《神鸟》续写优秀教案（通用六篇）

　　《神鸟》续写优秀教案1

　　学习目标：

　　1、会认会本课生字;理解“伶俐、唉声叹气……”等词语。

　　2、朗读课文，理清课文写作脉络，了解课文的主要内容。

　　3、明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

　　学习重难点：

　　重点：了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特格尔可汗那里逃走的。

　　难点：从神鸟的三个故事中体会作者所要表达的思想感情和善良愿望。

　　自主学习：

　　1、读一读，我会借助文中注音读课文，争取读准字音，读通句子做到不添字、丢字，不读破句。

　　2、画一画，轻声读课文，画出生字在文中所连的词及自己不理解的词。

　　3、做一做，完成以下练习。

　　(1)看拼音写词语。

　　líng lì wǎn zéi fēn fù zào

　　( ) ( )惜 抓( ) ( ) 干( )

　　chè fu jiù bàng wǎn shé

　　清( ) 包 ( ) 搭( ) ( ) 毒 ( )

　　2、找近、反义词。(借助词典，联系上下文)

　　近义词：尊贵( )忠实( )吩咐( )埋怨( )

　　反义词：伶俐( )清澈( )搭救( )忠实( )

　　3、我能用自己的话说说下列词语的意思。

　　唉声叹气：

　　伶 俐：

　　吩 咐：

　　婉 转：

　　4、想一想：在课文中，聪明伶俐的神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事。你最喜欢其中的哪个故事?和同学们交流一下。

　　合作探究：

　　1、认真读课文，你觉得神鸟有什么特点?

　　2、神鸟是怎样一次又一次地从依尔特格尔可汗那里逃走的?

　　(1)两人有约定：( )

　　(2)( )

　　(3)可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定。

　　3、依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用( )的方法三次逃了，这是课文中的大故事。在这个大故事中，还有三个小故事，他们是( )、( )、( )。

　　4、再读三个小故事，画出故事中的人物、动物。

　　(1)请选择你喜欢的人物或动物，谈谈对他(它)的看法。

　　(2)想一想，为什么好人也会做错事?

　　5、从这三个故事中，你懂得了一个什么道理?

　　它告诉我们：处理事情( )，否则会( )。

　　拓展延伸

　　请向文中的人物或动物说一句赞美或者批评、劝诫的的话。

　　畅谈收获：

　　学了这篇课文，你有什么收获?

　　课堂检测：

　　1、我会选，本篇文章主要表达了( )(可多选)。

　　A、对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

　　B、对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

　　C、对车主、农妇等人的厌恶、憎恨之情。

　　D、对可汗富有同情心，善良之心的赞扬。

　　2、选词填空

　　既……也…… 既……又……

　　(1)要完成这项任务( )要有周密的计划，( )要有切实的措施。

　　(2)这个机器人( )可以招待客人，( )可以和人谈话。

　　3、造句

　　既……也……

　　《神鸟》续写优秀教案2

　　一、 教材分析

　　临摹是美术学习中的一种方法，但运用的方法要适当，否则会严重束缚儿童的思维。本课试用小孩爱游戏的心理，借鉴音像效果充分利用临摹的借鉴功能，在“看着画”中保留“想象画”为学生开拓一个创造的境地。

　　神鸟如何变树是本课的趣味中心，应启发学生的想象力利用感受学习所获得的知识进行自由创造。通过看一看、想一想、画一画、做一做来探秘、表现自己对自然世界的认识和感受。

　　二、 教学目标：

　　1、培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力。

　　2、训练学生的连贯思维能力和动手能力。

　　3、激发学生对美术的兴趣。

　　4、色彩丰富的表现能力。

　　三、 教学重点：

　　学生欣赏图片，构思、构图、表现的基本方法。

　　四、 教学难点及处理方法

　　怎样引导学生把激发起来的感受转化为可视画面而生动的图形。

　　处理难点方法：

　　1、以鸟声为引诱学生、自己欣赏图片、强化丰富的`色彩的意识。

　　2、鼓励学生不要机械地对图片的临摹，和与别人画得不一样更有创意。

　　五、 教学过程

　　（一） 导入：以各种鸟叫声的变化引导学生的进一步想象、求知欲望。

　　（二） 展示图片：“神鸟”并试图引导学生叫出鸟的声音。

　　（三） 图片的简单介绍：（以学生的欣赏感受为主），强化师生互动，学生获得新知识。

　　（四） 图片转换：以神鸟变成神树，鸟、树形象的比较，强化彩色羽毛变成彩色树叶。

　　（五） 发展创造：学生自己心中的神树，特别是树形的丰富，手形变化的利用，与其它媒材的使用。

　　六、学生作业过程：作业可以绘画，亦可以用橡皮泥表现。

　　1、 可适当强调画面的位置及物体的大胆表现，即必要的构图构思有利于学生以后的设计学习和绘画表现！（通过表扬优秀作品中进行）

　　2、 强调色彩的丰富表现，特别表扬有创意的同学，但更要鼓励根据自己感受来创作的作品，以避免向被表扬作业靠近（强调个性）。

　　3、 橡皮泥制作过程中，学生可以两人合作完成一张作品，（强调学生的合作能力）。

　　七、 评价过程

　　引导学生评价自己的作业或别人的作业，强调真实感受，鼓励实话实说。老师尽量用个人的看法鼓励学生自主想法，以便创设一个民主、平等学习评价氛围。

　　八、 课后拓展

　　收集类似的图片，可以借助于家长并用文字表现自己对图片的感受。以帮助学生养成良好的收集、整理资料、信息的学习习惯。

　　《神鸟》续写优秀教案3

　　教学目标；

　　1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。

　　2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

　　3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。

　　4、初步了解课文的表达方法。

　　教学重点：

　　了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。

　　教学难点：

　　从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

　　教学准备：演示文稿

　　教学时间：三课时

　　（第一课时）

　　一、解题，导入新课

　　导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。

　　二、学习生字

　　三、自读全文，理清脉络

　　1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？

　　2、提出不懂的问题，解决简单的问题。

　　3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。

　　四、布置作业：

　　1、抄写生字、积累新的词语

　　2、带着课后思考题再次读课文。

　　（第二、三课时）

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？

　　1、回忆课文主要内容。

　　2、提出不懂的问题。

　　3、理清文章结构。

　　二、读中感悟，体会情感

　　1、指名读1—3自然段。

　　（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？

　　（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。

　　2、默读4—16自然段，出示自学提示：

　　3、全班汇报

　　步骤一：解决自学提示第1题

　　（1）小声读一读第4自然段

　　（2）出示

　　①这句话写的是可汗的（）活动。

　　②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？

　　③读出这种决心与信心。

　　④说一说这一自然段与下边内容的关系。

　　步骤二：解决自学提示第2题

　　（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？

　　（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？

　　要点：①两人有约定

　　出示：

　　A、自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？

　　B、从中你体会到了什么？

　　C、用“既……也”说一句话。

　　②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情

　　③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定

　　步骤三：解决自学提示第3题

　　（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。

　　出示：

　　（2）请你谈谈对他们的看法？

　　（3）为什么好人也会办错事？

　　步骤四：解决自学提示第4题

　　（1）表达的情感

　　①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

　　②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

　　③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

　　以上内容就是文章要表达的美好心愿。

　　（2）是怎么表达的

　　通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。

　　4、学习课文第17自然段

　　（1）指名读第17自然段

　　（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？

　　（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？

　　回读课文，概括回答

　　要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。

　　三、总结全文，深化理解

　　1、读了这个故事后，你受到什么教育？

　　2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？

　　归纳板书：

　　3、总结：

　　神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。

　　四、布置作业：

　　《神鸟》续写优秀教案4

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1、复习巩固色彩知识，提高自主运用水平。

　　2、培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力。

　　过程与方法：

　　故事导入——欣赏感受——交流讨论——获取新知——发现转换——发展创造——评价提高

　　情感态度价值观：

　　培养学生的审美能力，激发学生表现的个性。

　　二、教学重难点

　　1、培养学生敏锐的观察能力，提高其运用色彩的水平。

　　2、创设想象的空间，培养学生丰富的想象能力。

　　三、学法指导

　　1、在欣赏中体会图案之美，从观察中了解构图特点。

　　2、通过讨论交流获取新知，组织学生开展奇思妙想活动。

　　四、教学准备

　　CAI课件；神鸟故事，神鸟图片。

　　五、教学课时：一课时

　　六、教学过程

　　（一）故事导入

　　听故事：《神鸟》

　　（二）欣赏感受

　　1、课件出示：《神之鸟》（介绍作品背景）

　　2、观察后谈感受。（画面有什么特点？美在哪里？）

　　①构图：饱满，立体突出。

　　②造型：平面几何图形，具有装饰风格。

　　③色彩：背景为蓝色，神鸟身上的花纹以红色为主，与其他的对比色在一起对比强烈，色调浓郁鲜艳，富有非洲民族特色。

　　（三）转换变化

　　1、课件将《神鸟》倒过来，变成了什么？

　　①鸟头变成了什么？

　　②鸟颈变成了什么？

　　③鸟羽变成了什么？

　　2、小组讨论后全班交流。

　　（四）拓展想象

　　1、学生自由展开想象。

　　①这是一棵什么树？

　　②在这棵大树上还有什么?

　　③在树下和四周还会有什么？

　　2、欣赏儿童优秀作品。

　　（五）描绘表现

　　1、学生大胆地进行绘画表现，画出心中的神鸟变成的神奇的大树。

　　2、教师适时点拨。

　　（六）展评总结

　　1、展示学生作品。

　　2、师生共同点评。

　　3、教师总结提高。

　　（七）当堂作业

　　设计绘画心目中的神鸟变成的神树。

　　（八）板书设计

　　设计并且绘画出心目中的神鸟变树的神奇。

　　（九）教学反思

　　异想天开是小学生的天性。因此，借助名画风格激发学生兴趣，引发学生思维，指导学生大胆地想象，从欣赏角度了解《神之鸟》的美在于构图饱满，造型别致，具有装饰风格。背景深蓝色，衬托红色花纹的大鸟羽毛，通过转换角度变化形状，展开丰富联想，使得学生获得鸟头成树根，鸟颈成树干，鸟羽成树叶。神鸟变成神奇的大树。

　　《神鸟》续写优秀教案5

　　知识或技能目标

　　（含重点、难点）重点：复习巩固色彩知识，提高自主运用能力。难点：将画倒置“变树”的想象添加能力。

　　发展目标

　　（含能力、情感、态度、价值观）

　　培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力。

　　课型

　　要素组合+平台互动环节时间

　　操作过程与方法

　　设计目的和说明明

　　课前一周

　　1、利用课余时间观察生活中的树的外形、树干、树叶的形态和颜色；

　　2、在速写本上自己试试画一只站立的鸟。

　　●设计预习作业，明确学习任务，有利于下个教学环节开展。

　　预习作业展示欣赏八分钟

　　3、 组织教学，安静约定检测。

　　4、 预习作业展示：

　　1）小组内互相交换速写本，欣赏小组成员作业：“一只站立的鸟”，并推荐画的最棒的一小组成员上讲台将自己的作业用线描的形式画在八开素描纸上。

　　2）上讲台的小组成员线描完成后，请全班其他学生点评线描作业。（教师要求学生发言内容不重复）主要从以下二个方面提示学生用美术专业用语点评：①构图：饱满，主体突出。②线条：疏密组织有序，鸟身上的花纹装饰风格突出。

　　3）教师小结：

　　从构图、线条等方面总结学生的发言，肯定学生们的预习作业。

　　●设置情境，引导学生讨论预习作业，并归纳出对此作品的感受，饱满的构图、巧妙的线条疏密组织具有强烈的视觉吸引力。

　　●小组交互呈现后，小组代表集中呈现， 过去学过的知识点被10多次强化。

　　《神鸟》作品欣赏五分钟

　　5、学习卡运用：

　　1）小组成员共同欣赏P12面塞内加尔画家作品《神鸟》，并共同填写完下列学习卡：

　　作品用了下列哪些颜色，在方框中打“√”

　　红色□ 柠檬黄□ 土黄□ 橙色□ 嫩绿□ 深绿□ 天蓝□ 深蓝□ 紫色□ 褐色□ 白色□ 黑色□

　　作品构图符合下列哪项，在方框中打“√”

　　构图居中□ 构图偏上□ 构图过小□ 构图偏下□ 构图偏左□ 构图偏右□构图不完整□

　　作品用了哪些几何形

　　三角形□ 园形□ 菱形□ 多边形□ 半园形□ 其他不规则的形状□

　　作品用了哪些线条

　　折线□ 曲线□ 波浪线□

　　6、小组呈现学习卡答案，出现漏答的小组及时完善。教师小结各小组的学习情况，表扬优秀的小组。

　　●学习卡的运用不但提高学习效率，而且达到对颜色辨识及构图知识、线条运用的强化之数。●学习卡的运用强化了学生观察能力，变被动学习为主动学习。在探寻中接受知识的学习。发现转换五分钟

　　7、将各小组代表的“一只站立的鸟”的作业重新出示，请各小组思考：倒过来的画会变成什么？分别说出：

　　1）鸟头变成什么？

　　2）鸟颈变成什么？

　　3）鸟的羽毛变成什么？

　　8、小组代表汇报（要求学生发言内容不重复）鼓励奇思妙想。

　　9、提示学生进一步想象：

　　1）这棵树上有什么？

　　2）在树下和四周还会有什么？请同学们在八开素描纸上将自己的想法画出来吧！

　　●用小组讨论方式突破难点的学习任务 。

　　发展创造二十分钟

　　10、学生作业练习

　　作业要求：

　　掌握《神鸟》作品的主要特征并对倒置的作品进行大胆的联想，创造性地绘制出一幅神鸟变树的图画。学生自主完成作业，教师巡视指导

　　评价二分钟

　　11、选择有代表性的作业点评

　　1）强调画面的构图及变树的大胆表现（通过表扬优秀作品中进行）

　　2） 强调色彩的丰富表现，特别表扬有创意的同学，（强调个性）。

　　板书设计

　　神鸟变树

　　神鸟 构图饱满 主体突出 头变根 树

　　几何造型 装饰风格 颈变干

　　深蓝背景 鸟身红纹

　　《神鸟》续写优秀教案6

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的感情。

　　2、了解课文的表达方法，学习并掌握。体会“既……也……”的用法并造句。

　　重点难点：

　　1、了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。

　　2、从神鸟讲的三个小故事中体会作者是怎样把自己的感情和善良愿望表达出来的。

　　学习过程：

　　一、自主探究

　　1、默读课文，找到描写神鸟的语段，想一想：神鸟的神奇之处体现

　　在哪儿？新|课|标|第|一|

　　2、神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？

　　（用“＿”标画出依尔特戈尔可汗叹气的三句话）

　　二、合作学习

　　1、学习1-3自然段：找关键词句，说说神鸟的神奇之处体现在哪儿？

　　2、学习4-16自然段：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔那里逃脱的？为什么能一次又一次的从可汗手中逃脱？（抓要点：有约定。故事中的动物遭遇。可汗叹气。）

　　3、你对这些小故事里的人物和动物是什么？通过读这些故事，你明白了什么道理？

　　4、文章表达了人们怎样的心愿？

　　5、回顾全文，说说神鸟的聪明表现在哪儿？作者采用了怎样的方法？学了课文你有什么收获？

　　6、我能有感情地朗读课文，将感受表达出来：对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情，可汗叹气话语里的同情与善良，对狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人品质的赞美。

　　三、汇报展示

　　小组按合作学习中的问题汇报交流，老师相机点拨。

　　四、达标检测

　　1、给下列句子加上合适的关联词。

　　（1）、他们（）派出很多人捉神鸟，（）谁也没捉到。

　　（2）、狗（）对猎人很忠心，（）猎人却将它打死了。

　　（3）、乌鸦（）牺牲自己，（）让阿尔拜被毒蛇的口水毒死。

　　2、修改病句。

　　（1）、发现前边不远处有一个石崖裂缝。

　　（2）、读了《神鸟》这课文，使我深受教育。

　　3、拓展延伸。

　　《神鸟》这课文，小故事里的一个个动物品质高尚，可都被错杀了，令人痛惜。请你参照故事，结合自己的感受，为其中一只动物写一悼词。