活动目标:
1.对物体在斜面滚动的现象感兴趣,初步感受物体移动的速度与坡度大小等因素有关。
2.能大胆地运用语言交流、表达,分享探索的过程和结果的乐趣。
3.养成细致观察和积极实践的好习惯。
活动准备:
奶粉罐、茶叶罐、废旧小轮胎、积木、木片等
活动过程:
一、想一想,油桶搬上卡车的方法。
引导语:今天,老师想请小朋友们动动脑筋,想想办法。你有什么办法把这些大油桶搬上车呢?
小结:小朋友的办法真多呀!我们请来了斜坡来帮忙。有了斜坡我们可以更轻松的将这些大油桶搬上车。
二、说一说,斜坡在生活中运用
引导语:小朋友在生活中还见过哪些斜坡呢?
小结:是的,小朋友的玩的玩玩梯、住宅门口供自行车、摩托车上下台阶的斜坡、还有马路上的斜坡。这些斜坡为我们的生活提供了方便。
三、试一试,利用材料玩斜坡
教师介绍游戏材料,尝试开展不同的游戏
镜头一:搭建斜坡大比拼
在已有搭建斜坡的基础上,萱萱和皓皓小朋友用奶粉罐、茶叶罐和竹片搭建斜坡。萱萱小朋友用奶粉罐和一条约50厘米长的PVC管搭了一个斜坡,皓皓小朋友则用一条约1米长的PVC管架在奶粉罐上搭了一个斜坡。他看了看萱萱搭建的斜坡,说“萱萱,你看,我的斜坡比你长呢。”萱萱听了后,连忙说我也可以搭的很长。说完搬来许多材料继续搭建斜坡,有竹片、茶叶罐、木块等。这次,萱萱用木块和3片约1米长的竹片搭了一段斜坡,并将这段斜坡与原来搭建好的斜坡连接在一起,搭好后她对皓皓说“皓皓,你看,我的斜坡比你长了吧。”此时的皓皓,仍然用PVC管搭建着斜坡,斜坡长约2米左右了,而且他还在不同方向搭建出了3个斜坡。皓皓听了萱萱的话后,回答道“我的斜坡虽然比你的短,但是比你多呢。”萱萱仔细看了看皓皓的斜坡,说“我也会啊!”说完,也开始搭建起多个斜坡。而皓皓则想办法延长他的每一个斜坡。一开始,他们俩在教室里面搭,等到教室没有空间搭建斜坡后,便跑到了走廊继续搭建。俩人的斜坡越搭越多、越搭越长。有的斜坡从另一个斜坡底下穿过,有的斜坡则从另一个斜坡的上面飞过,许许多多的斜坡交织在一起,坡面与坡面之间的连接处则高低不平。
教师分析:
从搭建斜坡的游戏中可以看出孩子们在生活中见过不少斜坡,他们对斜坡的基本结构有一定的了解,对于斜坡的搭建有一定的经验,他们知道搭建斜坡需要有坡面,需要有支撑点,即一个坡面和一个支撑点就可以构成一个斜坡了。从孩子们搭建好的作品来看,虽然他们能搭出长长的斜坡,能在不同方向搭建出多个斜坡,但是他们的搭建还是比较粗糙的,主要体现在坡面与坡面之间的连接比较随意,连接处凹凸不平。幼儿并没有意识到坡面与坡面之间连接的'重要性,主要原因在于他们并没有把斜坡当成“玩具”,而是只把搭建好的斜坡当成自己的“作品”。
调整做法:
教师与幼儿一同收集各种汽车和各种小球。当有了小球和小汽车后,孩子们开始探索在斜坡上如何让小汽车或小球下坡、上坡。这一游戏的探索,也将使他们认识到坡面之间紧密连接的重要性。
镜头二:斜坡上的小汽车
涵涵小朋友在操场上用5条长方形碳化积木和长条坡面搭建好了一个斜坡,这个斜坡有下坡,也有上坡。搭建好之后,她便拿起新投放的小汽车,将小汽车从斜坡的起点处往前推,让小汽车利用惯性前进。小汽车下坡之后,在即将上坡的时候卡住了,不动了。涵涵不气馁,她仔细观察了每一段斜坡后,用手将前后的两个坡面调整对齐,接着她又拿起小汽车继续游戏,这次,小汽车没有被卡住,而是跑过了一段坡面停下了。涵涵见状,跑过去拿起小汽车重新回到起点准备第二次尝试。她使出了更大的力气将汽车往前推,结果,小汽车跑到了比之前更远的地方了,却在上坡的坡面上停下了。予涵小朋友再次仔细观察了坡面,又把第一段坡面进行了调整,她把用来当支架的木块立了起来,让第一段斜坡变的更陡了。调整好斜坡后,涵涵拿起小汽车继续玩下坡、上坡的游戏。她使劲儿将汽车往前推。汽车前进的以更快的速度前进着,先是下了坡,接着爬上了坡,最后又下了坡了。见到此景,涵涵开心到尖叫起来了。(录音)
教师分析:
在这个游戏中,涵涵通过不断的调整坡面和坡度获得了斜坡的一些新经验。她是个爱动脑筋的小朋友,起初,她搭建好斜坡,就想让汽车下坡,却不知道汽车能否顺利下坡与坡面的衔接是否密合有关系。通过尝试与观察,她终于发现小汽车之所以在下坡的过程中被卡住,是因为两个坡面之间没有连接好。当她发现这一问题后,立马调整了坡面之间的连接处,成功的让小汽车下坡了。另外,从游戏中可以发现涵涵还了解到了要让一辆小汽车连续下坡,上下坡,推力和坡度是非常重要的。推力即惯性产生的力,推力越大,速度越大;坡度越陡,速度也将越快。在几次的尝试之中,涵涵最后获得了斜坡游戏中汽车速度与推力、坡度关系的相关经验。
调整做法:
关于斜坡还有很多游戏,与孩子讨论还可以利用斜坡玩哪些好玩的游戏呢?
与孩子商量后,我们增加小木片、纸杯、易拉罐等材料
镜头三:斜坡我还能这么玩
新增了彩色木片后,孩子们搭建好斜坡,便在斜坡的出口处将木片拼搭成各种形状,有的用木片拼搭房子,有的则将木片拼搭成一个三角形。有一次,哥哥将木片横放在坡面的边缘上,摆成一列,试图用弹珠将木片击倒。这一次,弹珠并没有击倒任何木片,而是从横放的木片下方滚到了斜坡的末端。发现木片没有被击倒的哥哥拿来一个直径约3厘米的小木球,继续着刚才的游戏。不到一会儿功夫,木球成功的击倒了所有木片。哥哥欣喜若狂的欢呼着。童淮、林尹皓等小朋友被哥哥的欢呼声吸引了过来。看到哥哥发明的击倒木片的游戏这么好玩,他们也尝试着在离斜坡最末端处约50厘米左右的地面将木片摆成一列,再让小木球从斜坡上滚出去以便击倒木片。可惜的是,小木球沿着斜坡滚到最末端处到达地面后,便朝着另一个方向滚去,与木片擦肩而过,木片并没有被击倒。老师一旁的林尹皓想了一会儿后说“我知道为什么木片没有被击倒了,因为离的太远了。”说完,林尹皓用手将木片推倒,在紧挨着斜坡末端的地面重新搭建起木片,童淮见状也来帮忙搭建。搭好一列木片后,林尹皓再次从斜坡上扔出小木球,只见小木球顺利的通过了斜坡后,成功的击倒了3片木片,还剩5片木片没被击倒。此时,一旁的老师提出了问题“有没有办法能击倒全部的木片呢?”童淮摸了摸脑袋想了想后,将木片重新排列,并拿来一个大木球继续游戏。这一次,大木球成功的击倒了所有的木片。此时,我又问“还有办法能击倒更多的木片吗?”童淮和林尹皓想了一会儿后,拿来了更多的木片,将木片搭成“井”字形,搭到10层高之后,再次拿起木球放在坡面上滚下来,当大球顺利的击倒斜坡末端的所有木片后,童淮开心的跟我说“黄老师,你看,这么多木片都被击倒了。”
教师分析:
从击倒木片这个游戏中,我们发现孩子们在游戏过程中非常专注,不怕困难,当木球没有击倒木片时,孩子们能够认真观察、思考,并进行调整,直到成功的将木片击倒。大班的孩子生活经验比较丰富,有一定的思考能力和判断能力。当孩子们在游戏中遇到困难时,教师可以问题为导向,不断的引发他们思考游戏中遇到的问题,以此来推进游戏向更深层次发展。在孩子们不怕困难的探究精神以及老师的问题引导下,击倒木片的游戏越来越深入、越来越有趣。从游戏中,可以发现孩子们对于力的大小的经验有一定的基础。通过游戏,他们了解了木片的排列离坡面越近,越容易被击倒;撞击力越大,能击倒的木片将越多,反之则越少;同时木片的排列方式也会影响木片被击倒的片数。木片排列的越集中,越容易被击倒,反之,越不容易被击倒。
镜头四:未完待续······
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