《狐狸分奶酪》的教案

《狐狸分奶酪》的教案

　　本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》4篇童话故事。通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人相处。

　　文本解读：

　　《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，而小熊哥儿俩都不愿意吃亏，让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公平。故事中的狐狸非常狡猾，它从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎乎地不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸行为的用意。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。

　　教学目标：

　　1. 认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“哥哥、开始”等7个词语。

　　2. 分角色朗读课文，读懂故事内容，领会其中的道理。

　　3. 拓展积累“开始、起始”等词语。

　　教学重点：

　　识字、写字、练习分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　理解课文内容，体会狐狸的狡猾，并领会其中的道理。

　　师生齐准备：

　　1. 生字词卡片，多媒体课件、磁性田字格黑板贴、狐狸和小熊头饰（教师）

　　2. 预习课文，田子格练习簿。（学生）

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1. 认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷”8个生字，正确、美观地书写“奶、始、吵”三个生字。

　　2. 正确、流利地读好长句子。

　　3.了解课文内容，分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　识字、写字，读好长句子。

　　教学难点：

　　分角色朗读课文，了解课文内容。

　　课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰

　　教学过程：

　　一、 谈话导入，激发兴趣

　　1. 同学们，你们读过哪些有关狐狸的故事，那么故事当中的狐狸给你留下的印象是什么？（狡猾）

　　2. 今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事，是一篇匈牙利的民间故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》

　　3. 板书课题。学习“奶、酪”两个字，强调“奶”的写法，磁性田字格黑板贴范写（女字旁靠近竖中线，“乃”的折折折够的第二折刚好在竖中线上，最后一撇稍短），强调酪的读音（边音l），齐读课题。

　　4. 简介奶酪（课件出示）

　　二、 初读课文，了解大意。

　　1. 教师范读课文，学生注意听字音以及长句子的停顿。

　　2. 同学们自由练习课文，标出自然段序号，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）

　　三、 精读课文，随文识字

　　过渡：这个故事是怎么发生的呢？

　　㈠学习第1自然段（课件出示第一自然段的`内容）

　　1. 学生自由读，指名读。

　　2. 认读（出示字卡）“捡”、“俩”、“始”、“拌”

　　3. 谁来说一说故事的起因？（小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来）

　　预设问题：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）

　　2.熊哥俩他们为什么拌起嘴来？（为分奶酪而争吵）

　　过渡：他们的争吵引来了谁？（课件出示）这时候狐狸跑来了，下面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的呢？

　　㈡学习2—6自然段（课件出示2---6自然段内容）

　　1. 轻声朗读第2—6自然段，边读边用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。

　　2、为什么狐狸要跑过来问？

　　3、熊弟弟是怎样回答的？

　　4、当狐狸知道熊哥俩为了分奶酪吵嘴之后又说了什么(指名说）说这

　　句话狐狸为什么“笑”？

　　5、狐狸拿过奶酪后是怎样分的？（掰成两半）

　　6、那又是怎样的两半呢？（板书：半块大，半块小）

　　7、小哥俩同意这种分法吗？（不同意）

　　8、你是从课文的哪一句看出来的？（“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。”）

　　9、随机教学“嚷”，了解“嚷”就是大声喊叫。

　　10、分角色朗读2---6自然段。

　　四、狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？下节课我们继续学习。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、认识“瞧、便、剩、整”4个生字，正确、美观地书写“仔、急、咬、第、公”五个生字。

　　2、分角色朗读课文，读懂故事内容，领会文中的道理。

　　教学重点：

　　识字、写字，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　分角色朗读课文，领会文中的道理。

　　课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰

　　教学过程：

　　一、复习旧知，激趣导入。

　　同学们：这节课我们接着学习第22课《狐狸分奶酪》，谁能告诉大家这课主要讲了一件什么事？（预设：写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）

　　上节课我们还学了很多字词宝宝，同学们还记得他们吗？自己打打招呼吧！（课件出示带生字的词语：奶酪捡到、小哥俩、开始、拌嘴、争吵、帮你们）

　　过渡：狐狸第一次帮小熊兄弟俩分奶酪是一半大，一半小，那么后来狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这节课我们继续学习。

　　设计意图：通过复习，使本节课的教学内容与上节课自然衔接起来。

　　二、抓住主线，随文识字，朗读感悟。

　　1学习7—8自然段（课件出示7---8自然段内容）

　　（1）自由读7—8自然段，边读边用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。

　　（2）熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀，狐狸这次又是怎么做的？（指名说）随机识字：“瞧、便”

　　词语拓展：便---方便、便利、轻便

　　（3）问题解决了吗？又出现了什么新情况？

　　小组讨论交流汇报（大块变小了，小块变大了）

　　板书：半块小，半块大

　　（4）熊哥俩满意吗？（不满意），从第8自然段哪句话看出来的？（又嚷了起来）

　　板书：又嚷

　　过渡：问题还是没有解决，那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪，结果如何呢？下面的故事情节更精彩，接下来我们来学习后面的内容。

　　2学习第9—11自然段（课件出示9----11自然段内容）

　　（1）分别指名同学读9、10、11自然段，用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。

　　（2）这次狐狸又帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？

　　预设：

　　生1：没有！全被狐狸吃光了。

　　生2：没有！狐狸不停地咬着两半块奶酪，咬着咬着，奶酪被他吃

　　光了，一点儿也没剩下。随机认识生字：“剩、整”

　　词语拓展：整---工整、整体、完整

　　理解重点词语：不停、吃光、沒剩下

　　板书：吃光了

　　（3）熊兄弟看见奶酪吃光了，心情怎么样？（生气）指导朗读第9自然段。

　　（4）狐狸这时又是怎么说的？（预设：狐狸笑着说：“我分得很公平，你们谁也没有多吃一口，谁也没少吃一口）他为什么要“笑着说”，这是怎样的笑？

　　（5）随文理解词语：公平（指公正、平等）

　　分角色朗读9—11自然段。

　　预设问题：你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？

　　学生回答：不同意；自己分奶酪，讲谦让，不要斤斤计较，让对方多吃或把奶酪交还给失主等等。

　　设计意图：本环节以朗读感悟，分析问题和随文识字为主，通过多种方式读，在读中思考分析，理解课文内容，并随文识字，培养了学生的阅读理解能力和识字能力。

　　四、 分角色朗读课文，讨论感悟

　　1.指名分角色朗读课文，注意不同角色的语气区别。

　　预设：学习了课文，你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗？（不懂得谦让，斤斤计较）对狐狸呢？（太狡猾了）

　　五、 小组互相讨论，这个故事对你有什么启发？

　　预设：与人相处不要斤斤计较，要讲谦让。

　　设计意图：通过角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特点，让学生谈启发，引导学生更深层次地理解故事蕴含的道理，让学生从故事中受到教育。

　　四、课堂小结

　　通过这个民间故事你学到了什么？（预设：与人相处要谦让，不要斤斤计较，否则会失去更多。）

　　预设问题：那么我们同学在学习生活中今后该怎么做？

　　五、指导书写

　　课件出示生字：“仔、急、咬、第、公”

　　1、指名读。

　　2、让学生观察这五个生字的间架结构和在田字格里的位置，请同学们说说观察所得。

　　预设：

　　（1）“急、第、公”都是上下结构的字。（2）“急”上长下短，第四笔一定要写在横中线上，“心”字底要写扁一些。

　　（3）“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点。

　　（4）“仔”和“咬”都是左右结构，写时注意占格是窄右宽。

　　3、指导学生书写生字，重点强调：“仔”：左窄右宽，右半部分要写紧凑；“咬”：是左右结构，左边部分要写的窄一些。

　　4、学生在田字格练习簿上自主临写生字，教师巡视点拨指导，提醒学生注意生字的整体结构要匀称。

　　设计意图：通过学生观察谈所得，教师再范写指导，帮助学生掌握难写的生字，让学生掌握书写的要领，能正确、美观地写好生字。

　　六、拓展延伸

　　课件出示《鹬蚌相争》的故事，让同学看后说道理。

　　设计意图：根据部编版教学新理念，以篇带篇，构建“1+x”教学模式，构建开放式课堂，既培养学生阅读的兴趣，又可以培养学生分析问题的能力。

　　七、作业设计

　　把这个故事讲给家长听。

　　板书设计：

　　22.狐狸分奶酪

　　分（狐狸）熊

　　半块大半块小嚷

　　半块小半块大又嚷

　　吃光了生气了

　　（同伴之间要互相谦让）