与朱元思书优秀教案三篇

阿林老师

  与朱元思书教案1

  教学目标

  1、理解本文景物描写的特点。

  2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

  3、熟练地背诵课文。

  教学重点

  1、理解课文的思想内容。

  2、疏通文意并熟练地背诵课文。

  课前准备

  1、借助注释和工具书认知生字:湍轩邈泠嘤鸢窥柯

  2、熟读课文,了解大意。

  3、阅读《三峡》,准备比较阅读。

  课时安排

  一、教学设计导入

  古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧?文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化,充满了诗意,成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读,看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。

  二、板书课题。

  检查预习,识记生字

  缥(piǎo)湍(tuān)轩(xuān)邈(miǎo)泠(líng)嘤(yīng)鸢(yuān)

  窥(kuī)柯(kē)

  教师指导学生结合课文内容,从字的音、形、义三方面理解、认记,可以让学生大声读一读,动手写一写。

  三、朗读课文,疏通文意

  1、朗读课文

  要求:采用多种形式反复朗读,感知课文内容。注意语气,突出重音,节奏鲜明,速度稍缓。

  2、疏通文意

  a、先自主学习,借助注释和工具书理解难懂的词语,由教师提问或者学生提出问题老师解答。

  补充注释:

  风烟俱净:全,都。

  任意东西:任凭江流飘荡而或东或西。

  一百许里:余。

  天下独绝:极顶。

  急湍甚箭:湍,急流。甚,胜过,超过。

  泉水激石:冲击,冲刷。

  好鸟相鸣:美丽的鸟儿。

  在昼犹昏:犹如,如同。

  b、在自主学习的基础上,对搞不懂的问题,通过学习小组,合作探究,相互质疑解答,弄懂全篇。

  c、课堂交流,翻译全文,教师点拨。

  d、继续朗读课文,以至成诵。

  四、理解课文内容

  (教师导学)

  通过以上学习,我们疏通了文意,对这篇课文已经有了大概的了解。若要对文章的内容做进一步的探究,还应怎样做呢?同学们可以根据自己的学习经验,提出问题,供大家讨论。

  (教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点,通过合作探究,做出解答,最后统一认识)

  1、本文主要写了什么内容?试找出全文的中心句。

  2、划分本文结构,概括段落大意。

  3、本文主要采用了什么表达方式?目的是什么?

  4、文章流露出作者怎样的思想感情?从哪些句子中可以看得出来?

  5、本文在语言上有什么特点?

  (明确)

  1、本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水,天下独绝”。

  2、第一段总领全篇,点明“奇山异水,天下独绝”;第二、三段分写,紧承上文,具体而细致地分别描写异水和奇山。

  3、主要采用了描写的手法,表现了山川的景色,突出了富春江(一百许里)水之清澈和两岸夹山之高峻。

  4、流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”可以看得出来。

  5、本文是一篇骈体文,语言优美,采用以骈为主,骈散结合的写法,且讲究对和声律。

  (这一问题教师可以主讲,结合学过的课文《陋室铭》,指导学生能分辨课文中的骈句和散句即可,不必细究)

  五、探究景物描写的特点

  请学生谈谈本文在景物描写上的特点,并用同样的方法,做口语片断练习。

  教师提示:

  1、抓住了景物的特点,突出了“奇山异水”。

  2、按地点转移,由近及远的顺序写:从流飘荡,俯视碧水,仰观青山。

  3、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明,富于生机:水皆缥碧,千丈见底(夸张);急湍甚箭,猛浪若奔(比喻、对偶);负势竞上,争高直指(拟人);泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵(对偶)……

  4、详写山,略写水。疏密有分,轻重有度。

  六、拓展延伸,比较阅读

  教师首先让学生集体背诵《三峡》,熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈,随意谈。学生边谈,教师边归纳,写在黑板上。

  1、相同之处:

  都主要运用了描写的表达方式,突出描写了山水的景色,表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。

  写水都提到了水大浪急。

  都侧重写山,突出了山势高峻。其中也都提到了密林,泉水,猿啼……

  2、不同之处:

  写作目的不同:《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识,而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏,而且写出作者的内心感触。

  在描写上:《三峡》在写景色方面突出了四时的变化;写山时,还突出了山的连绵不断。

  在形式上:《三峡》是散文,而《与朱元思书》是骈文。

  (这一环节,学生能指出多少就指出多少,不必强求。教师要略加点拨,目的是为了让学生对课文有更深的理解)

  七、教师小结

  山川景色,古来共谈。当我们手捧书卷,领略这些美文的时候,我们仿佛置身于山水之间,眼观自然之象,耳听天籁之音,身感物外之趣,杂念顿然消逝,心灵得以净化。读万卷书,行万里路,希望有朝一日,我们真的能背起行囊,踏遍祖国的青山绿水,饱览大自然的旖旎风光。

  八、作业

  1、完成课后练习。

  2、游览当地的山川等名胜,写一篇游记。

  点评:

  本教学案例根据文言文教学的基本规律和学生的认知能力,合理地进行教学设计。教学目标既切中教材的知识点,又把握住教材的人文因素,有利于全面提升学生的语文素养。强化基础训练,重视知识积累,符合本学段学生的需求。感悟体味语言,则抓住了语文教学的特质。朗读和背诵是教学文言文行之有效的方法,在本教案中得到较好的体现。

  问题的设置富于启发性,能充分引发学生的想像,有助于培养学生的思维能力。尤其是比较阅读,是本教学案例的一大特点,它不仅有利于温故而知新,有利于提高学生的鉴赏能力,而且作为一种教学方法,为语文教学提供了一种借鉴。另外在培养学生主动发现问题方面,在培养学生自主、合作、探究的学习方式等方面,也都做出了一些有益的尝试。

  与朱元思书教案2

  教学目标

  1、学习积累文言词语,感知课文大意。

  2、熟读并背诵课文,品味写景佳词妙句,提高审美能力。

  3、培养学生的联想与想像能力。

  教学重点

  反复朗读课文,并熟读成诵,积累文言词汇,体会作者寄情于奇山异水的审美情趣,培养学生的联想与想像能力。

  课前准备

  学生

  借助工具书识记生字词,反复朗读课文,直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景,也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。

  教师

  搜集有关资料,制作多媒体课件;可教授记忆方法引导学生进行记忆。

  课时安排

  一课时

  教学内容

  《与朱元思书》是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信,寥寥百余字,将富春江山光水色描绘得生动逼真。文章语言精练生动,可以引导学生通过背诵、通过联想与想像,结合自己的生活体验,体会作者写作时的.心境。

  教学设计

  恰当导入

  1、可以由美景图片导入,也可以播放富春江山水的录像,渲染气氛,引导学生进入学习情境。

  2、可以放《高山流水》等古筝曲,让学生想像,音乐为我们创设了怎样一幅图画。

  同学们,你到过富春江吗?它位于浙江省境内,是全国闻名的胜景之一。自古以来,多少文人墨客撰文盛赞过它,其中最有名的是古代文学家吴均的《与朱元思书》,在文中,作者给出“奇山异水,天下独绝”的赞誉。这篇与一般书信不同的写景小品文,向我们展示了富春江雄奇秀丽的景色。现在,让我们跟随作者的笔触,去饱览一下富春江的美景吧!

  (板书课题并出示目标)

  课题:与朱元思书吴均

  目标:

  ◆学习积累文言词语,感知课文大意。

  ◆熟读并背诵课文,品味写景佳词妙句,提高审美能力。

  ◆培养学生的联想与想像能力。

  整体感知

  1、教师引导学生在预习的基础上,认真学习富有表现力的词语。

  缥碧甚箭轩邈泠泠千转直视无碍千百成峰

  鸢飞唳天望峰息心窥谷忘反横柯上蔽在昼犹昏

  (有条件的可利用课件或投影出示字词,学生识记)

  2、教师导读:

  阅读文言文要掌握合理的方法与步骤。(方法适当也可以提高阅读效率)

  熟读全文,把握大意,识记词语,揣摩句意。

  直译为主,辅以意译,难句标出,精读分析。

  感情朗读,弄懂其义,省略补出,圈点画批。

  (对以上方法稍加解释指导,引导学生在诵读直至背诵时,展开联想与想像)

  合作学习

  1、学生在教师的学法指导下,自由朗读课文三遍;然后,展开小组竞赛;竞读后每组参与朗读评价,教师参与学习过程。

  2、学生同位合作看注释讲内容(直译即可)。各小组互相帮助,理清句子大意。

  3、学生直译后,各组进行质疑,互相解答,教师随时点拨,并加以补充。

  研读赏析

  学生可以自主探究提出问题,教师帮助归结:

  1、“奇山异水,天下独绝”,山水“奇”“异”在哪里?

  2、本文是按怎样的顺序写景的?

  3、找出总结全文的句子和表明作者乘船出游的句子。

  学生就以上问题进行讨论,讨论后教师帮助明确:

  1、要求学生学会复述文章内容,进一步熟悉课文,特别是二、三段:水之清澈(“千丈见底,直视无碍”),山之峻峭(“争高直指,千百成峰”),进一步领略文中的美景,同时可以参照课文后的补白。引导学生用重复性和改造性复述两种方法,对课文进行重点赏析。

  2、本文按照先总后分的顺序进行写作,指导学生学习写景的方法。

  3、总结全文的句子:“奇山异水,天下独绝”;表明作者乘船出游的句子:“从流飘荡,任意东西”。

  体验

  1、反馈巩固

  教师指导学生当堂背诵,可运用“联想记忆”法和“画面记忆”法进行背诵。(先讲方法,后背诵)

  2、探究想像

  作者在大自然的美景中流连忘返,发出了“鸢飞唳天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”的感叹。思考一下,此句表达了作者怎样的思想感情?

  讨论后可达成共识:作者由景生情,因情明志,既表现了富春江的魅力,也表现了鄙弃名利的思想。这种寄情山水的写法在本册的《小石潭记》和《醉翁亭记》中可以再次学到。

  拓展练习

  1、背诵并默写课文,比一比谁的记忆力好。

  2、查询搜集有关富春江的地理位置、风土人情等人文背景的资料或有关诗文。

  3、假如你是一位导游,你怎样向游客介绍富春江的美景呢?请你以“我说美丽富春江”为题,写一篇解说词。(可以模仿《话说长江》)

  板书设计

  与朱元思书

  吴均

  总叙:景色奇特秀丽爱慕自然

  分叙:奇山异水独绝志趣高洁

  与朱元思书教案3

  教学目标

  1、朗读课文,扫清字词障碍,结合注释初步了解课文内容。

  2、理清文章结构,通过理解和分析,欣赏富春江上奇特秀丽的景色。

  3、领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

  教学重点难点

  1、在朗读过程中,让学生体会到作者笔下富春江景色之美,初步培养学生的审美能力。

  2、理解“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”两句。

  教学方法:读、研讨。

  教学手段:小黑板

  课时安排:两课时

  教学过程:

  一、导入

  同学们写过信吧?

  那么大家写信有没有题目呢?

  今天我告诉大家一种比较简单的书信题目“与……书”(板书),意思就是“给……的信”。比如我给张三写信,题目就可以是“与张三书”。从前有一个叫吴均的人游历了奇特秀丽的富春江后,迫不及待地给好友朱元思写了封信“与朱元思书”(补充板书)。下面就请大家扮演朱元思的角色,赶快读一下友人给你写的信吧!

  二、初读课文,整体感知

  1、学生初读课文。

  2、指定一生读课文,其他同学纠错。明确读音和句读。

  3、全体齐诵。

  这封信写得美不美?和你平时收到的信有没有不同?(生答)

  师:这封书信和一般书信不同,没有问候的套语和日常事务的叙述,是一篇由清词丽句构成的写景小品文。

  4、俗话说“三分文章七分读”,下面由老师给大家范读一下。“风烟俱净、、、、、、天下独绝。”

  点拨:开头两句,应当显得特别大气,眼界非常宏观;中间两句,要显得特别自在;而“自富阳到桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝”应当带着欣赏的态度,非常陶醉。

  5、小组为单位参照课下注释翻译。一位同学起来翻译,老师订正。

  三、分析赏析课文

  我们再来诵读,这次大家要扮演吴均的角色,在脑中想象一下。天空中万里无云,天和山都是青青的颜色。我吴均坐在船上,跟随流水飘荡,任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里,全是奇山异水,天下独一无二……(全体齐背第一段)

  1、结构分析:总分

  第一段总写富春江的特点,同学们用八个字概括“奇山异水,天下独绝”。

  第二段和第三段就分别来写的水和山。

  2、提出问题:这一段山水到底奇在哪,异在哪?

  A、先赏析异水

  水的特点:清、急。

  原文对应的诗句是什么?(生答)

  运用了什么修辞?夸张、比喻。表现手法?直接描写、间接描写、动静结合。

  当堂背诵第二段。生齐背或读。

  B、再赏析奇山

  看——山之形。

  24字把静态的山写活了,充满生机与活力。

  听——泉水、鸟、蝉、猿之声。

  天籁之音,和谐悦耳。它们发出声音,不是为了名,也不是为了利,作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的。

  感——鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。

  了解到这些,我们就很容易理解下面两句“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”为了功名利禄而极力攀高的人,他们看到这山峰后,也平息自己那热衷功名利禄的心。筹划世俗事物的人,看到这幽美的山谷,也会流连忘返。这正是作者的感慨。

  到这里似乎应该结束了,但有没有结束?

  接着看——山之色

  横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。找一位学生翻译。

  四、明辨文章主旨

  读完全文,你留下最深刻的印象是什么?从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗?

  (生讨论回答,师点拨指导)

  五、小结

  根据板书回顾课堂内容,引导学生尝试背诵。

  六、作业

  背诵全文。

  用现代文介绍“从富阳至桐庐”的景色。

  板书设计:

  与朱元思书

  总:奇山异水,天下独绝。

  分:异水——“清”(千丈见底、直视无碍)夸张

  “急”(急湍甚箭,猛浪若奔)夸张、比喻

  奇山——看——形

  听——音(泉水、鸟、蝉、猿)

  感——鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。

  看——色