唱。

　　4、播放给学生听。

　　5、学生跟着唱。