《十几减9》教案范文

《十几减9》教案范文

　　教学目标

　　(一)使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.

　　(二)在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力.

　　教学重点和难点

　　重点：学会运用加减法的关系计算十几减9.

　　难点：理解和掌握计算方法.

　　教学过程 设计

　　(一)复习准备

　　1.口算：

　　9+1 9+5 9+7

　　9+6 9+4 9+2

　　9+9 9+8 9+3

　　2.看卡片，说出( )里应填几.

　　9+( )=11 9+( )=14

　　9+( )=12 9+( )=16

　　9+( )=17 9+( )=13

　　9+( )=15 9+( )=18

　　(二)学习新课

　　1.教学例1.

　　先出示9个红苹果，再出示2个青苹果.然后画集合图.

　　师：这幅图是什么意思?(左边有9个红苹果，右边有2个青苹果.合起来一共有多少个苹果)

　　师：用什么方法计算?为什么?(因为要把9个红苹果和2个青苹果合起来，所以用加法)

　　师：怎样列式?学生回答后，教师板书：9+2=11.

　　师：苹果的总数是多少?(9个红苹果和2个青苹果，合起来一共是11个苹果)

　　出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈，一边提问：这幅图是什么意思?(一共有11个苹果，去掉9个，还剩几个)

　　师：用什么方法计算?为什么?(因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法)

　　师：怎样列式?学生回答后，教师板书：11-9=

　　师：11-9的计算我们没有学过，怎样算呢?请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说.

　　可能有以下讨论结果：

　　(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果.

　　(2)因为9加2得11，所以11减9等于2.

　　(3)把9分成1和8，先用11减1再减8，得2.(即：11-9=11-1-8)

　　(4)把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2.(即：11-9=10-9+1)

　　师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法.同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的.今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法.

　　请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果.为什么一个用加法，另一个用减法解答呢?(左图是把两部分合起来，求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数.所以用减法)

　　根据加法和减法的关系，又学过9+2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢?(想：9加几得11，9加2得11，11减9得2)同时教师板书得数“2”.

　　指名复述想的过程.

　　读算式：9+2=11，11-9=2.

　　2.教学例2.

　　师：这幅图是什么意思?(共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵)怎样列式?学生回答后，板书：12-9=

　　师：得多少?怎样想的?(9加3得12，12减9得3)同时板书得数“3”.

　　师：这幅图是什么意思?(共有14个圆，去掉9个，还剩几个?)怎样列式?学生回答后，板书：14-9=

　　师：得多少?怎样想的?(9加5得14，14减9得5)同时板书得数“5”.

　　读算式：12-9=3，14-9=5.

　　3.教学例3.

　　让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个?)，说一说(说出算式，并说出想的过程)算一算(学生说算式，教师板书：13-9=4)

　　同样方法学习：16-9=7.

　　4.教学例4.

　　让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的.同时板书算式：

　　15-9=6 17-9=8 18-9=9

　　5.小结.

　　教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么?(十几减9)

　　教师板书：十几减9.

　　师：这些减法算式有什么相同的地方?(被减数都是十几的数，减数都是9)

　　怎样计算这些题目呢?(在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几)这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到.

　　(三)巩固反馈

　　1.做教科书第2页上“做一做”中的第1题，让学生看图说一说怎么想的.

　　2.把教科书第2页上“做一做”中的第2题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数.并可补充下面几组题：

　　9+( )=15 9+( )=12 9+( )=17

　　15-9=( ) 12-9=( ) 17-9=( )

　　3.做游戏：帮助小白兔回家.

　　准备8座小房子，在窗口处分别写上：“11-9”“12-9”…“18-9”的算式，再制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9的得数.(如下图)上述房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧(顺序打乱).每个学生手中都有一套数字卡片(2～9).

　　教师任指一座小房子(上面的算式)问：这是谁(哪个小白兔)的房子?学生想好答数后，举起手中相应的卡片.然后教师将写有相应得数的.小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止.

　　课堂教学设计说明

　　本节课运用加减法的关系教学十几减9的减法.在授课过程中注重让学生动手、动脑、动口进行学习.学习新课部分共分四个层次：

　　第一层次.教学例1，在教师的启发诱导下经过讨论初步理解算理;

　　第二层次.教学例2，借助已形成的表象加强说算理的训练，让学生说出想的过程，培养学生的口头表达能力;

　　第三层次.教学例3，重点引导学生动手摆、列、想、算，进一步掌握计算方法;

　　第四层次.教学例4，让学生独立填写得数，看算式说算理.

　　通过以上的安排，做到从具体到抽象，体现了由浅入深、层次渐进的原则.在学习新知识中，自始至终让学生参与学习的全过程，使学生主动地获取新知识.

　　在巩固练习的设计中，能够针对低年级学生的特点，开展游戏形式的练习.不仅增强了趣味性，而且充分调动了学生的积极性，做到及时获取全体学生学习的反馈信息，充分调动了学生学习的积极性.同时在游戏中渗透了帮助他人的思想教育内容.

　　板书设计