童年读水浒传教案

童年读水浒传教案

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1.学会12个字，认识10个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.复述课文。

　　过程与方法：

　　查找资料的方法，与自身相结合方法、阅读、讨论、谈话等方法。

　　理解课文内容。

　　情感态度与价值观：

　　鼓励学生多读书，读好书。培养课外阅读的习惯。

　　鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。

　　教学重点：

　　从语言文字中体会“我”爱读《水浒传》

　　教学难点：

　　复述课文。

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.学会写“程、咬”等6个字，认识8个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解词语意思。

　　2.检查预习情况。

　　3.能在预习的基础上，说出文章具体讲了什么事情，了解文章大致内容。

　　4.学习1~3自然段，体会“我”如何爱上读《水浒传》的。

　　教学重点：

　　1.检查预习。

　　2.初步了解课文的大致内容。

　　教学难点：

　　从哪些词句能够体会“我”爱上读《水浒传》的?

　　教学流程：

　　(一)导入新课：

　　初识《水浒传》

　　1、播放《好汉歌》，调动学生的情绪。

　　2、展示《水浒传》全套书。让学生谈谈对《水浒传》有什么了解。

　　(二)检查预习，反馈交流。

　　1.学生自由读课文，教师强调要求：

　　a)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

　　b)再读课文，边读边思考：课文写了“我”读《水浒传》的几个过程?

　　c)查找资料，了解《水浒传》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔宝卖马”、“武松打虎”等等故事。

　　2.自由读文

　　师：下面请同学们自己读课文一遍，注意读准字音，读通句子。

　　(同学们都读得很认真，下面请同学们读词语)

　　3.反馈交流。

　　声音响亮地读一读(出示)

　　程咬金秦叔宝猛烈圈套烧煤

　　分小组读--------齐读

　　师：谁能把你读懂的和不懂的内容跟同学们说说?(指名说)

　　师：老师知道还有不少同学都有疑问，我想请你们做上符号，看看等我们这篇课文学完了以后，你的问题解决了没有?

　　(三)新授：

　　师：下面我们就默读课文，思考一个问题：课文写了作者读《水浒传》的几个过程?

　　[激励]同学们把握机会，积极参与讨论吧!

　　师：现在我们就开始具体的看看“我”读《水浒传》有哪几个过程?

　　想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》有的收获

　　现在我们就来具体的看看“我”是如何经历这几个过程。

　　a学习第一部分(1~3自然段)

　　1.请你们自由朗读课文的第1~3自然段，思考：“我”如何爱上读《水浒传》的?

　　指导学生体会：

　　a)小时侯听邻居老大爷讲故事，初次接触水浒故事就被深深吸引住了，对于武松打虎更是百听不厌。

　　b)写在家里找到一套《水浒传》，虽然看不懂，却盼望能读像《水浒传》这样有趣的书。

　　c)写当心爱的书被大火吞没了后，哭着要《水浒传》，直到妈妈答应了才破涕为笑，更表明了“我”想看《水浒传》的心情。

　　师根据学生的回答，指导朗读相关的部分。

　　师：通过这几件事情，我们不难看出“我”爱上了读《水浒传》。

　　我想你一定有自己的体会了，现在请带着自己的感情来读一读1~3自然段。

　　自由读，指名读。

　　2.齐读1~3自然段。

　　带着自己的感受和体会，我们一起来读读1~3自然段。

　　3.师小结：还有两个过程，我们下节课再学习。

　　(四)写字

　　1.师重点讲解“叔、套”，引导学生用自己喜欢的方式记忆。

　　2.写字时注意书写规范。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.学会写剩下的6个生字。体会

　　2.有感情地朗读全文。复述课文。

　　3.你从哪些部分可以体会出“我”爱读《水浒传》。

　　教学重点：

　　1.精学课文4~5自然段，理解课文内容，能感情朗读。

　　2.能够有感情地朗读课全文。复述课文。

　　教学难点：

　　复述课文。

　　教学流程：

　　(一)复习生字。

　　(二)复习导入

　　师：上节课我们。我们知道了“我”是如何爱上读《水浒传》的`过程，还有两个过程：爱看《水浒传》、读《水浒传》有的收获，我们这节课接着学习。

　　(三)新授

　　a、学习第二部分(4、5自然段)爱看《水浒传》

　　1.从这4、5自然段中的哪些语句，可以体会出“我”爱看《水浒传》?

　　2.学生带着问题自读4、5自然段后汇报学习成果。

　　3.指名朗读。让学生想象画面，深入体会“爱读”。

　　a)师：我“迫不及待”地读起来，谁能说说“迫不及待”的意思?“我”是怎么“迫不及待”地读的?(早上……晚上……放学路上……)

　　b)师：“我”还怎么读呢?(还读了“武松打虎”)

　　4.品读“武松打虎”的细致描写，以第5自然段的描写为剧本，小组排演“武松打虎”小短剧。

　　a)自由朗读这个自然段。

　　b)请小组合作排演武松打虎的小短剧。可以加上对话，看看哪个小组最精彩?

　　c)再次朗读。

　　5.感情朗读，读出“我”的痴迷和喜爱，感受“我”阅读《水浒传》的喜悦。

　　带上自己的感情读读这两个自然段。指名读、齐读

　　b、学习第三部分(6自然段)读了《水浒传》后的收获

　　师：自由读这个自然段，看看这个自然段又说了什么?

　　师：你们自己读书的时候，有没有象文中的“我”这样，有自己的收获呢?和你的同桌说一说。

　　全班交流。

　　师：谁来说给大家听听?

　　师：我们再一起读读文中“我”的收获。

　　c、复述课文。

　　师：学到这里，我们知道了文中的“我”童年读《水浒传》的故事，经历了三个过程：想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》有的收获，请你快速浏览一遍课文，结合老师的板书，复述课文。

　　(四)拓展

　　说《水浒》，论《水浒》

　　师：你想对小萝卜头说些什么呢?

　　(五)写字

　　完成没有写完的生字。注意“囚、愤”的书写

　　板书：

　　15 童年读《水浒传》

　　想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》有的收获

　　后记：

　　刚上完这课，课中学生的回答与我设想的不一样，当读到“一个星期的时间，我就读完了水浒传时”我以为学生会说：从中读出了我很喜欢这本书，因为喜欢才会抓紧时间，很快读完。但没想到的时，学生居然说：老师，他看书不认真，那么厚一本书，他一个星期就看完了，肯定是敷衍了事。无论其他同学怎么打比方，他就是不相信。怎么办，我说：来，我们一起来读读课文，说说看到底我是认真读完的，还是敷衍了事，口说无凭，从课文中找证据。于是学生纷纷读书，接下来的课堂进行的非常顺利，其实作者认真看书的过程，就充分体现了他爱这本书。有学生说：老师他很认真，如果不认真看，他怎么把老虎的动作记那么清楚。 还有的说：他很认真，还把自己喜欢的多读了几遍呢，从这里也可以看出他读书时很认真。……....学生读着，读着，说着，说着，那个同学也终于说了，是自己错了。看来，课堂中出现的问题交给学生自己去解决，才是最好的办法。