《画杨桃》的第二课时优秀教案

《画杨桃》的第二课时优秀教案

　　【课时目标】

　　1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

　　2、学会本课7个生字，理解叮嘱教诲等词语的意思。

　　3、学会有感情地朗读课文。会背诵最后两个自然段。

　　【教学重点难点】

　　能联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容。现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事?(在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，老师教育我们看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。)

　　二、引导学习课文第二段

　　1、是的，课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。课文的第二大段以画杨桃为主线，写了哪几个人物?(老师、我、同学)不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现。

　　2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物仔细研究一下。我们可以怎样研究人物?(抓住的语言、动作、神态和心理变化来研究。)

　　3、先自己独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后和你的同桌交流讨论，共同研究。

　　三、交流汇报

　　1、我是个做事认认真真，老老实实的人。

　　⑴ 你是从哪里看出来的?

　　⑵ 我之所以把杨桃画成了五个角的什么东西。是因为_________。

　　① 我的座位在前排靠边的地方。

　　② 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。

　　③ 我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

　　⑶ 我知道杨桃的样子吗?那为什么还要把它画成五角星呢?我受到了谁的影响?(父亲)(出示父亲的话)他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

　　指名读父亲的话，父亲的话怎么理解?(理解想当然)

　　是圆的就──，是方的就──，不要把圆的画成──，也不要把方的画成──，否则就是──。

　　练读父亲的话，指名读读，评议。(注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长)

　　2、引导学生抓住同学们的语言变化，体会同学们从误解我到理解我的变化过程：

　　⑴ 对比朗读教师与同学们的两次对话，体会同学们态度的`变化。(嘲笑、误解、自以为是)

　　① 出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现?(第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气;第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。)

　　这幅画画得像不像?不像!

　　它像什么?像五角星!

　　现在你看看还像杨桃吗?不像。

　　那么，像什么呢?像五五角星。

　　② 补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读?学生互相评价。

　　这幅画画得像不像?不像!同学们___________地说。(不假思索地大声说)

　　它像什么?像五角星!大家____________地说。(异口同声)

　　现在你看看还像杨桃吗?不像。他________地说。(结结巴巴)

　　那么，像什么呢?像五五角星。他___________地说。(他迟迟疑疑)

　　③ 小结，不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。

　　⑵ 想象说话：

　　为什么同学们的态度会有这样的变化呢?(老师请这几个同学轮流坐到我的座位上观察杨桃)

　　这一看，________;这一看，_______;这一看，_________。

　　① 这一看，同学们发现从我的角度看杨桃，它确实像个五角星。

　　② 这一看，同学们知道嘲笑我是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。(学生表演朗读)

　　③ 这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。

　　④ 这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。

　　我从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。谁来说说你们对老师的研究?

　　3、抓住教师的神态变化，体会老师的循循善诱：

　　⑴ 老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色?

　　老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：

　　这幅画画得像不像?

　　理解审视和老师为什么审视。审视是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。

　　① 对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。

　　② 对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。

　　③ 他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。

　　⑵ 理解严肃：

　　同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到伤心极了。我开始迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑。我多么希望得到老师和同学的理解!我的神情引起老师的注意，他的神情变得严肃，他沉默了半晌。通过刚才的学习，现在同学们肯定知道老师的神情为什么变的严肃的原因了。

　　① 凭想当然说我画得不像;

　　② 没弄清事实真相就取笑人;

　　③ 老师从我的角度去看杨桃，知道就像五角星。

　　⑶ 同学们，你们能猜测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗?(对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们)。

　　⑷ 课件出示老师的话：

　　提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

　　⑸ 老师的话说得多好啊!谁来读一读?应该读出怎样的语气来?(和颜悦色、语重心长)指名读。

　　能谈谈你的理解吗?

　　① 同一事物从不同角度去看就有所不同;(横看成岭侧成峰，远近高低各不同)

　　② 要尊重事实，实事求是。

　　⑹ 为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们?(这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。)

　　⑺ 出示教师和父亲的话语。读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么?(要实事求是地表现自己的角度看到的东西。)他们不同之处又是什么呢?(老师的话语中又提到要尊重别人的看法。)

　　四、提升

　　1、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。

　　岑桑，生于1926年，广东顺德人，我国当代著名作家。1942年开始发表作品。1949年毕业于中山大学社会学系。1950年参加工作，1962年加入中国作家协会，1985年当选中国作家协会广东分会副主席。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。

　　岑桑说：多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。

　　2、读了这段文字材料，你又有什么体会?(学生谈)

　　3、看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。(课件出示)

　　齐读，再一次感受。