繁星教案教学设计（精选五篇）

　　繁星教案教学设计1

　　第一教时

　　1、出示课题：

　　《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？

　　2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？

　　3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。

　　4、（放幻灯①）让学生看着画面描述。板书：月夜

　　5、（放幻灯②）让学生看着画面描述。板书：星天

　　6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？

　　板书：爱但也爱

　　7、朗读总起句。

　　8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？

　　板书：（从前）家乡庭院

　　（三年前）南京菜园

　　（如今）海上舱面

　　9、学习第一段：

　　（1）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？（用……点出有关的词语）他有什么感受？

　　（2）（放幻灯②）“密密麻麻”是什么样子？

　　（3）望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？

　　（4）小结：……觉得星天有母亲般的温柔、亲切。板书：亲切

　　10、学习第二段：

　　（1）三年前（1924年）作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？（点出有关的词语）又有怎样的感受？

　　板书：星群密布光明无处不在好像

　　（2）（放幻灯③）“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？

　　（3）“无处不在”是什么意思？（读句子：……然而……）在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。

　　（4）小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。

　　（5）表情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？

　　（6）这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？

　　（7）“好像同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么？

　　（8）小结：这时，作者觉得星天更加亲切

　　板书：更亲切

　　11、如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的？你打算怎样自学第三段？

　　第二教时

　　（一）要点：自学第三段，汇报、总结全文。

　　（二）过程：

　　（1）（幻灯④）——听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？

　　（2）提出在自学中不理解的问题。

　　（3）对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会（结合课后练习2、3、4题加以解决）。

　　（4）这时作者巴金陶醉了。（板书：陶醉）请同学们把自己认为写得好的句子背下来。

　　（5）看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？

　　（6）小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切）→交朋友（更亲切）→老朋友（陶醉了）。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。

　　（7）你能划出本文的中心句吗？

　　（8）小组讨论：这节课自己学到什么？

　　（9）汇报、小结。

　　附：板书设计

　　繁星教案教学设计2

　　教学目标

　　一、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。

　　二、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。

　　三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

　　教学重点与难点

　　理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。

　　教学方法

　　教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　初备统复备

　　一、导入

　　（播放星空影片或图片，也可调动学生记忆）

　　师问：同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？

　　学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？板书课题：繁星

　　1、作者简介。

　　2、背景介绍。

　　二、教师范读课文（或听朗读录音）

　　注意读音及字形

　　摇摇欲坠（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）

　　三、初读课文，整体感知课文内容

　　讨论：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？

　　讨论明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。

　　三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。

　　四、再读课文，深入探究

　　学生四人小组合作讨论：

　　1、作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？为什么会有这样的不同？

　　讨论后全班交流。

　　明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”

　　感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

　　产生情况和感受不同的原因：作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。

　　2、我们能比较一下感受变化的特点吗？

　　明确：作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里，第二次感受是仿佛和朋友对话，第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。感受越来越深，越来越细致，对大自然的热爱，对美好生活的向往之情越来越强烈，甚至还融入了对祖国的.眷念之情。

　　3、作者是在赴法留学的邮船上创作的此文，看星的情况可以从第三段写起，那么前两个片段有什么作用？

　　讨论后明确：前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫，起烘托作用。

　　五、拓展训练

　　作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来。

　　教师再次放映星星闪烁的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短文，待第二课时交流。

　　附板书：繁星巴金

　　情景感受

　　第一次密密麻麻回到母亲的怀里

　　（烘托）

　　第二次群星密布朋友

　　第三次半明半昧睡在母亲的怀里

　　第二课时

　　初备统复备

　　一、展示上堂课“望星空”语文活动成果

　　全班范围内，教师指名朗读自己的小练笔（视情况可让3～5名同学交流）。

　　学生评价后教师提出：将自己的描写与巴金的描写进行比较。

　　二、学生自主学习，读作者描写看星空的三个片段，并与自己的描写比较，从中发现问题。

　　三、学生四人小组合作，交流自己的发现

　　四、师生共同探究

　　明确：①作者在描写对象时既写眼前景，又由眼前景想到其他，这就是运用联想、想像写景状物。有的同学自己的描写也有此特点。

　　②作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，使语言形象生动，富有情趣，增强了感染力。

　　以上特点结合具体描写来分析。

　　五、重点结合第三段品赏文章语言美

　　1、读第三段，说说你最喜欢的句子，并说出理由。

　　教师引导：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。

　　比如：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。

　　“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深热爱之情。

　　2、尝试背诵第三段。

　　六、语文实践

　　1、同学们看星空能产生诸多的联想和想像，那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢？请写出来。要求学习巴金描写事物的方法。

　　2、全班交流。

　　指名3～5位同学交流，并围绕目标作评价。

　　繁星教案教学设计3

　　学习目标：

　　1、欣赏优美的语言，激发学生对大自然的热爱之情，学会观察大自然。

　　2、学会运用各种修辞手法，展开联想和想象写景状物，抒发感情。

　　教学方法：

　　诵读为主，讨论释疑，教师点拔。

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、出示图片，激趣联想，引入文题。

　　（1）、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片，并出示图示解说。学生欣赏。

　　（2）、激发学生欣赏兴趣，调动学生思维，回忆学过的诗文，描绘出你心中的最美的星星。

　　（3）、教师点评，导入文题。

　　同学们描述了自己心目中最美的星星，说得是如诗如画，如梦如幻。那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下，深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢？这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。

　　（教师板书课题。）

　　二、了解作者，巩固字词。

　　（1）、出示相关资料，了解巴金创作情况。

　　（2）、出示字词，自主聪埃加深印象？

　　三、初步欣赏，整体感知。

　　（1）、教师示范配乐朗读。

　　（按时间顺序出示三幅图片：《孩子数星星》、《呼唤星星》、《船上看星》）

　　（2）、学生自由朗读，教师指导。（配乐）

　　（3）、小组成员互读，找出自己喜欢的语句，并用简洁的语言说一说为什么？

　　四、逐步感知，深入体会。

　　（1）、出示问题。

　　（作者写了自己三次看星星的情况，每次看星星的感受是什么？）

　　（2）、指名配乐朗读，领悟精美片断。

　　（3）、学生作答，教师引导。

　　（第一次：甜蜜、温馨，繁星如母亲。第二次：亲密、投机，如伙伴。第三次：舒适、信赖，如知心朋友、母亲。）

　　五、比较欣赏，拓展思维。

　　（1）、阅读材料片断，感知内容。

　　（2）、学生比较鉴赏。

　　（你喜欢《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段？为什么？）

　　（3）、教师小结。

　　我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习，学习他们在生活中善于观察的好习惯，积累素材，做生活的有心人。

　　（学生再次欣赏配乐朗读，总体感知，达到情感的陶冶和升华。）

　　（4）、出示小诗，朗读体会。

　　六、课后作业。

　　赏读课文，体会语言的美。

　　繁星教案教学设计4

　　教材分析

　　第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。《繁星》这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星。依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。

　　教学目标

　　一情感目标：感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。

　　二能力目标：理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

　　三知识目标：学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

　　教学策略

　　一在朗读中逐渐进入情境，初步体会美好的感情/

　　二在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。

　　课时安排二课时

　　课前准备查找有关巴金的资料

　　教学过程第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》，背给大家听一听“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，……是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生交流）。今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。

　　二、初读课文，扫清学习障碍。

　　1自由朗读课文，标识出生字、词

　　2查字典学习，补充：

　　萤：萤火虫荧：荧光屏莹：晶莹

　　模：mo模型、楷模mu模样、模具

　　摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

　　3交流作者情况

　　学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品（如《家》、《春》、《秋》）的情况等。

　　三、指导朗读、整体感知

　　1指导朗读。

　　朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音及重音的读法。

　　以第一段为例，师范读，表达朗诵全文。

　　2配乐朗诵

　　配舒缓的《小夜曲》，每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生。

　　3整体感知

　　说出作者四次看繁星的时间、地点，大致了解，四次看繁星的情次和感受。或者填下表。

　　时间地点情景和感受

　　四、小结由学生小结，师补充即可

　　五、作业在日记中写一写你观察天上的繁星的情景，并写出你的感受。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　交流日记{师：从同学们的日记当中，可以看出大家观察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同学插上想象的翅膀遨游，有的同学在天文望远镜前驻足，今天，我们来共同领略一下巴金眼中、心中，笔下的繁星是怎样的。}

　　二、研究性阅读

　　作者三次看星的情况和感受有什么不同？请同学拿手起笔在书上画出来，并思考：为什么三次看星情况和感受会不同。（尽量让学生独立思考，实在有难度，可以小组内合作，交流）

　　注意：由于学生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓励学生各抒己见，尊重学生的见解。3文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的修辞，你能找出来并分析一下妙在何处吗？全班交流。4大部分精彩语句在第3段，再读第三段，回味、感悟。

　　三、质疑反思

　　文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来，大家商讨。

　　可能有学生会问：“第2段中，为什么星光“微小”。作者还是觉得“光明无处不在”呢？

　　四、延伸拓展

　　多媒体放映夜空的星座图多幅，师旁白：巴金读过不少天文学方面的书，认得一些星，那是20世纪20年代初的事了。在20XX年的今天，人们对宇宙星空有了更深的探索。请同学们利用你眼前的微机，上网查

　　询有关资料，可以是文字、图片、录音片等，与大家共享。

　　全班交流，欣赏。

　　五、小结

　　由学生小结，师补充即可。

　　六、作业

　　以下三个作业任选一项，下节课交流。

　　1、将自己看繁星的经历写成一篇小散文。

　　2、自制一个与本文内容有关的幻灯片。

　　3、画一幅画，并提上适当的文字。

　　板书：

　　二繁星

　　巴金

　　从前家乡热爱自然

　　三年前南京看繁星

　　如今海上向往美好生活

　　繁星教案教学设计5

　　学习目标：

　　1、能在了解课文的主要内容的基础上体会作者的情感，树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。

　　2、通过对《繁星》的学习，学会并运用联想和想象来写景状物、抒发感情，能在课堂内写出自己的独特感受。

　　课前学习：

　　1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

　　2、查阅有关写星星的诗词加深对繁星的认识

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤教师组织学生活动备注

　　1、情境导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？（播放《秋日的喁语》的音乐）学生思考

　　2、组织交流、评价

　　3、著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，下面让我们在音乐声中自由朗读巴金的《繁星》，让我们随他一起去看星星，听听他看星星的感受。

　　要求：初读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。阅读、在书上关键处圈点勾画，讨论

　　4、组织学生交流交流，学生互评

　　第二块：比较作者与自己看繁星的感受

　　教学步骤教师组织学生活动备注

　　1、问题创设：作者三次看繁星的感受都不一样，为什么有这样的不同？你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？你从中得到什么启示？思考2组织交流、评价组内交流，讨论

　　第三块：语文活动：望星空

　　教学步骤教师组织学生活动备注

　　1、情境创设：作者的文章写得很美，仿佛将我们也带入那美丽的夜晚与他一同仰望天空中的繁星，请大家自由朗读第三小节，思考作者为什么能够将星星写得这么美？（找出你认为写得最美的句子，并作分析）朗读，思考，交流

　　2、让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。写片段、交流、评价教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句课后学习：整理修改自己的小文章。

　　教学目标：

　　1、反复诵读，体会作者望星星的情况和感受。

　　2、学生交流自己对大自然的观察和感受，并形成书面材料。

　　教学重点、难点：重视阅读过程中对文学作品的理解和感悟。

　　教学安排：1课时。

　　教学过程：

　　一、预习

　　1、给下列加点字注音。

　　纳凉（nà）半明半昧（mèi）摇摇欲坠（zhuì）

　　霎眼（shà）静寂（jì）舱面（cang）

　　2、解释下列词语。

　　纳凉：乘凉。

　　半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。昧：昏暗。

　　霎眼：眨眼。

　　密密麻麻：又多又密（多指小东西）。

　　摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

　　模糊：不分明，不清楚。

　　二、导入

　　1、作者简介

　　巴金，生与904年，四川成都人，现代小说家、散文家。他的主要作品有：《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。

　　2、解题

　　繁星是常见的，却引起古今中外无数人的遐想，巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有这样的感受吗？

　　三、阅读课文，整体把握

　　思考：作者是怎样写他“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相关的语句。

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　“从前”看繁星，“我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”。

　　“三年前”看繁星，这些星光“使我们觉得光明无处不在”，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”。

　　“如今”看繁星，“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

　　总之，在作者笔下，繁星是如此的亲切，观看繁星又是一件美好的事。

　　四、学习课文最后一段（第4段）

　　朗读最后一段，展开联想、想象。