梁实秋鸟的教案

梁实秋鸟的教案

　　教学目的：

　　1、了解作者，积累相关的语言。

　　2、理解本文表达的主旨。

　　教学时间：2课时

　　第1课时

　　教学目的

　　1、了解作者，积累语言。

　　2、理解课文基本大意。

　　教学内容与步骤

　　情景激趣：

　　梁实秋，（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有《雅舍小品》等。译有《莎士比亚全集》。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。21世纪教育网版权所有

　　中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。

　　探究生趣

　　第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。

　　在阅读过程中校正读音，积累词语：

　　抟（tuán） 羽翮 （hé） 蜷伏（quán） 栅栏（zhà） 饮啄（zhuó） 呱呱（gū） 曳着（yè） 长喙（huì） 丰腴（yú） 迷惘（wàng） 鸢鹰（yuān）

　　交响乐：名称源出于希腊语，意即“一起响”。至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品，通常包含四个乐章（有时冠以慢板引子），个别也有多于或少于四个乐章的。各乐章的体裁与奏鸣曲极似，只是规模较大，音乐主题有较大发展，管弦乐法也丰富些，适于表现戏剧性较强的内容。

　　鼎沸：①水涌流翻腾的样子。②比喻形势纷扰动乱。③形容喧闹、嘈杂。

　　玲珑：词语原意为娇小灵活之意指物体精巧细致。也指人灵巧敏捷。

　　秾纤：①指肥瘦。 ②指艳丽纤巧。

　　高踞：高踞的踞同倨，基本字义是蹲、坐、占据。高踞即是指遇事待物高高在上，表现出傲慢之意。

　　蹐局：局促；拘束。

　　褴褛：指衣服破烂，不整洁，十分凌乱，不堪入目。

　　鸱枭：鸟名。古人对猫头鹰的文言叫法。鸱枭虽是益鸟，但在中国一直就是丧门星的代称，我国的文章里说到它都是贬义。

　　瞵视昂藏：形容左顾右盼，神采焕发的样子。

　　课堂练习：请用上述词语写一段有创意的话：

　　探究生趣

　　第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出说明文的写作的对象，用横线标出文章的说明点，用序号标出意义段，用波浪线标出说明对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

　　理解课文的结构

　　学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

　　理解结构要从抓线索或文眼入手。

　　1．请划意义段，并概括大意

　　第一部分（①）：提出全篇主旨

　　第二部分（②）：笼中鸟的苦闷。

　　第三部分（③~⑥）：自由之鸟可爱。

　　第四部分：（⑦）不自由的鸟不可爱。

　　2．快速阅读第②~⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？

　　明确：见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷

　　听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦

　　看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐

　　知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然

　　发现风中鸟，战栗抖擞，孤苦伶仃，我感到悲苦

　　总结固趣：

　　梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。

　　布置作业

　　深入阅读课文，并对课文作个性理解。

　　第2课时

　　教学目的

　　1、深入理解课文。

　　2、理解作者表达的主旨。

　　教学内容与步聚

　　情景激趣

　　上节课我们了解了作者与课文大意。我们基本知道了作者的写作风格与表达的情感与众不同。今天我们继续学习课文，探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同，作者通过写“我爱鸟”究竟要表达怎样的主旨。

　　探究生趣

　　第二步，精读课文，深入理解课文。

　　一、阅读第一、二自然段，然后思考

　　1、第一自然段，在文中有何作用？

　　明确：总领全文，为全文奠定感情基础。

　　2、“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么？

　　明确：一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。二是表明对笼中鸟的情感。

　　3、“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么？

　　明确：鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。

　　4、第二自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用？

　　明确：①表现作者对苦闷的鸟儿的同情；②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比；③和第6段写鸟的悲苦相呼应。

　　二、阅读第三自然段，然后思考

　　1、“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达作用？

　　明确：通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明作者所爱的鸟的声音是清脆的，嘹亮的，圆润和谐。

　　2、作者写杜鹃的声音的目的是什么？

　　明确：表达自己客居于四川的酸楚。

　　补充资料：

　　杜鹃，又名杜宇，子规。相传是古代蜀国郡主之望帝，杜宇，因禅让而隐居山林，思归朝而不得，郁郁而终，魂化杜鹃，叫声凄切；同时杜鹃的嘴角鲜红之说——古典诗歌中往往和哀怨，思归相关。

　　杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思。

　　李白《蜀道难》：又闻子归啼夜月，愁空山。

　　白居易《琵琶行》：杜鹃啼血猿哀鸣。

　　文天祥《金陵驿二首》：从今别却江南路，化作啼鹃带血归。

　　三、阅读第四自然段，然后思考

　　1、作者为何喜欢鸟的形体？

　　明确：因为鸟之形俊俏，鸟的身躯玲珑饱满。

　　2、“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用？

　　明确：“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。

　　四、阅读第五自然段，然后思考

　　1、“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？

　　明确：只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也不将鸟诗意化。

　　2、作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？

　　明确：表达鸟本身不能幻化出诗意，也表明作者爱鸟的单纯。

　　3、作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么？

　　明确：联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想，与鸟儿并无关系

　　五、阅读第六自然段，然后思考

　　1、“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”，这句话有怎样的作用？

　　明确：承上启下。

　　2、 作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么？

　　明确：联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦。

　　3、作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么？

　　明确：强调鸟有时也给人悲苦。

　　六、阅读第七自然段，然后思考

　　作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意？

　　明确：写自从离开四川以后不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。

　　言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。

　　七、结合全文思考作者喜爱鸟的原因是什么？

　　明确：（1）“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉。

　　（2）“我”也爱鸟的形体。鸟的.形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿。21·世纪*教育网

　　（3）鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。

　　探究中心

　　学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

　　1、本文表达了怎样的中心？

　　明确：作者通自己对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

　　2、本文的中心对你有何启示？

　　第三步，选读相关内容，个性解读。

　　学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

　　课堂探究：

　　1、你对本文还有哪些与众不同的见解？

　　2、学习本文你有哪些与众不同的收获？

　　课外拓展

　　古人有关鸟的诗句：

　　留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——唐杜甫《独步江畔寻芳》

　　无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——宋·晏殊《浣溪沙》

　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。——宋·辛弃疾《西江月》

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。——元·马致远《秋思》

　　月出惊山鸟，时鸣春涧中。——唐·王维《鸟鸣涧》

　　鸟宿池边树，僧敲月下门。——唐·贾岛《题李凝幽居》

　　蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。——唐·王籍《入若耶溪》

　　古人咏鸟的诗谜：

　　来时沙碛已冰霜，飞过江南木叶黄。水阔天低云暗淡，朔风吹起自成行。（欧阳修）（大雁）

　　汉宫一百四十五，多下珠帘闭琐窗。何处营巢夏将半？茅檐烟里语双双。（杜牧）（燕子）

　　鲜鲜羽毛耀朝晖，红粉墙头绿树枝。日暖风轻言语软，应将喜报主人知。（欧阳修）（喜鹊）

　　总结固趣

　　作者的 “爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。

　　布置作业：

　　1、预习《动物笑谈》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

　　2、课外阅读《雅舍小品》。

　　教学反思：

　　优点：做到了长文短教，梳理情节时给出几个关键句，让学生填空，既做到了梳理情节，又可有效筛选信息。

　　在讲到梁实秋对自由的向往时我例举了很多相关的诗文，如庄子的曳尾涂中，裴多菲的自由诗，陶渊明的归园田居等，让学生更深刻的理解文章主旨。

　　有讲有练。这一单元主要是讲人与动物的关系，很多学生都有养小动物的亲身经历，要求学生从来历 外形 性情 趣事四个方面写一篇200字左右的小短文。大部分学生有话可说，而且语言生动形象，比如二班鲁晓倩同学给自己的宠物取名为“蛋炒饭”，是一只小兔子，题目就很引人注目。

　　有一些学生无从下笔，这时候我给学生播放了《疯狂动物城》里面的经典片段，给大家一个直观的形象，有同学写道“珍爱生命，远离树懒”，有同学摹写了树懒的外形及动作……所以，写作要善于抓住契机，结合学生实际情况，这样才能有路可寻。

　　不足之处：生字词没有检测，应该在学完之后立即检测，加以巩固。