习作要求:请你观察一种植物,看看它的果实(或者花)、叶子有什么特点,然后仿照例文写下来。
教学重点:1.仿照例文的写作顺序,抓住特点描写;
难 点:2.适当地展开想象。
课前准备:课本插图;例文的投影片。
教学过程
一、 激发兴趣,谈话导入
1.出事挂图,让学生说说图上画了什么。
2.师:秋天来了,柿子红了,一个个柿子红得发亮,像小灯笼,多可爱啊!刚才同学们观察了这幅图,说了自己观察到的内容。如果我们就这样写下来,不仅显得零乱,而且也不够形象、逼真。有一位小作者也写了这棵柿子树,写得很好。下面,我们就来向这位小作者学习,看看他是怎样写的。
二、初读例文 ,感知内容
1. 学生自由轻声读例文,思考:这篇例文先写什么,后写了什么?用画出来。
2. 讨论交流。
3. 小结:这篇例文先写了柿子树的叶子,后写了果实。(板书:叶子、果实)
三、再读例文,讨论明法
1.学习写叶子的部分。
(1)学生自读,思考:深秋,柿子树的叶子有什么变化?用画出有关词语
(2)讨论交流 变红 飘落
(3)小结:作者观察得很仔细,准确,抓住了柿子树的叶子的特点。
2.学习写果实的部分
(1)学会自读,思考:写果实从哪几方面写的? 讨论交流
小结:写果实从形状、颜色等方面写的。(板书:颜色、形状)
(2)投影出示:扁圆形的柿子挂满了枝头,沉甸甸的把树枝都压弯了。一个个柿子红得
像小灯笼。说说你认为哪些词语特别好。(扁圆形、挂满、沉甸甸、压弯、红得发亮、小灯笼等)
学生讨论交流,教师在有关词语下画上小三角。
小结:作者通过这些词语逼真地写出了枝头的累累果实。
(3)投影出示:一个个柿子红得发亮,像小灯笼。它们三个一群,五个一伙,像亲密无间的朋友在悄悄说话,轻轻唱歌。说说这里作者把柿子比作什么,说明小作者对柿子有着什么样的感情。
讨论交流。小结:小作者想得真好,他把柿子比作灯笼,比作亲密无间的朋友,写得很形象,表现了小作者对柿子的喜爱之情。我们在写作时也要展开适当的想象,这样才能写得生动。
3.揭示写作顺序
作者写柿子先写了叶子,后写了果实,从颜色、形状等方面来写的。
4.读习作要点 讨论,对照例文,讨论写法。
(1)齐读习作要点讨论。
(2)总结写法[1]按照一定顺序写[2]抓住重点部分,写出特点[3]加上适当的想象
四、迁移运用,模仿作文
1. 明确习作要求 我们就刚才学到的方法来写鸡冠花。
2. 指导观察鸡冠花的叶子
(1) 过渡:按照例文的写作顺序,我们应该先写什么?
(2) 出示一盆鸡冠花,摘下一片叶子,引导学生仔细观察它的叶子。
[1]什么颜色?
[2]什么形状?像什么?
[3]清晨,一颗颗 露珠爬出来了,鸡冠花的叶子更美了。你会写吗?
[4]连起来说说鸡冠花的叶子。
指名说,自己练说。
[5]评议。
3.单独出示花朵,指导观察。
(1)过度:出示:鸡冠花不但叶子美,它的花更 。指名填空。
(2)鸡冠花上什么颜色的?像什么?
提供句式:鸡冠花既像 ,又像 ,更像 。
(5)连起来练说。
(6)评议。
4.连起来说说聚光镜后的叶子和花朵。
分小组交流,各自练说,点名说。
评议。
5.拓展。(1)同学们,除了鸡冠花,那么还喜欢那些植物?你能用刚才学到的方法说出来吗?(2)分组练习,交流。
6.练习写稿。 教师巡回指导。
7.评议修改
教学目标
1.指导学生再现自己的真实交际情境,选取自己印象最深、最受感动的材料,具体描述人物,表现人物的特点和品质。
2.训练学生根据习作要求修改作文的能力。
课前教学
本次习作的前一个星期,向全班学生公布汇编《家乡名人谱》的计划。引导学生自由组合,利用课余深入社会生活,寻找、了解或拜访地方上(身边)的“名人”,并 做好活动记录。有条件的,可以拍摄图片或录像,然后要求每位学生根据活动经历和感受。选择“名人”最突出的事迹进行简要概括,形成文字介绍资料,并配上图片(照片),制成图文并茂的“名人档案卡”,为汇编《家乡名人谱》作材料准备。
制作“名人档案卡”内容要求除基本情况外,还要介绍清楚“名人”的职业及在哪方面取得显著成绩。
教学过程
一、激活表象联系,明确习作指向
(一)明确习作内容与要求
1.指导学生阅读《习作6》,并通过问题启发:读了《习作6》,你了解到哪些内容?
2.引导学生发表对这次习作内容和要求的看法,着重谈谈自己对名人的理解,自己心目中的“名人”有哪些。
(二)讨论交流,确定写作对象
1.导语提示,激活学生头脑中的表象联系:前一段时间,同学们利用课余时间,通过多种途径,走访了家乡的一些“名人”,并制作了“名人档案卡”,有的还拍摄了 有价值的影像资料。据了解,大家做得都很出色。现在大家可以相互欣赏“名人档案卡”,分享劳动成果,然后各自根据“档案卡”资料,简要介绍自己心目中的“名人”。
(介绍要求:①介绍清楚“名人”的职业及突出成就;②介绍不拘形式,可用图片(录像)展示,也可绘声绘色模拟演示;③选取一个访谈片段,但内容必须简要且最令人感动或你最想让别人了解的。)
2.小组内交流和介绍。
①先相互传阅“档案卡”,再依次作简要介绍。
②每组推选1人,准备在班内展示介绍。
3.班内交流和介绍。
(各组代表依次向全班同学展示和介绍,教师相机引导评议介绍情况,并作适当提示和小结,让学生在互动对话中初步领悟描述人物的基本要领。对访谈式介绍,注意引导对言语神情的评议;对资料影像展示介绍,注意引导对内容的评议……)
二、寓导于练,强化习得
(一)由练说导向练写
1.引导学生将介绍的内容写下来。
(要求:要进一步把“名人”的事例介绍具体,尽量能够再现交际中经历的情境,让人感到真实鲜活,印象深刻。)
2.练习前引导学生结合范文,进一步领悟细致刻画人物的要领,使学生求其法而不拘其格。(特别提示:①注意对人物的神情、语气、语调、动作的描述;②通过人物举止行为进行想象和联想。)
(二)学生按要求以自己喜欢的方式进行习作,教师巡视指导。
(三)展示作品,修改完善
1.引导自改。
启发学生对照习作要求,把自己练写的片段认真读几遍,把文章改得更完善些。学生自改时,除进行错别字和病句的常规修改外,注意引导学生就是否抓住“选取自己印象深刻的材料反映人物的品质或特点”这一要求进行重点修改与补充。
2.自由组合,互阅习作,互相提出进一步修改的意见或建议。
3.展示评改。
①鼓励学生自荐或互荐习作,再依次展示评改。
②投影展示学生习作。先让作者朗读自己的作品,再让全班学生边读边思考该篇习作的精彩之处和需要改进的地方。(可从事例选择、语言描述、介绍方法等方面进行评议。)
③全班互动,展开评价或建议。
④教师根据习作要求,选取有代表性的习作片段,通过投影展示,全班评改。引导学生加强体验,增强习作技能,训练学生修改习作的能力。
三、提升素养,构思完篇
1.引导学生梳理练习心得。懂得如何通过具体事例细致刻画人物,给人留下深刻印象。
2.按《习作6》要求,起草成文。要求学生根据习作要求把最想让别人了解的“名人”事迹,完整地有条理地介绍出来。可以选一件事写出来,还可以选几件事,运用详略得当的方法写出来。
课后教学预案——指导学生汇编《家乡名人谱》
1.样稿选萃。(略)
2.启发学生通过多种形式展示习作,分批介绍“名人谱”,如板报专辑,橱窗专栏系列报道等。
3.按照展示需要,指导学生搞好美编及版式设计。
4.练习给专辑、专栏、报道添加导语,深化学生的习作技能。
教学目标
1.引导学生根据本单元课文的写法,围绕自己的心爱之物去写习作。
2.办一期“我的心爱之物”习作专栏,贴上习作和图片,引导学生之间互相分享交流。
教学重点
能写清楚心爱之物的外形,得到心爱之物的过程,以及成为自己心爱之物的原因。
教学难点
能结合本单元课文的写法去写习作。
教具准备
课件。
教学设计
一、创设情境
我们每个人都有自己特别钟爱的东西,你的心爱之物是什么呢?是生日时爸爸送的玩具熊,还是妈妈送的小白兔?是爷爷奖励你的旱冰鞋,还是妈妈在寒冷的冬夜为你赶织的毛衣?……
今天,我们的习作就是围绕“心爱之物”来写的。现在就让我们写一写“我的心爱之物”吧。
二、审题指导(出示课件2)
1.读题目,你都了解到了什么?
(板书:心爱之物)
2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫?
(板书:心爱之物的外形心爱之物得到的过程我和心爱之物之间发生的事)
三、组织材料。(出示课件3,4)
1.想想什么是自己的心爱之物,是什么原因让你对它产生这样的感情。按要求准备。
要求:
(1)说一说它是什么。
(2)说一说你的心爱之物是什么样子的,你和它之间发生过怎样动人的故事。
2.汇报自己的选材。
(1)请习作较好的同学先汇报,其他同学认真听,根据自己的理解进行较为客观的评价。
(2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价,友善地提出不足之处。
四、突破难点(出示课件5)
1.刚才我们已经说过,要写好这篇文的章重点是写清心爱之物的样子、得到的过程以及你和它之间发生的故事。怎样把这些写下来,形成一篇文章呢?
2.就刚才同学们的故事,大家提出修改方案。
小组进行讨论,汇报讨论结果
3.教师总结:描写心爱之物样子的时候,我们要抓住它的外形特点进行描写;简要介绍得到它的过程;详细介绍你们之间发生的故事。
(板书设计:心爱之物得到的过程(略写)我和心爱之物之间发生的事(详写))
五、动笔练习(出示课件6)
根据你刚才的材料进行写作练习,注意要把过程写得生动具体。
六、小结:(出示课件7)
这节习作课,我们学习了写“我的心爱之物”这样的文章,我们在介绍自己的心爱之物的时候,要抓住特点,详略得当,做到中心突出,感情真挚。
板书设计:
我的心爱之物
心爱之物的外形
心爱之物得到的过程(略写)
我和心爱之物之间发生的事(详写)【篇二】部编版小学五年级上册语文《习作1我的心爱之物》教案
教学内容:
这次作文的要求是写自己最心爱的一种东西。要讲清楚它的特点,抓住这个物品的外形特点、来历以及你觉得‘心爱”’的理由写清楚。由这一东西产生的联想,能够让别人读了你的文章体会你的思想感情。
学情分析:
学生都有自己的心爱的东西,也都有自己的喜爱之情。也会由此而产生联想。但要把它表达出来却有困难。不容易把它写清楚。所以教师要对学生进行指导,仔细观察,展开想象,写出感情。
教学目标:
知识和能力目标
1、本组学习了联想的的写作知识,再这次作文中要得到应用。
2、巩固本单元的的写作知识。
过程和方法
1、课前让学生找到自己喜爱的东西仔细观察写好初稿。
2、教师根据学生的初稿,找出范文,利用事物投影,引导学生分析评讲文章。
3、学生分组修改。
情感、态度、价值观
1、培养学生仔细观察的态度。
2、善于表达自己的真情实感。
教学的重点和难点
1、重点:指导学生仔细观察。
2、难点:引导学生展开联想。
教具准备
1、作文描写的事物。
2、例文两篇。
教学过程
一、组织教学:
同学们,愿不愿意将自己心爱的东西与他人一块欣赏?那就把你写的文章拿出来吧。
二、导入新课,明确要求。
1、同学们的手稿我都看了。我觉得同学们写得都不错。象刘静、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同学尤其突出。但是我也发现作文中存在的问题。
(1)命题不好,有的同学是这样命题的:写自己新爱的一种东西你认为好不好?
(2)字、词、句存在的问题,每个同学的作文中都存在,需要认真修改。
(3)没有达到这次作文的要求。
2、同学们记得这次作文的要求吗?
师出示要求:
(1)写自己心爱的东西
(2)写清特点
(3)写出联想
①师出示学生带来的玩具课件:玩具米老鼠(让学生观察)。同学们喜欢它什么?请学生回答。
生答:耳朵特别大,象两把大扇子,它笑咪咪的,心里一定有高兴的事等等
……
师导,有个同学根据这个玩具写了一篇作文。
②出示课件:《我心爱的米老鼠》
要求学生轻声阅读作文,结合本次作文的要求,思考一下,这篇作文达到了这次作文的要求没有?
小组讨论。
师请学生回答,并结合要求具体谈一谈小作者是怎样达到要求的。
生:写清了米老鼠的特点,写出了喜爱之情,联想好等等
师小结:这篇作文为什么写得好?请学生回答。因为这篇作文符合这次作文写作的要求。所以这是一篇成功的习作。
③师出示课件:《小闹钟》病文
要求默读作文,结合本次作文的要求,进行讨论,说说这篇作文达到了这次要求没有?请学生回答。
生答:没有联想,没写清特点等等
同学们能不能把这篇作文修改成一篇符合要求的作文?发给学生作文材料。
分组修改。把修改的《小闹钟》的作文放在实物投影上讲给同学们听。
3、师小结:根据刚才的评改,同学们有没有信心改好自己的作文?朗读自己的作文,看看自己的作文存在什么问题?
学生回答自己作文中存在的问题。
生进行修改。
师巡回指导。
生交流修改情况。
4、请同学们谈这次作文的体会。
师结:作文是修改出来的,只有反复修改才能成就一篇好文章。
三、作业:继续修改,誊清。
教学目标:
1、通过习作使学生明白读书有益的道理。
2、能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
3、培养学生评价与修改习作的能力。
教学重点:
1、通过习作使学生明白读书有益的道理。
2、能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
教学难点:
培养学生评价与修改习作的能力。
教具准备:
课件
一、谈话导入,激发兴趣。
师:同学们,你最喜欢的书是什么?请把这本书介绍给大家吧。
生畅所欲言
师:这次习作就是向大家推荐一本书。
板书:推荐一本书
【设计意图:在轻松的谈话中引入“书”的话题,激发学生的学习兴趣,引起学的欲望。】
二、明确要求。(出示课件2)
1、读习作要求,把握习作重点。
内容上:推荐一本喜欢的书。
2、思考,我们推荐哪些内容才能让别人接受呢?
生畅所欲言(出示课件3)
明确:可以推荐书的内容、推荐书中吸引人的情节或者推荐个性鲜明的人物等。
3、思考文章的写法:
板书:
写法上:写出书名、作者及推荐原因;写后读给大家听一听,评一评,再修改。
4、小结:
不管你怎样介绍,书名、作者及推荐的原因是一定要说清楚的。
【设计意图:明确要求是习作的第一步,只有读懂了要求,学生习作的时候才不至于跑题、偏题,这样也就是降低了写作难度。】
三、小组活动,交流选材。
将自己喜欢的书推荐给大家:(出示课件4)
1、要介绍清楚书的栏目、内容。
2、要说清楚你的推荐理由。
3、学生在小组内互相推荐自己的书,听的同学可以给他提问题或者意见。
4、评价他的介绍。注意是否说清楚了推荐的原因。
5、学生独立完成习作。
【设计意图:组织学生互相交流各自的书,实现组内资源共享,形成奇文共赏。组内交流,还给予每位学生一个口语交际展示的机会,在交流中完善学生的说话过程,给不同层次的学生一个铺垫。】
四、交流收获,习作评改。(出示课件5)
1、请学生读读自己的习作,其他同学提出修改意见。
2、师:你们觉得他写得怎么样?哪一句话或是哪些词语用得好,用得准?是否写清了推荐的原因?你对他的书是否感兴趣?
(学生互评)
【设计意图:让学生参与学习的评价,使学生在评价中学会思考,学会分析,学会倾听,学会表达与交流,从而提高听说能力和思维能力。
五、结语。
让我们和书成为朋友,让我们在书的陪伴下快乐成长吧。
板书内容:
内容上:推荐一本书
推荐一本书写出书名、作者及推荐原因
写法上:
听一听,评一评,再修改
教学反思:
1、在这次习作教学中,我先提出习作的要求,让学生在要求的指引下读题,了解写作的目的,紧接着,我采用小组活动的形式,让学生交流自己的作品,及时做出评价,并针对评价做出修改,这样的流程使学生的作品更加完善。
2、在这节课的教学过程中,小组活动的方式能最大程度照顾到不同程度的学生,让每个人都有展示自己作品的机会,有利于提高学生的写作能力。
美中不足的是在“交流收获,习作评改”这个环节用的时间较少。在今后的教学中,我一定要统筹安排时间,让每个教学环节都能清楚明了地展现。
教材分析:
《习作7》本次的习作训练与阅读紧密结合,是对阅读的补充,是对阅读的检测,同时也是一次自由表达的训练,内容是自由选择的,习作的形式也是自由的。所以本课的教学,教师应着重做好两点:一是帮助学生进行多层面的反复阅读,做好阅读指导。阅读是本次习作的基础,也是习作成功的保障。第二,就是要充分调动学生的写作热情,鼓励自由表达。
根据本次习作训练的内容和要求,可按照以下思路展开教学:谈话导入,激情激趣,创设游戏,寻找故事,阅读链接,充实内容,学生练笔,故事沙龙,展示习作。苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计
《练习7》这个练习共安排了五道题目,包括以下几项内容:语文与生活,诵读与积累;写好钢笔字;口语交际;学写毛笔字。
教学目标 :
1.激发学生习作兴趣和自信心。
2.能够根据课文的内在联系,合理想象,写出完整的、有意义的故事。
3.能够做到叙述清楚,语句通顺。
4.鼓励大胆新奇的想象,有创意的表达,并融进自己的情感。
教学重、难点:
1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的,有意义,有创意的故事。
2.指导学生把故事写得有趣。
教学时间:2课时
教学过程:
一、激情导入
1、同学们,翻开语文书,除了看到一篇篇有趣的课文,一幅幅精彩的图画,你有没有发现藏在语文书里的故事呢?它们有的藏在成语中,如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事,有的藏在课文里,如《闻官军收河南河北》的背景故事……
2、让我们打开语文书,从中你有没有发现藏在书中的故事呢?
二、交流感悟
1、交流从课文中的发现的隐藏的故事。老师将学生交流的话题随机写在黑板上。
2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢?
(选择合适的故事,进行筛选和整合,借助合理的想象 ,将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。)
3、小组内进行讨论,理清写作思路。
三、完成初稿,交流完善。
1、在练说的基础上,自拟文题写作。
2、指导学生修改写作。
(1)、将自己的习作朗读给同学听,同学在聆听中提出中肯的修改意见。
(2)、认真修改习作 ,正确使用修改符号,及时修改。
3、誊抄习作。
板书设计:
习作7 语文书中的故事
藏在成语中、课文中的故事
读守故事的'所思所想所悟
内容概括:这篇介绍了关于习作7,苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计,希望对你有帮助!
人教版小学五年级语文下册第四单元作文《口语交际习作四》
学习目标
1.围绕“感动”这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵。
2.培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真,有耐心。
3.在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来。内容要具体,语句要通顺,感情要真实。
4.能把一件事的来龙去脉交代清楚,力争写得具体、生动。
课前准备
1.“洗脚”公益广告片段的课件。
2.本单元中四篇文章的插图。
3.公益广告片段;刘翔的图片;音乐《丹顶鹤的故事》;
4.搜集古今中外让自己感动的故事。
教学过程
第一课时(口语交际)
一、激情引入,交流感受
播放电视广告。配音:每天晚上,年轻的妈妈打好热腾腾的水,给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为,温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道,无意中,她教会了自己的孩子──感恩。
看了这则公益广告,你有什么感受?
二、开拓视野,感受“感动”
像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事,请同学们来说说这些故事。
1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨……
2.随机设问:你为什么而感动?
3.不仅我国古代有许多令人感动的故事,这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。
4.不仅有许多感动的故事,我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。
5.配乐引出《丹顶鹤的故事》:有一个女孩,她从小就爱养丹顶鹤,在她大学毕业以后,她仍回到她养鹤的地方。可是有一天,她为了救那只受伤的丹顶鹤,却滑进了沼泽地,就再也没有上来。(音乐响起)
听了这个故事和音乐,你有什么感受?
6.出示刘翔的图片。这是谁?你喜欢他吗?说说他的故事。
再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们,当我们再回到二年前的希腊雅典,重温那激动人心的一刻,你感动吗?为什么?
7.小结:感动是人的情感的自然流露。因为我们善良,所以我们学会了感动,学会了感恩。
三、互动交流,重温“感动”
1.同学们,在你的生活中,你是否经历过让自己感动的事呢?
指名说话。
一位同学说完后,请其他同学当记者,现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方,说清感动的原因。
2.组织小组进行“感动20xx”比赛活动(根据上课时间自由调整),评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件:把感动的事件说清楚,说具体;表达时口齿清楚,声音响亮。
3.开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。
【教学目标】
1、引导学生读好书,激发学生读书的兴趣,进一步强化学生的读书意识。
2、向学生讲述怎样把课文内容用自己的话说得清楚,了解课文的主要内容。
3、让学生认识积累一些歇后语,激发学生积累歇后语的兴趣。
4、让学生体会我国对联语言的奇妙和人物敏捷的才思,感悟祖国语言的无穷魅力。
5、给学生自由的习作空间和更宽泛的习作内容,并进行习作兴趣的激发和习作方法的指导。
【教学时间】
四课时。
【教学过程】
第一课时 口语交际
1、让学生先交流一下互相都读过什么书,再介绍自己喜欢的书。(与本年级要求阅读的课外书结合起来,《爱的教育》《格林童话》等)
2、学生根据自己的实际,介绍书的主要内容、自己感兴趣的部分和读书后的感想;欣赏书中有趣的插图、精彩的片段;讲述与书有关的趣话、故事。(从不同的方面,不同的角度,介绍整本书介绍书的部分,不拘一格)
3、多向交流,听的人提出问题,介绍者回答补充。教师相机评价,关注语言的流畅性条理性,即评即改,真正提高学生的口语表达能力。
第二课时
一、我的发现
1、以《普罗米修斯》一文为例,让学生弄懂抓课文主要内容最常用的方法──弄清课文写了几部分内容,把每部分内容连起来,就是课文的主要内容。
2、初步训练学生抓住课文的主要内容,用学过的课文或片段在抓准上下功夫,语言要求不一定简练,精练。
3、抓住课文的主要内容有多种方法,允许学生用行之有效的、适合自己需要的方法,并给予鼓励推广。
二、日积月累
1、熟读歇后语,让学生体会歇后语在语言环境中的形象传神的作用。
2、请学生说说在什么地方遇到过歇后语,教师出示几句歇后语,鼓励学生积累歇后语,尽力背诵歇后语。
3、书上前三句比较容易理解,后三句都包含着典故。教师相机讲述《关羽失荆州》《王羲之写字入木三分的由来》《周瑜打黄盖》的典故。
三、趣味语文
1、放手让学生自己熟读感悟,在熟读的基础上体会对仗的工整,“趣”在哪里,“巧”在何处。(第一个故事中对联巧妙之处在于运用顶真的修辞手法,第二个故事中对联巧妙地将“一百四十一”这个数字隐含在一些典故和非数字的文字中,因此称这副对联是绝妙的“数字对联”)
2、“扇”是个多音字,注意区别。注音、组词、练读。
学习目标
1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
2、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
3、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
课前准备
多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
教学过程
第一课时 口语交际
谈话导入,再现情境
谈话导人。我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱。(板书:父母的爱)
再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。
创设情境,展开讨论
提出问题:你怎样看待上述故事中爸爸**的做法?
小组交流,形成观点。
全班交际,模拟交际情境。让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点。
联系实际,感悟父母之爱
联系实际。你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法。
小组合作,互说互评。
全班交流,互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。
拓展延伸,沟通情感
模拟场景。如果我是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法。(师生模拟交际。)如果我是妈妈呢?
拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。
表扬激励,课堂总结
第一课时 习作指导
创设情境,诱发动机
谈话导人。上节课,我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧。
创设情境。出示话题:
a.你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;
b.你对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;
c.你想和父母说的其他心里话。
诱发动机。针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
自主选择。小组合作
自主选择。各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容。
汇报话题。请一小组同学,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择。
小组合作。请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推选代表准备在全班交流。
全班交流。打开思路
代表交流。每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体。
师生评议。
要点:
a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;
b.是否表达出自己真情实感.
c.是否有具体事例,或事例是否具体。
明确要求。学生写作
明确要求。读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见。)
各自习作。
修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。
誊写习作。
第三课时 习作讲评
小结习作,提出任务
小结习作情况。运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学。
提出任务。
这次习作评讲的重点是:
a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;
b.是不是表达了真情实感。
欣赏佳作,师生互动
欣赏佳作片断,共同评议。(选择3~4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。)
赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议。
小组交流,互评互议
自读习作,互相指出优点和不足。
各自修改,继续完善习作。修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题。
拓展练习,强化运用
谈话引入。习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中,以达到互相交流沟通的目的。
布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看。
展示习作。激发兴趣
自己的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地上。
将自己的习作抄好后,可以向报纸杂志投稿。
教学目标
1.学习编排、演出课本剧,尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点,深化学生对人物形象的认识,培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。
2.学习缩写方法,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确、完整,语句连贯通顺。
3通过缩写练习,进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。
教学重点
感悟人物鲜明的个性特点,激发阅读名著的兴趣。
教学难点
课文中的叙述语言改编成人物对话,把人物的特点通过动作、表情彰显出来。
教学准备
多媒体课件电视剧《三国演义》、《猴王出世》中精彩片段。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
(口语交际)
一、谈话激趣,畅谈演技
1.同学们,你们喜欢看电视剧吗?有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧?在《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四部大型连续剧中,
你最喜欢哪部?喜欢里面的哪个人物呢?
2.据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举,可是中央电视台拍摄的收视率却最高,于是人们记住了孙悟空的扮演者(六小龄童),诸葛亮的扮演者(唐国强)。为什么人们对他们的表演记忆犹新呢?
(他们演技超群,一颦一笑,一个动作,一个眼神,都能表现人物的特点。)
【学生对由四大名著改编的电视剧是非常稔熟的,以此为话题,激发了学生兴趣,也为课本剧的指导做好铺垫。】
二、细读文本,播放影片,探讨演出
1.同学们,还记得《草船借箭》中的诸葛亮吗?请找出描写他带领军士们雾中借箭的段落,细细去读,想象他的动作语言。
2.请同学们观看电视剧《三国演义》的精彩片段。
3.课文与电视剧演绎的同一故事,但却风格不同,电视剧与课文有哪些区别,我们要把课本排成课本剧需要哪些准备呢?师生探讨
(1)把文中的叙述性语言改编成人物的对话。
(2)利用提示语加上表情或动作。
(3)准备些简单的服装、道具。
【编排课本剧不能仅仅停留于课本,为了更好地体现人物的特点,还要进行必要的改编,形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。】
三、合作创编,赏析表演
1.选择一个自己喜欢的故事,自由组合。
2.分组创编,感悟角色
(1)按照每个人的兴趣、爱好分组,推选出一名小导演。
(2)选择角色,将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。
(3)交流讨论各自的角色体验,小组内进行整体性创编。
(根据故事情节,安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。)
【把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟,讨论探究,发展能力,品味成功。】
3.欣赏表演,评价表演。
(1)请同学们仔细欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情,看编排是否有创意,准备推选出最佳演员、最佳导演奖。
(2)分组表演。
(3)评价表演。
4.评选最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员。
【自我评价,学生互评,教师评价,多渠道,多角度,促进学生的全面发展。】
四、拓展延伸,丰富角色形象
1.通过这节课的表演,
老师发现我们同学中有极富表演天才的小演员也有善于揣摩文本,能够把枯燥的叙述性语言变为生动鲜明的动作、神情的小导演。同学们可以在课下找出自己喜欢的文章,编排成课本剧。
2.祖国的语言博大而精深,祖国的文化灿烂而辉煌,希望同学们尽情遨游在祖国灿烂的文化中,多读一些我国经典的古典名著。
第二、三课时
(习作指导)
一、谈话引入
通过本组课文的学习,老师欣喜地发现很多同学在阅读四大名著。同学们也特别希望有交流自己阅读内容的机会,可是名著篇幅很长,不容易交流,怎么办呢?那就需要我们学会缩写,什么是缩写,怎样缩写呢?
二、自主学习,相机点拨
1.自读习作要求,感悟缩写方法。
2.交流:
①什么是缩写?
②缩写前要多读抓要点,根据主要内容,考虑删减、改写。
③缩写后要对照,修改。
三、结合《景阳冈》缩写,掌握缩写的要领
1.读《景阳冈》缩写稿,与原文对照,辨析原文与改写后语言的同异。
2.全班交流讨论,初步掌握缩写的方法。
四、交流讨论怎样缩写,试写初稿
1.每位同学将准备缩写的文章(《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章)多读几遍,理出要点。
2.小组讨论交流。
3.试写初稿,教师巡视
指导。
五、讲评缩写初稿
1.出示学生写的缩写片断。
2.再读习作提示,缩写内容与原文对照。
明确要求:
(1)修改后的段落是否保留原文的主要内容?
(2)语句是否简洁、通顺、连贯?
3.全班同学提出修改意见。
六、学生修改,展示
1.听老师、同学讲评片断后,修改自己写的片断。
2.四人小组对照要求,评价同学的片断。
3.展示与点评
内容概括:这篇介绍了关于小学语文五年级下册口语交际·习作五教学设计一,五下回顾
拓展五,希望对你有帮助!
教学目标:
1、读习作要求,明确习作要点,结合习作插图展开想象,按照自己的心愿设立一个节日。
2、能有条理地把心中设想的各种美好节日写通顺、写具体。
教学重点:
展开想象,按照自己的心愿设立一个节日。
教学难点:
有条理地把心中设想的美好节日写通顺,写具体。
教学过程:
一、谈话导人
1、同学们,在我们的生活中有很多节日,春节、植树节、护士节、中秋节、重阳节-----每个节日都寄托着人们美好的情感与愿望。你们的心里,是不是也蕴藏着许多美好的情感与愿望呢?
2、假如让你按照自己的心愿设立一个节日,你会设立一个什么节日呢?
二、指导看图,展开想象
1、引导学生仔细观察书上的插图,想想每幅图的含义。你根据此图分别可以设立一个什么节?
2、学生思考、讨论、交流。(登高节、爱鸟节、丰收节)
3、根据自己设立的节日,进一步想象一下人们过节的情景吗?指名说。
三、指导习作
1、除了图上所画的节日以外,想想你心中还有哪些美好的节日?
指名说说:(健康节、玩具节、体育节、成功节、休息节……)
2、是什么事情让你想到要设立这个节日的?你和别人又是怎样度过这个美好节日的?能不能描述一下?
3、小组内交流:要求:
(1)按照一定顺序说清楚自己为什么要设立这个节日,以及如何过节的。
(2)展开想象的翅膀,大胆说说心中的想象。
4、指名回答,同学评议。
四、学生写草稿
1、提出要求:
(1)展开想象,按照自己的心愿合理设立一个节日。
(2)有条理地把心中设想的美好节日写通顺,写具体、生动。
2、教师巡视,个别辅导、帮助。
五、点评、修改
(1)指名读习作,提出优缺点及改进意见。
(2)学生修改习作。
板书设计:
习作1
为什么要设立这个节日,
设计美好节日
如何过节的。
教学反思:
教学目标:
1.以“下厨烧菜”为内容写一篇习作,先亲身经历,然后再写。
2.要求把事情的经过写清楚、写具体。
重点:把下厨炒菜的经过写出来
突破方法:学生先亲身感受或观看,在心中先理清所做的一道菜的程序,然后再写,也可以同学之间相互交流经验,加深印象。
教学准备:
教师:准备两篇同类作文。
学生:课前体验下厨烧菜。
教学课时:
3课时
教学流程:
第一课时
课时目标:
指导学生明确习作内容,交给学生习作方法。
一、激趣导入
同学们,你们烧过菜吗?你们知道那色、香、味俱美的佳肴是怎么做出来的吗?今天就下一回厨,做一道拿手菜让大家尝尝吧。
二、明确目标
1.学生自由朗读习作题目,想一想这次习作有那些具体要求。
2.学生自由讨论、交流,教师巡视指导。
3.师生共议,教师点拨:
(1)以“今天我下厨”为内容写一篇习作。
(2)要求把事情的经过写清楚、写具体。
三、习作构思
1.学生再次读习作题目,进一步明确目标。
2.读完后想一想:
(1)你准备下厨做哪一道菜?
(2)做这道菜的过程是怎样的?
(3)你做的这道菜别人评论怎样?
3.将选定的材料进行进一步的思维加工。
4.学生自由讨论怎样入手来写。
四、资源共享
1.学生自由讨论课前或生活中体验下厨烧菜的经历。
2.学生一边讨论一边想象或回忆过程。
3.在讨论交流过程中进行对比,看看同学的体验和自己有什么不同。
4.教师巡视、指导。
五、习作方法
教师根据本次习作的特点进行方法指导:
1.这是一篇记事的习作,所以要把事情写清楚,该交代的不能不交代,该详写的不能简单写。
2.因为是下厨烧菜,所以烧菜的过程要想写清楚就必须抓住动作、语言、神态、心理等进行描写。
3.要写出感受,不仅要写出自己烧菜前、烧菜时、烧菜后的感受,还要写出别人的感受。
六、佳作欣赏
教师出示准备好的同类习作,供学生参考,重点关注:
1.别人是如何将烧菜的过程写出来的。
2.在记事的过程中抓住人物的哪些方面进行描写。
七、开心练笔
学生根据自己的构思、佳作的鉴赏、教师的点拨,着手写“下厨烧菜”的“烧”的过程。
八、交流探究
学生出示自己的练笔成果,可以自读,也可以传阅,在小组内相互交流、评议,小组推选一人作记录。
九、小结归纳
学生总结在交流过程中的收获;认为哪个同学的哪一部分写得好,好在哪里?
第二课时
课时目标:
1.评析交流材料。
2.学生动手完成本次习作的草稿。
3.教师指导学生进行习作修改。
一、开心点评
1.教师导入
同学们,上节课我们一起赏析了两篇同类习作,也分租交流了你们的练笔成果,这节课我们先一起对以上交流材料进行点评。
2.方法指导
重点点评习作可借鉴和修改的地方,学生各抒己见,畅所欲言,充分发表意见,重点发现习作的闪光点,进行赏析,对于需要改进的地方,采用合适的语言提出自己的建议。
3.学生自由点评,教师巡视指导。
二、指导修改
1.教师指导学生从以下几个方面进行修改
(1)是否将“下厨烧菜”的过程写出来了?
(2)是否有条理?
(3)语言是否通顺、连贯?
(4)是否有错别字,标点是否正确?
2.学生根据教师指导的方法进行修改,教师巡视指导。
3.学生誊写修改后的习作。
第三课时
课时目标:
在习作修改好的基础上,引导学生进行习作评析。
一、习作讲评
1.学生拿出自己的习作,通读一遍,找出自己认为最满意的部分,作上记号。
2.学生分小组相互朗读交流自己认为最满意的部分,相互评议。
3.小组间相互传阅习作,彼此发现习作中的闪光点,包括优美的片段、句子或词语,进行赏析。
4.对习作中部分不尽如人意的地方彼此提出合理化的修改建议,共同提高、相互鼓励。
5.学生再次动手整理习作,教师巡视指导。
二、小节总结
1.教师对习作讲评这一环节进行小结,提出希望。
2.学生代表发言,畅谈本次习作的心得体会。
佳作赏析
《今天我下厨》
点评
教学目标
1.引导学生学会审题,明确写作对象。
2.掌握描述物品的方法,并运用到写作中。
3.叙事要做到内容具体,感情真挚。
教学重点:
学会审题,掌握通过外形、颜色、功能等方面介绍物品的方法,并能实际运用。
教学难点:
叙事要做到内容具体,感情真挚。
教学过程:
一、激趣导入
同学们,每个人都有自己的心爱之物,你的心爱之物是什么?把它呈现给大家吧。
二、自主学习,合作探究。
要想把自己的心爱之物介绍给大家,就得掌握一些描述的方法。现在,老师先给大家做一些提示:
1.它的样子:形状、颜色、数量、光泽、质地
如玩具熊:它是棕色的,胖胖的,两只眼睛圆圆的,好像会说话的样子。它坐在沙发的角落里,静静地注视着我们,那样子可爱极了。
2.它的特点:
特点就是这件事物不同于其他的地方,每种物品都有自己明显的特点,比如外形、用途等,所以,如果要想让自己的物品与众不同,就一定要抓住它的特点。
3.你和它之间有意义或有趣的事情:
你和心爱之物发生过什么难忘的事?比如,你的小闹钟,有一次,你赖床的时候,它硬是把你叫起来,所以,你上课就没有迟到。从此以后,你就再也不赖床了。
4.你对它的感情:
选择这件物品,一定是你“心爱”的,写作的时候,一定要把这种感情写进去。
三、小游戏
一个人说一件物品,另外一个人猜。
四、写作提纲:
第一步:起一个好听的题目。
第二步:点出你的心爱之物是什么。
第三步:描写心爱之物的外形、特点等。
第四步:写出你和它之间的趣事或有意义的事。
第五步:结尾,点题。
五、范文
我的心爱之物——字典
我有一个心爱之物,那就是字典!这本字典是我姐姐送给我的。它已经伴随我4年了,我一直把它保护得很好,每天都会去关照它一下!
我的字典外观可漂亮了!字典的封面大部分是红色;左右两侧有绿、黄、蓝三种颜色组成的,上面还印着四个白色的大字:“新华字典”。这本字典长13厘米;宽约9厘米;厚3厘米。字典的价钱约12元,可它的价值远远高于它的价钱。
这本字典虽然这么小,可是它的作用可大了!
有的时候,我遇到的字只知道拼音,可不知道它的写法,我就用音序查字法从字典里寻出它的芳踪;有时候看到不会读的字,我就用部首查字法在字典中找到它的倩影。不仅如此,我还能在字典里查出数学的、历史的、地理的……等等很多方面的知识。啊,别看字典这么小,它的肚子里藏了这么多东西,真是让人既惊讶,又佩服!
字典那样默默无闻,无私奉献,我的老师不就像它一样吗?看,老师就像一座知识的宝库,让我们随意获取;老师就像甘甜的清泉,滋润着我们。我喜爱字典,更喜爱我的老师。
这就是我的好伙伴——字典,它给了我很大的帮助。希望这本字典能永远陪伴我!
教学目标:
1、读懂例文,从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见事物的方法,并领悟到这样写的好处。
2、领会本次习作要求,采用“ 的自述”的形式,用拟人的手法来写熟悉的事物。要抓住事物的特点,展开丰富的想象,写得具体生动。
教学重点:
读懂例文,从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见事物的方法,并领悟到这样写的好处。
教学难点:
领会本次习作要求,采用“ 的自述”的形式,用拟人的手法来写熟悉的事物。要抓住事物的特点,展开丰富的想象,写得具体生动。
教学过程:
一、导入新课
1、出示闹钟。
2、学生交流:你看到了什么?(小闹钟在说话。)说的是什么?
3.揭题:自述(自己述说自己的事情)。
二、听读
1.听一听:朗读。
2.议一议。听了,讨论:闹钟的自述与我们平时介绍闹钟的有什么不一样?
3.说一说:自愿上台交流。
教师提示:要张开想象的翅膀,想象自己就是这一事物,用第一人称来介绍它的特点,使读者感到很有趣。
4.评一评。你觉得《小闹钟》这好在哪儿?
5.品读《小溪流的自述》,用笔画出写得好的词句,说说好在哪儿?
三、练写自述
1.启发谈话,开拓选材思路。
2、独立选材,分组互议。
出示题目《 的自述》,让学生根据自己的兴趣、爱好、印象补充题目,然后分组讨论、交流。
3、练习写稿,教师巡视指导。
4、修改评议。
板书设计:
的自述
要求:抓住事物的特点,展开丰富的想象,写得具体、生动。
设计理念
《浇花》是要求看图表达浇花过程的一篇习作。本课的教学设计,力求创设一种开放互动,充满活力的课堂情境,把学生引进宽广而充满遐想的生活空间,产生情绪体验、情感共鸣,引导学生在“音、诗、画”的意境中体验作文的快乐,自然地表达真情。
教学过程
音轻松优美的音乐能消除紧张情绪,营造氛围,使人产生积极向上的情感。
上课伊始,教师放一段学生喜爱、熟悉的音乐。学生不由自主地哼唱起来“太阳光,金亮亮,雄鸡唱三唱,花儿醒来了,鸟儿忙梳妆……”学生沉浸在这活泼的音乐中,老师装做糊涂的样子:“这是什么歌?”“《劳动最光荣》”大家异口同声并一副自豪的样子。是啊!学生帮助老师,他们身心会感到无限的畅达、愉悦,并从中得到肯定和满足。老师趁势说:“有一种充满诗情画意的劳动——浇花,你们做过吗?”学生争先恐后把小手举得高高,思维在无限自在的心理状态下积极展开,潜在的表达欲望在这宜人的美的情境中萌动、发芽。这轻松愉悦的导入为后面的思维、交流、描述,擦亮了创新的火花。
诗在课堂中创设一种如诗的情境,让学生进入模拟的生活场景,全身心地陶醉其中,进而让想像驰骋在广远的意境中,让潜在的心智、悟性迸发出令人欣喜的光亮。
“同学们,你们就是一棵棵幼苗,一朵朵小花。如果非常口渴会怎样呢?来,让老师瞧瞧干渴的小花小草那可怜的样子。”顿时,那幼小的“花草”垂下了脑袋,皱眉苦脸,无精打采,还有气无力地说:“我渴,我想喝水。”“小主人,快给我水。”……“来了来了,水来了!”老师拿起事先准备的喷壶,认认真真地把每一步骤,做得特别仔细,“花草”们张大了企盼的眼睛享受着“园丁”给他们的“甘霖”。瞧!“花儿”醒来了,张开了笑脸,“草儿”舒展了,挺直了身子。
这是一首“园丁呵护花儿”的动人的诗。“花儿”感受着来自“园丁”的爱,生命迸发出最鲜活、最灵性的智慧的火花。
画教学活动应该像画一样生动、美丽、形象、色彩斑斓,它应唤醒、激活、发展学生的思维、观察、想像等心智活动。
1观察挂图——一幅直观的画。在创设情境、体验想像的基础上,在学生产生真切的感受,情感认同之后,再指导学生仔细观察画面,把浇花的过程定格,再现情景,捕捉每一个细小的动作。这时学生调动已有的经验、情感参与观察活动,学生眼前静止的画面会在头脑中活动起来。
2交流互动——一幅灵动的画。学生有了生活中的实践,课堂中的体验,图画上的观察,交流时便会迫不急待,跃跃欲试,把老师的期待化为自信和情不自禁。学生尽情施展,滔滔不绝,童言稚妙:“小花耷拉着脑袋,好可怜!”“我急忙拎起水壶,左手托住壶嘴,小心翼翼地浇水,可不能给它喝得太急……”“这下,花儿可神气了,摇摇摆摆,它心里一定乐滋滋的。”……
3共赏习作——一幅动人的画。学生欣喜地把完成的作文交给老师,可以说基本上都已达到了本次习作要求,其中不乏生动有趣的。老师让学生展示习作成果,共同赏析,让他们互相欣赏,互相启发,互相学习。在赏析中,学会发现,学会肯定,学会借鉴,在这种亲和的人际情境中互动、互补,引发新思考,触动新思维,产生新思想。
一、教材分析:
这次习作要求给远方的亲朋好友写一封信,选择一两个方面介绍自己的家乡。介绍要生动、具体。
二、教学目标:
1.根据例文,对照习作要点讨论,了解写作方法及要求。
2.能按照一定的顺序,有重点地介绍自己的家乡
3.熟悉写书信的格式。
三、教学重点:
记叙要有重点有序。
四、教学难点:
写出家乡的与众不同之处。
五、教具准备:
小黑板
六、教学时间:
两课时
第一课时
一、教学目标:
1.学习例文,了解书信的格式。
2.懂得具体、生动地介绍自己家乡的风光、风俗。
二、教学过程:
一)例文引路
1. 学生默读信的内容,思考:王磊给自己的好朋友写了一封信,信中他写了什么,内容吸引人吗?为什么?
2.分小组交流回答
小结:作者写出了自己家乡的特色,重点选了两个与众不同的方面来写因此写得生动具体,很吸引人。
二)明确本次作文要求
三)启发交流
同学们,我们的家乡有什么独具特色之处吗?你准备选拿一个或者两个方面来介绍呢
学生讨论交流,学习例文介绍具体生动。
第二课时
一、教学目标:
学生练习习作
二、教学过程:
练写习作提纲 二.生习作师巡视
三、教后小记:
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