《认识整万数》教案与教学反思

《认识整万数》教案与教学反思

　　一、导入，揭示课题

　　师：同学们，请看[出示小黑板]（海门市常乐镇2006年农业生产总投资为三千七百四十万元，新增农业产值为八千六百六十万元，新增农民纯收入一千一百七十万元，大盆种植收益为七百五十万元，蔬菜种植收益为三百零五万元，其他种植收益为一百万元）

　　这是老师对2006年常乐镇农民收入情况做了一个调查，请你们用自己喜欢的方式来读一读。

　　师：读后你有什么感受？

　　生1：农民收入提高了

　　生2：生活好了

　　师：你们仔细观察这些数据，有什么发现吗？

　　生：这些数最后都有一个“万”字

　　师：这就是我们这节课要学习的内容：认识整万数（出示课题）

　　二、自主探索，学习新知

　　1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”。

　　师：（出示计数器）这是什么？请你从右往左将这些数位读一读。

　　师：这是我们认识的数位，如果我在千位上拨一颗珠子，表示的是多少？你是怎么知道的？

　　生：一千

　　师：教师依次拨珠子，让学生读一读，并说说它表示的是什么？当拨到九千时，教师提问：再拨一颗呢？它表示什么？

　　生：十千

　　生：一万

　　师：你是怎么知道的？

　　生：10个一千是一万（师板书）

　　2、10个一万是十万

　　师：在万位上再拨两颗珠子，现在表示的是多少呢？

　　生：二万

　　师：我们依次往下拨，接下去是——（师拨珠子）

　　生：三万，四万……

　　师：等拨到九万（放慢速度）拨第十颗，问接下来是多少/

　　生：十万

　　师：你是怎么知道的？

　　生：10个一万是十万

　　师；你真棒！10个一万是十万（板书）

　　3、10个十万是一百万、10个一百万是一千万。

　　师：那请你们猜测一下10个十万是多少？10个一百万是多少？（出示小黑板）

　　生：10个十万是一百万，10个一百万是一千万

　　师：你真了不起！10个十万是一百万，10个一百万是一千万（板书）

　　4、完成“想想做做”第1题

　　（1）让学生在计数器上一边画一边数

　　（2）学生示范，他拨其余学生数

　　5、读、写整万数

　　师：既然我们认识了新朋友，那下面我来拨珠，看看你能很快读出书吗？师拨1200万、305万、77万。你能读一读吗？

　　生：一千二百万、三百零五万、七十七万

　　师：你能说一说这些数有多少个万组成吗？

　　生：一千二百万是由1200个万组成的……

　　师：现在请你们从这些数中选择3个自己喜欢的数，试着把他们画在计数器上

　　师：会看、会读，那你会写吗？那就请你们打开书上第86页来试一试。（让写得快的一个人来写一写）

　　师：为什么77万后面用了四个“0”啊？

　　生：十万位和百万位上有数，其余位用“0”表示

　　师：学会整万数了，你觉得在书写时想提醒大家注意些什么呢？（指名回答）

　　小结：我们在写整万数时一是一定要从高位写起，一级一级的往下写，二是数位上没有的`，我们要用“0”来表

　　6、认识数位顺序表

　　师：看着数位顺序表，能令你读数、写数又快又对，老师这儿有一张缺损的数位顺序表，你能把他补好吗？

　　师：观察表格，从右往左看这些数位，你有什么发现？

　　师：根据我国的计数习惯，从右往左每四个位数我们分为一级，所以从“个位到千位”我们称它为“个级”，那“万、十万、百万、千万”就是万级。

　　师：想一想有没有比万级更大的数位呢？我们可以用“？”表示？（……）

　　师：请大家记一记数位顺序表，可以同桌互相说一说

　　三、巩固应用、拓展延伸师

　　1、完成“想想做做”第2题

　　（1）读一读

　　（2）说说有多少个万

　　（3）你能把他们写下来吗？

　　（4）提问：在写数的时候，你有什么小窍门吗？[介绍用

　　一条虚竖线四位一级分开的方法]

　　2、完成“想想做做”第5题

　　师：从图中你知道写什么呢？你能写一写吗？说说是怎样写的？

　　3、完成“想想做做”第3题

　　（1）师：请大家自由朗读这些数（小黑板出示）

　　（2）指名读

　　（3）师：你能说说在读的过程中你有什么好方法吗？

　　4、完成“想想做做”第4题

　　四、回顾小结，强调重点

　　通过这节可的学习，你学到了哪些知识？

　　[反思]

　　一、数学源于生活

　　生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的”。本节课我在导入环，设计了海门市常乐镇农民收入情况，这样可以让学生切实感觉到数学就在我们身边，激发他们学习的兴趣。

　　二、学生在玩中学，学中玩

　　在整个教学过程我以学生画珠作为整节课的纽带，从认识十个十万是一百万、

　　十个一百万是一千万让学生体会“满十进一”。进而让学生完成“想想做做第1题”让学生边画珠子边数，进一步巩固学生满十必须向前进一位，同时要把前一位的珠子全部拨回。接下来在教学读数时，我还是先让学生自己画珠子，再对照数位自己读一读。在整个画珠子的过程中学生兴趣很浓，对所教内容掌握的也很牢固。